2024年秋新北師大版七年級(jí)上冊(cè)生物課件 第4章 綠色開(kāi)花植物的生活方式 第1節(jié) 光合作用 第2課時(shí) 葉與光合作用

4綠色開(kāi)花植物的生活方式第1節(jié)光合作用第2課時(shí)葉與光合作用你注意過(guò)各種形態(tài)的葉片嗎？哪些葉片給你留下了深刻的印象？互相說(shuō)一說(shuō)。情景導(dǎo)入推進(jìn)新課雖然葉的形態(tài)多種多樣，但是它們的組成和結(jié)構(gòu)卻基本相同。葉是植物體進(jìn)行光合作用的主要器官觀察植物的葉建議活動(dòng)不同植物的葉形有很大的差異。請(qǐng)你利用課余時(shí)間在校園、公園等處觀察10種以上植物的葉。銀杏-扇形松樹(shù)-針形四葉草-掌狀復(fù)葉柏樹(shù)-鱗片狀金合歡-羽狀復(fù)葉金錢草-圓形蒲公英-羽裂蓮-盾形柳樹(shù)-披針形楓樹(shù)-掌狀1.觀察不同植物葉的組成部分，注意葉上、下表面的色澤差異。討論完全葉不完全葉葉柄托葉葉片葉柄葉片大多數(shù)葉一般都具有什么結(jié)構(gòu)？它們的功能主要是什么？葉柄——連接莖和葉；葉片——接受陽(yáng)光照射。葉片如何才能最大限度地接受陽(yáng)光呢？葉片扁平、平展，易于接受陽(yáng)光照射。葉片平展后，上下表面接受陽(yáng)光的照射相同嗎？葉片上下表面有什么不同之處嗎？上表面顏色較深，下表面顏色較淺。2.觀察不同植物葉在莖上的著生方式，注意相鄰兩片葉的排列關(guān)系，思考葉的排列特點(diǎn)與光合作用的關(guān)系。討論相鄰葉片的排列方式對(duì)于接受陽(yáng)光照射有什么優(yōu)勢(shì)？葉在莖上的排列方式主要有三種：對(duì)生葉序、互生葉序、輪生葉序。葉在莖上的這些排列方式使得相鄰葉片互不遮擋陽(yáng)光，有利于每片葉片正常進(jìn)行光合作用。3.如果你愿意并在得到允許的條件下，采集你所喜愛(ài)的植物的葉，將其壓制成葉標(biāo)本。討論葉的形態(tài)結(jié)構(gòu)與葉綠素的形成分布也有一定關(guān)系，需進(jìn)一步通過(guò)觀察葉片的微觀結(jié)構(gòu)來(lái)驗(yàn)證。在光合作用過(guò)程中，氧氣和二氧化碳從哪里出入葉？葉綠體又是怎樣分布的？觀察葉的結(jié)構(gòu)活動(dòng)目的要求：1.練習(xí)制作徒手切片。2.用顯微鏡觀察葉的橫切面和表皮，識(shí)別葉的結(jié)構(gòu)。3.繪制葉的表皮細(xì)胞圖。材料器具：

鮮嫩的植物（如菠菜、蠶豆、槐或大葉黃楊）葉，雙面刀片（每組2片），毛筆，鑷子，盛有水的培養(yǎng)皿，滴管，紗布，載玻片，蓋玻片，顯微鏡，等等。1.制作葉的臨時(shí)切片方法步驟注意！刀片很鋒利，使用時(shí)要小心，將一組兩個(gè)刀片其中一側(cè)的刀鋒用醫(yī)用膠布粘好，用另一側(cè)的刀鋒切割葉。2.觀察葉的結(jié)構(gòu)上表皮柵欄組織海綿組織葉脈下表皮保衛(wèi)細(xì)胞氣孔各種植物的葉的內(nèi)部結(jié)構(gòu)基本相似，都是由表皮、葉肉和葉脈組成的。上表皮下表皮表皮——保護(hù)組織上表皮和下表皮：葉的上、下表面都有一層排列緊密的細(xì)胞。扁平的表皮細(xì)胞無(wú)色透明，細(xì)胞外壁上有一層透明而不易透水的角質(zhì)層，表皮的這種結(jié)構(gòu)既有利于透光，又可以防止葉過(guò)多地散失水，還對(duì)葉有保護(hù)作用。保衛(wèi)細(xì)胞氣孔表皮——保護(hù)組織表皮上有氣孔，它是由成對(duì)的保衛(wèi)細(xì)胞圍成的，氣孔可以張開(kāi)或關(guān)閉，是氣體交換和水散失的門(mén)戶。柵欄組織海綿組織葉肉葉肉由許多葉肉細(xì)胞組成，細(xì)胞內(nèi)部有葉綠體?！獱I(yíng)養(yǎng)組織柵欄組織：接近上表皮，葉肉細(xì)胞呈圓柱形，含葉綠體較多，排列比較緊密和整齊。海綿組織：接近下表皮，葉肉細(xì)胞形狀不規(guī)則，含葉綠體較少，排列比較疏松。葉脈葉脈葉脈成束分布在葉肉組織之間，是葉的“骨架”，具有支持作用?！攲?dǎo)組織網(wǎng)狀葉脈：葉脈相互交錯(cuò)。平行葉脈：葉脈大體上

平行分布。導(dǎo)管：運(yùn)輸水和無(wú)機(jī)鹽。篩管：運(yùn)輸葉肉細(xì)胞制造的有機(jī)物。葉脈中的兩種管道：網(wǎng)狀葉脈平行葉脈導(dǎo)管輸送無(wú)機(jī)物（水和無(wú)機(jī)鹽），篩管輸送有機(jī)物，它們屬于輸導(dǎo)組織。導(dǎo)管篩管3.觀察葉的下表皮下表皮表皮細(xì)胞保衛(wèi)細(xì)胞氣孔1.觀察葉的橫切面結(jié)構(gòu)，為什么要制作很薄的臨時(shí)切片？討論植物組織的細(xì)胞重疊，制作很薄的臨時(shí)切片，便于觀察葉片的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。2.葉的哪些細(xì)胞內(nèi)部有葉綠體結(jié)構(gòu)？葉內(nèi)葉綠體的分布有什么特點(diǎn)？葉的葉肉細(xì)胞內(nèi)部有葉綠體，柵欄組織中的葉綠體較多，海綿組織中的葉綠體較少。表皮葉脈葉肉海綿組織：柵欄組織：輸導(dǎo)組織：機(jī)械組織：細(xì)胞形狀不規(guī)則，排列疏松，含葉綠體較少細(xì)胞柱狀，排列整齊，含葉綠體較多支持運(yùn)輸水和無(wú)機(jī)鹽運(yùn)輸有機(jī)物導(dǎo)管：篩管：進(jìn)行光合作用表皮細(xì)胞：保衛(wèi)細(xì)胞：半月形、含葉綠體、成對(duì)存在，形成氣孔——?dú)怏w交換和水分散失的門(mén)戶無(wú)色透明、排列緊密，外有角質(zhì)層，防止水分散失保護(hù)支持運(yùn)輸

葉片各部分功能探究影響葉綠素形成的環(huán)境因素

植物生活需要哪些基本條件？其中的哪個(gè)條件可能對(duì)葉綠素形成起著決定性作用？陽(yáng)光、溫度、水、土壤、無(wú)機(jī)鹽、有機(jī)物、空氣陽(yáng)光課外科學(xué)實(shí)踐科學(xué)家的研究表明，葉綠體中含有葉綠素等多種色素，葉綠素能夠吸收和轉(zhuǎn)化光能，而且葉綠素只有在光照條件下才能形成。沒(méi)有形成葉綠素時(shí)，葉綠體呈白色或淡黃色。食物光合作用是生物圈中生命生存的基礎(chǔ)亞麻棉花工業(yè)原料

植物光合作用制造的淀粉等有機(jī)物，不僅是其自身生長(zhǎng)發(fā)育的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，還是動(dòng)物和人的食物來(lái)源。人類利用的多種原料也都來(lái)源于植物的光合作用。光合作用轉(zhuǎn)化光能并貯存在有機(jī)物里，這些能量是植物、動(dòng)物和人生命活動(dòng)的能量來(lái)源。氫氣0.00005%

植物的光合作用能吸收二氧化碳和釋放氧氣，從而維持大氣中的氧氣和二氧化碳的含量相對(duì)穩(wěn)定。玉米與大豆間作套種棉花與花生間作套種應(yīng)用光合作用原理有助于提高農(nóng)作物產(chǎn)量立體種植——充分利用光能光合作用二氧化碳水光葉片有機(jī)物氧氣表皮葉肉葉脈氣孔葉綠體導(dǎo)管篩管葉綠素等色素淀粉所需原料是產(chǎn)物是進(jìn)行的主要器官包括有含有內(nèi)有含有運(yùn)輸例如運(yùn)輸進(jìn)出植物體的通道是發(fā)生的場(chǎng)所是吸收課堂小結(jié)思考與練習(xí)1.下面的說(shuō)法正確嗎？請(qǐng)修正你認(rèn)為錯(cuò)誤的陳述句。（1）所有的植物細(xì)胞都可以進(jìn)行光合作用。（2）無(wú)論光合作用是否進(jìn)行，植物細(xì)胞中總有淀粉產(chǎn)生。（3）植物只利用水和二氧化碳，就能制造所需要的所有物質(zhì)。含有葉綠體的植物細(xì)胞可以進(jìn)行光合作用。只有進(jìn)行光合作用時(shí)，植物細(xì)胞中才有淀粉產(chǎn)生。植物利用水和二氧化碳，在光照下制造植物生活所需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。2.下圖是葉的結(jié)構(gòu)示意圖。（1）請(qǐng)注明圖中序號(hào)所示結(jié)構(gòu)的名稱。①②③⑤⑥④①上表皮②柵欄組織③葉脈④海綿組織⑤下表皮⑥氣孔葉片闊而扁平，吸收陽(yáng)光的表面積大；柵欄組織葉肉細(xì)胞排列緊密，含有的葉綠體和葉綠素多，利于吸收陽(yáng)光和進(jìn)行光合作用；海綿組織葉肉細(xì)胞排列疏松，利于氣體(如二氧化碳)在葉內(nèi)自由移動(dòng)；保衛(wèi)細(xì)胞控制氣孔開(kāi)閉，當(dāng)環(huán)境適合光合作用時(shí)，氣孔開(kāi)啟，容許氣體進(jìn)出葉片；葉脈有效地運(yùn)輸光合作用的原料和產(chǎn)物；葉表面的角質(zhì)層防止水分流失。2.下圖是葉的結(jié)構(gòu)示意圖。（2）說(shuō)出葉有哪些結(jié)構(gòu)特征與光合作用相適應(yīng)。（3）表皮細(xì)胞的外壁上有一層不易透水的角質(zhì)層。（4）葉片正面的柵欄組織細(xì)胞中含葉綠體多，背面的海綿組織細(xì)胞中含葉綠體少。2.下圖是葉的結(jié)構(gòu)示意圖。（3）陣雨過(guò)后，許多植物的寬大的葉上常有水珠滾動(dòng)。這些水分為什么沒(méi)有滲到葉內(nèi)部？（4）植物的葉一般總是正面綠色深些，背面綠色淺些。為什么？3.1880年，德國(guó)科學(xué)家恩格爾曼（T.Engelmann，1843—1909）把載有水綿（其葉綠體是條狀，螺旋盤(pán)繞在細(xì)胞內(nèi)）和好氧細(xì)菌（其生活離不開(kāi)氧氣）的臨時(shí)裝片放在沒(méi)有空氣的暗環(huán)境里，然后用極細(xì)光束照射水綿。通過(guò)顯微觀察，他發(fā)現(xiàn)好氧細(xì)菌向葉綠體被光照的部位集中。若上述臨時(shí)裝片完全暴露在光下，則好氧細(xì)菌分布在葉綠體所有受光部位的周圍。黑暗處光照下請(qǐng)分析回答：（1）暗環(huán)境里，極細(xì)光束照射部位和無(wú)光部位形成一組________實(shí)驗(yàn)。（2）臨時(shí)裝片暴露在光下時(shí)，水綿細(xì)胞產(chǎn)生氧氣的部位應(yīng)該在哪里？（3）綜合上述實(shí)驗(yàn)，得出的結(jié)論是什么？對(duì)照（2）葉綠體內(nèi)（3）葉綠體是光合作用的場(chǎng)所，光合作用產(chǎn)生氧氣的部位是葉綠體，光是光合作用的必要條件。黑暗處光照下4.如果把綠葉比作“綠色工廠”，那么它的“車間”和“機(jī)器”各是什么？動(dòng)力、原料和產(chǎn)品又各是什么？“車間”是葉肉細(xì)胞，“機(jī)器”是葉綠體，動(dòng)力是光能，原料是二氧化碳和水，產(chǎn)品是氧氣和淀粉等有機(jī)物。5.下面的示意圖表示播種玉米時(shí)，不同株距對(duì)玉米產(chǎn)量的影響，請(qǐng)從光合作用的角度解釋其原因。這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明種植農(nóng)作物時(shí)，應(yīng)注意什么問(wèn)題？植株過(guò)疏，陽(yáng)光照射到空地上的部分多，造成浪費(fèi)，同時(shí)株數(shù)少，因此產(chǎn)量不高；植株過(guò)密，玉米葉相互遮光，玉米無(wú)法得到充足的水分、二氧化碳、陽(yáng)光等光合作用必需的原料，因此產(chǎn)量也不高，所以，種植農(nóng)作物時(shí)應(yīng)合理密植。謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署