部編版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)16《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)

九年級(jí)上冊(cè)《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)與教的分析（一）教材分析《我的叔叔于勒》是部編版初中語(yǔ)文教材九年級(jí)上冊(cè)第四單元第16課，是法國(guó)“短篇小說(shuō)巨匠”莫泊桑的經(jīng)典作品之一，通過(guò)“我”（若瑟夫，一個(gè)小孩）的視角，講述了我們一家人對(duì)待父親的弟弟于勒的情感態(tài)度變化，展現(xiàn)了社會(huì)底層小人物因金錢(qián)而漠視親情的辛酸與無(wú)奈。人教版初中語(yǔ)文教材九年級(jí)上冊(cè)第四單元為小說(shuō)單元，由魯迅名篇《故鄉(xiāng)》、曹文軒的小說(shuō)草房子片段《孤獨(dú)之旅》組成，展現(xiàn)了社會(huì)不同群體在生活當(dāng)中遇到的苦澀和無(wú)奈。學(xué)生通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，應(yīng)學(xué)會(huì)梳理小說(shuō)情節(jié)，嘗試從不同角度分析人物形象，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，理解小說(shuō)的主題，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，加深對(duì)社會(huì)和人生的理解，確立自我意識(shí)，更好地成長(zhǎng)。（二）學(xué)情分析通過(guò)《社戲》、《故鄉(xiāng)》、《孤獨(dú)之旅》等小說(shuō)的學(xué)習(xí)，初三的學(xué)生已大致掌握了小說(shuō)類(lèi)文體閱讀的基礎(chǔ)知識(shí)，能從人物、情節(jié)、環(huán)境小說(shuō)三要素切入進(jìn)行小說(shuō)閱讀，大致把握小說(shuō)的主題。但由于生活經(jīng)驗(yàn)有限，學(xué)生在理解人物形象時(shí)會(huì)比較片面，無(wú)法全面立體地剖析人物的深層性格。因此，這部分是教學(xué)中應(yīng)著重把握的。在第一課時(shí)，我將繼續(xù)夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，掃清字詞障礙，并且介紹莫泊桑相關(guān)文學(xué)常識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生梳理本文的基本情節(jié)。第二課時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本分析于勒這一人物形象，并且設(shè)置情境，引入采訪(fǎng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)答的方式感知菲利普夫婦的處境，走進(jìn)其內(nèi)心，深度解析人物形象，在此基礎(chǔ)上更好地理解本文主題。二、教學(xué)目標(biāo)1.默讀整體感知文章，梳理小說(shuō)故事情節(jié)。2．運(yùn)用人物描寫(xiě)方法分析人物形象，揣摩人物內(nèi)心。3.多角度理解主旨，聯(lián)系生活實(shí)際，樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：運(yùn)用人物描寫(xiě)方法分析人物形象，揣摩人物內(nèi)心。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生多角度把握小說(shuō)的主題。四、教學(xué)方法1．學(xué)法：朗讀法、討論法、探究法2．教法：?jiǎn)柎鸱?、講授法、疑問(wèn)引導(dǎo)法五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）理情節(jié)：概括故事教師活動(dòng)：1.展示ppt：簡(jiǎn)要回顧情節(jié)，用以下形式完成：（）于勒—（）于勒—（）于勒—（）于勒2.板書(shū)學(xué)生生成。學(xué)生活動(dòng)：在教師引導(dǎo)下回顧情節(jié)。明確：趕于勒—盼于勒—遇于勒—躲于勒設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生快速把握故事情節(jié)的能力。（二）究緣由：探討變化，發(fā)現(xiàn)原因教師活動(dòng)：1.提問(wèn)：是什么讓菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度產(chǎn)生了由趕到盼的變化？2.展示第二封信，師讀。提問(wèn)：這封信中有沒(méi)有一些地方讓你們看到于勒的變化？請(qǐng)同學(xué)們四人小組討論分析這封信中隱藏的信息，并簡(jiǎn)要概括。3.提問(wèn)：所有的這些隱藏信息在什么時(shí)候完全暴露了出來(lái)？明確：在船上遇到于勒時(shí)。4.提問(wèn)：這時(shí)的于勒是什么樣子的呢？PPT展示若瑟夫所看到的于勒及其心里獨(dú)白：“這是我的叔叔……?！?.提問(wèn)：看到蒼老、落魄的于勒，菲利普夫婦為什么會(huì)躲？明確：因?yàn)殄X(qián)。6.生成板書(shū)銅錢(qián)，引出拜金主義。學(xué)生活動(dòng)：1.學(xué)生快速跳讀文本，尋找導(dǎo)致態(tài)度由趕到盼的變化緣由。明確：于勒的第二封信。2.師范讀，學(xué)生感受；全班齊讀，帶著問(wèn)題找“盼”的緣由。3.生讀第二封信，四人小組討論，深入挖掘信中的隱藏信息。預(yù)設(shè)：（1）于勒為何旅行就無(wú)法寫(xiě)信？（2）為何發(fā)財(cái)不繼續(xù)做生意？4.師生深情朗讀若瑟夫的內(nèi)心獨(dú)白：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！痹O(shè)計(jì)意圖：1.培養(yǎng)學(xué)生深入探究文本的能力，通過(guò)小組合作逐步尋找小說(shuō)主題。2.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)朗讀深入分析文本，感知人物心理。（三）探主題：角色扮演，深度感悟教師活動(dòng)：1.提問(wèn)：菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度轉(zhuǎn)變似乎只和錢(qián)有關(guān)，這種拜金主義是我們應(yīng)當(dāng)批判的。菲利普夫婦漠視與于勒之間的親情，除了錢(qián)使然，還有沒(méi)有一些其他的因素？2.設(shè)置情境：教師扮演記者，采訪(fǎng)菲利普夫婦、若瑟夫。展示采訪(fǎng)提綱：菲利普：從確認(rèn)于勒身份、讀信感受、行為探究、生活變化等方面設(shè)置問(wèn)題。菲利普夫人：從行為探究、心理預(yù)測(cè)等角度設(shè)置問(wèn)題。若瑟夫：從行為反思等角度設(shè)置問(wèn)題。3.出示本文的創(chuàng)作背景：當(dāng)時(shí)的法國(guó)、資產(chǎn)階級(jí)不僅和工人階級(jí)的矛盾日益尖銳激烈，而且也和小資產(chǎn)階級(jí)的矛盾日益尖銳激烈起來(lái)，小資產(chǎn)階級(jí)貧困破產(chǎn)已成為普遍的社會(huì)問(wèn)題，一部分不甘心破產(chǎn)的小資產(chǎn)階級(jí)成員，紛紛踏上了漂洋過(guò)海的險(xiǎn)途，企望在美洲、亞洲甚至非洲闖出一條大發(fā)橫財(cái)?shù)纳?，?mèng)想著有朝一日腰纏萬(wàn)貫榮歸故里，本篇小說(shuō)就是以這樣的社會(huì)背景寫(xiě)出來(lái)的。4.根據(jù)學(xué)生回答生成板書(shū)。學(xué)生活動(dòng)：1.學(xué)生快速閱讀文本、思考并接受采訪(fǎng)。2.結(jié)合時(shí)代背景，四人小組討論：從剛才的采訪(fǎng)中體會(huì)到了什么？你認(rèn)為作者創(chuàng)作這篇小說(shuō)想表達(dá)什么？設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，在情境中設(shè)身處地感受人物命運(yùn)，揣摩人物心理，多角度感悟小說(shuō)主題。（四）引深思：聯(lián)系實(shí)際，思考人性教師活動(dòng)：1.小結(jié)：菲利普夫婦對(duì)于勒的行為應(yīng)該批判，但更應(yīng)該批判的是當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況。個(gè)人是時(shí)代的產(chǎn)物。資本主義社會(huì)的矛盾才是導(dǎo)致親情消失的罪魁禍?zhǔn)?。小說(shuō)的一大特點(diǎn)是通過(guò)塑造典型來(lái)表達(dá)主旨。菲利普夫婦是當(dāng)時(shí)社會(huì)中小人物的縮影。2.展示刪掉的開(kāi)頭、結(jié)尾。提問(wèn)：作者設(shè)置這樣的開(kāi)頭結(jié)尾有何意圖？學(xué)生活動(dòng)：1.談一談作者為何要設(shè)置這樣的結(jié)尾？預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生思考這是成年后的約瑟