九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第四單元我們周圍的空氣教案魯教版

Page13第一節(jié)空氣的成分教學(xué)目標(biāo)1、通過測(cè)定空氣中氧氣的含量相識(shí)空氣的組成，學(xué)習(xí)從混合氣體中除去某種氣體進(jìn)而測(cè)定其含量的方法。合社會(huì)生活了解空氣是一種重要的資源。過驗(yàn)證通風(fēng)不暢環(huán)境中空氣與簇新空氣的區(qū)分和相識(shí)空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)，增加關(guān)愛自然的意識(shí)和責(zé)任。在分析空氣組成基礎(chǔ)上，初步相識(shí)混合物、純凈物的概念。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：讓學(xué)生相識(shí)空氣對(duì)人類和自然界的動(dòng)植物的重要意義。知道空氣是自然資源。難點(diǎn)：設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，測(cè)定不同環(huán)境中空氣的成分。教學(xué)內(nèi)容分析空氣的成分對(duì)于學(xué)生來說，不是生疏的內(nèi)容，空氣污染對(duì)于人類的危害也是學(xué)生常常見聞的，而采納科學(xué)的方法測(cè)定空氣的組成，自己親自做試驗(yàn)來比較通風(fēng)不暢的環(huán)境與通風(fēng)良好的環(huán)境的空氣的質(zhì)量，會(huì)帶給學(xué)生從未有過的體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生真正相識(shí)了空氣的成分，了解了空氣中各種成分的重要用途，他們自然就會(huì)把空氣當(dāng)成一種重要的自然資源來對(duì)待。教學(xué)對(duì)象分析初中三年級(jí)的學(xué)生相識(shí)實(shí)力已有了較大的發(fā)展，他們的相識(shí)由感性向理性深化，因此對(duì)于空氣成分的相識(shí)，已不在滿意于小學(xué)自然課上“知道空氣是物質(zhì)，空氣是由多種成分組成的混合物，空氣可供應(yīng)人和動(dòng)物呼吸、可供燃料燃燒、空氣污染的危害嚴(yán)峻”等常識(shí)，他們將在更高的層次上相識(shí)空氣，要思索空氣的成份是怎樣測(cè)定出來的?空氣中的這些成份是哪里來的?有什么作用?什么緣由會(huì)導(dǎo)致空氣成分的變更?空氣成分變更會(huì)產(chǎn)生什么后果?試驗(yàn)用品酒精燈、注射器、玻璃管（內(nèi)有細(xì)銅絲）、火柴、塑料瓶、澄清石灰水教學(xué)過程老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課前老師布置探討性課題：探討性學(xué)習(xí)—空氣中有什么？空氣是我們特別熟識(shí)的物質(zhì)，我們每時(shí)每刻都生活在空氣的“海洋”里，離開了空氣，一切生命就無法生存。那么你相識(shí)空氣嗎？你覺得空氣是單一成分的物質(zhì)還是多一成分的物質(zhì)呢？你知道空氣中含有那些物質(zhì)？請(qǐng)你結(jié)合生活閱歷用事實(shí)進(jìn)行說明或者設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行證明。（所需的試驗(yàn)儀器、藥品可自己搜集或從試驗(yàn)室借取）學(xué)生結(jié)合生活閱歷和已有的學(xué)問儲(chǔ)備對(duì)空氣進(jìn)行重新諦視，較為理性地、科學(xué)地整理自己對(duì)空氣的相識(shí)。結(jié)合學(xué)生的生活閱歷、已有的學(xué)問，圍繞科學(xué)的可以激發(fā)學(xué)生愛好的課題開展學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和探究欲望。從學(xué)生熟識(shí)的事物入手，進(jìn)行科學(xué)教化。一、相識(shí)空氣的組成1、老師組織學(xué)生展示探討成果，傾聽學(xué)生們的爭(zhēng)辯和發(fā)言，隨學(xué)生們的表述板書出空氣中含有的物質(zhì)，并時(shí)時(shí)點(diǎn)頭或用貼切的話語對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)表示贊許。學(xué)生主動(dòng)、熱切地通過多種形式來表述自己對(duì)空氣的相識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生在新舊學(xué)問閱歷之間、在日常生活與科學(xué)學(xué)問之間建立起聯(lián)系，通過對(duì)已有學(xué)問閱歷的運(yùn)用、改造來學(xué)習(xí)新學(xué)問。給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己去發(fā)揮；給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，他們會(huì)還你一個(gè)驚喜！2、老師總結(jié)學(xué)生們的表述并提出新問題：今日我們的相識(shí)須要再深化一步，探討空氣中氧氣的含量。怎樣來測(cè)定空氣中氧氣的含量呢？[活動(dòng)天地]老師引導(dǎo)學(xué)生思索測(cè)定空氣中氧氣含量的試驗(yàn)思路：如何將密閉容器中的氧氣消耗掉而有不產(chǎn)生新的氣體？如何測(cè)得消耗掉氧氣的體積？然后再給學(xué)生講清該試驗(yàn)的反應(yīng)原理、試驗(yàn)裝置、操作要領(lǐng)，最終再把學(xué)生的思維擴(kuò)出去：你還能設(shè)計(jì)那些試驗(yàn)？（這個(gè)問題可留做課外作業(yè)，學(xué)生們進(jìn)行探討性學(xué)習(xí)）學(xué)生探討并表述觀點(diǎn)，在明確試驗(yàn)思路及原理后，學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行試驗(yàn)，留意操作要領(lǐng)，視察試驗(yàn)現(xiàn)象，記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論——氧氣大約占空氣體積的1/5。對(duì)于本課題的學(xué)習(xí)，學(xué)生們也具備相應(yīng)的科學(xué)學(xué)問，所以試驗(yàn)思路、反應(yīng)原理都不會(huì)有太大問題，但是由于剛起先接觸化學(xué)試驗(yàn)，有些試驗(yàn)操作還有可能出現(xiàn)一些問題，由于剛剛接觸探究活動(dòng)，對(duì)探究活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問題也可能估計(jì)不足，因此開放的探討和老師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)很有必要，但總的探究過程可以放開讓學(xué)生大膽去做。3、老師引導(dǎo)學(xué)生以詳細(xì)的物質(zhì)如氧氣、空氣為例，水到渠成地引出混合物、純凈物的概念。學(xué)生在感受空氣成分的基礎(chǔ)上相識(shí)到空氣是一種混合物，而氧氣、氮?dú)?、二氧化碳等物質(zhì)為純凈物。學(xué)生處次接觸物質(zhì)分類的學(xué)問，對(duì)混合物、純凈物的相識(shí)不行能特別清楚，老師可多列舉一些學(xué)生簡(jiǎn)潔辨析的物質(zhì)讓學(xué)生進(jìn)行推斷。二、關(guān)注空氣質(zhì)量1、[試驗(yàn)探究]通風(fēng)不暢環(huán)境中的空氣與簇新空氣的區(qū)分老師要引導(dǎo)學(xué)生明確：●采集氣體樣品的方法●讓學(xué)生學(xué)會(huì)檢驗(yàn)二氧化碳●初步學(xué)習(xí)通過對(duì)比試驗(yàn)獲得結(jié)論的方法。學(xué)生用自己想到的方法或用書上的方法課前采集操場(chǎng)上空氣樣品，課上采集教室內(nèi)空氣樣品，利用二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁的性質(zhì)進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)，通過視察到現(xiàn)象的不同而親身感受到通風(fēng)不暢環(huán)境中的空氣與簇新空氣的區(qū)分，增加環(huán)保意識(shí)。通過驗(yàn)證通風(fēng)不暢環(huán)境中的空氣中含有較多的二氧化碳及一些有害氣體，讓學(xué)生增加環(huán)境意識(shí)。因此，老師發(fā)動(dòng)學(xué)生課后盡可能多地采集不同環(huán)境中空氣樣品進(jìn)行比照試驗(yàn)，使學(xué)生獲得深切的真實(shí)感受。2、[活動(dòng)天地]相識(shí)空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)這一活動(dòng)可采納學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行，使學(xué)生明確空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中關(guān)注空氣的指量。學(xué)生自學(xué)，相識(shí)空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)。學(xué)生自己能解決的問題，老師堅(jiān)決不要代替；學(xué)生自學(xué)能學(xué)會(huì)的問題，老師堅(jiān)決不講。在教學(xué)中要有意識(shí)地培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。三、空氣是一種重要的資源這一標(biāo)題可組織學(xué)生自學(xué)，多與社會(huì)聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到生活中到處有化學(xué)，到處離不開化學(xué)。學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)進(jìn)行溝通，談自己對(duì)空氣是一種重要資源的相識(shí)，談對(duì)空氣發(fā)覺史的感受。課堂小結(jié)：通過“測(cè)定空氣中氧氣含量”和“通風(fēng)不暢環(huán)境中的空氣與簇新空氣的區(qū)分”兩個(gè)探究試驗(yàn)，你覺得要探討一個(gè)未知問題大致要經(jīng)過那些步驟？學(xué)生回顧試驗(yàn)，整理思路，進(jìn)行表述，其他學(xué)生相互補(bǔ)充，基本形成一個(gè)教完整的步驟：提出問題——做出假設(shè)——設(shè)計(jì)方案——進(jìn)行試驗(yàn)——收集證據(jù)——說明與論證——探討與溝通——得出結(jié)論。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的最好方法就是親身經(jīng)驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)，在次基礎(chǔ)上，再對(duì)活動(dòng)過程進(jìn)行歸納，就可以使學(xué)生初步駕馭科學(xué)探究的方法。教學(xué)反思基于學(xué)生已有的學(xué)問基礎(chǔ)和生活閱歷，將教學(xué)的起點(diǎn)掛靠在已知與未知的連接點(diǎn)上，是我在設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)時(shí)著力考慮的問題。因此，我在課前布置探討性課題——空氣中有什么？課堂上讓學(xué)生盡情地發(fā)表他們的高見，老師充分利用學(xué)生相識(shí)上的不足，不失時(shí)機(jī)地將問題的焦點(diǎn)集中到如何應(yīng)用化學(xué)反應(yīng)的方法。讓學(xué)生的自主探究活動(dòng)成為化學(xué)課堂教學(xué)的主要形式，是設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)時(shí)的基本思想。探究的動(dòng)因源于問題，探究的功效在于老師的恰當(dāng)引導(dǎo)。培育學(xué)生收集和處理信息的實(shí)力是本節(jié)課追求的又一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于“關(guān)注空氣質(zhì)量”，“空氣是一種重要的資源”等學(xué)問的學(xué)習(xí)，宜采納學(xué)生課下收集資料，課上自學(xué)教材和相互溝通的方式進(jìn)行。其次節(jié)物質(zhì)組成的表示教學(xué)目標(biāo)知道化學(xué)式的意義，能用化學(xué)式表示某些物質(zhì)的組成。初步學(xué)會(huì)依據(jù)化合價(jià)書寫化學(xué)式。了解相對(duì)分子質(zhì)量的含義，能依據(jù)化學(xué)式進(jìn)行一些簡(jiǎn)潔計(jì)算。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)化學(xué)式的意義教學(xué)難點(diǎn)能依據(jù)化學(xué)式進(jìn)行一些簡(jiǎn)潔計(jì)算教學(xué)內(nèi)容分析教材供應(yīng)了一組圖片，從微觀角度入手，啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度來分析這種符號(hào)可以傳遞的信息，引導(dǎo)學(xué)生從不同思維角度思索化學(xué)式的意義。化合價(jià)的含義教材只做簡(jiǎn)潔講解，留意讓學(xué)生視察化合價(jià)與化學(xué)式，留意讓學(xué)生找化合價(jià)與化學(xué)式的規(guī)律，將規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。依據(jù)化學(xué)式進(jìn)行物質(zhì)組成的定量計(jì)算，其前提是必需讓學(xué)生明確化學(xué)式的意義。在次基礎(chǔ)上，教材以水為例，設(shè)計(jì)計(jì)算物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比和計(jì)算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。教學(xué)對(duì)象分析學(xué)生對(duì)物質(zhì)的元素宏觀組成和原子的微觀構(gòu)成有了確定的相識(shí)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生能自己總結(jié)出化學(xué)式的意義，老師可放手讓學(xué)生去思索、歸納。正確書寫化學(xué)式是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)，而學(xué)生剛接觸化學(xué)時(shí)間不長，因此老師要有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生由仿照起先，反復(fù)練習(xí)，熟能生巧。學(xué)生第一次接觸物質(zhì)組成的計(jì)算，因此在教學(xué)中老師應(yīng)讓學(xué)生充分思索、探討，在探討的基礎(chǔ)上達(dá)到確定的共識(shí)；在學(xué)生能理解的進(jìn)行計(jì)算時(shí)，老師再依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)適量的有梯度的訓(xùn)練題，讓學(xué)生完成由仿照到嫻熟駕馭的過程?！镌囼?yàn)用品銅、水、食鹽等物質(zhì)的微觀構(gòu)成圖教學(xué)過程老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二、化學(xué)式的意義老師展示銅、水、食鹽等物質(zhì)的微觀構(gòu)成圖。老師應(yīng)充分發(fā)揮圖片的功能：很好的體現(xiàn)了宏觀物質(zhì)——微觀構(gòu)成——化學(xué)符號(hào)之間的聯(lián)系。關(guān)于化學(xué)式老師可以啟發(fā)學(xué)生從以下幾個(gè)方面來思索：從宏觀角度看，依據(jù)化學(xué)式我們可以知道它是一種什么物質(zhì)，這種物質(zhì)由什么元素組成。從微觀角度看，化學(xué)式反應(yīng)了物質(zhì)由什么樣的微觀粒子構(gòu)成，微粒間的數(shù)量關(guān)系如何。從量的角度，依據(jù)化學(xué)式可以計(jì)算分子的相對(duì)質(zhì)量。學(xué)生視察圖片，思索，小組內(nèi)進(jìn)行溝通、探討，主動(dòng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在學(xué)生已有的學(xué)問的基礎(chǔ)上，通過物質(zhì)的微觀構(gòu)成圖，讓學(xué)生建立起見到一種物質(zhì)，就去思索“這種物質(zhì)的微觀構(gòu)成是怎樣的？如何用符號(hào)來表示他的微觀構(gòu)成？”的思維習(xí)慣。三、化合價(jià)與化學(xué)式老師只要讓學(xué)生明白：不同元素的原子在形成化合物時(shí)，其原子之間的關(guān)系是確定的。不必理解化合價(jià)的含義。老師引導(dǎo)學(xué)生視察一些常見元素的化合價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生找出金屬元素和非金屬元素的化合價(jià)的特點(diǎn)，及化合價(jià)的規(guī)律。學(xué)生思索、視察、溝通，并要熟記一些常見元素的化合價(jià)。[活動(dòng)天地]依據(jù)化合價(jià)寫化學(xué)式正確書寫化學(xué)式書寫化學(xué)式是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。老師可以板書一組物質(zhì)的化學(xué)式，讓學(xué)生標(biāo)出化合價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生視察，找出化合價(jià)的一些規(guī)律。已知鋁為+3價(jià)，氧為-2價(jià)，寫出鋁的這種化合物的化學(xué)式。

寫出組成化合物的兩種元素的符號(hào)，正價(jià)的寫在左邊，負(fù)價(jià)的寫在右邊。

Al

O求兩種元素正、負(fù)化合價(jià)確定值的最小公倍數(shù)。

3×2=10求各元素的原子數(shù)：Al：10÷2=5

O：10÷5=2把原子數(shù)寫在各元素符號(hào)的有下方，即得化學(xué)式：

Al2O5檢查化學(xué)式，當(dāng)正價(jià)總數(shù)于負(fù)價(jià)總數(shù)的代數(shù)和等于0時(shí)，化學(xué)式才算是正確的。學(xué)生在熟記化學(xué)式的基礎(chǔ)上，嫻熟標(biāo)出物質(zhì)中各元素的化合價(jià)，并能自己思索找出化合價(jià)的一些規(guī)律。在能把握規(guī)律的前提下，反復(fù)練習(xí)，能嫻熟寫出一些常見物質(zhì)的化學(xué)式。正確書寫化學(xué)式是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)，而學(xué)生剛接觸化學(xué)時(shí)間不長，因此老師要有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生由仿照起先，反復(fù)練習(xí)，熟能生巧。在教學(xué)時(shí)，老師確定要讓學(xué)生明確：物質(zhì)是客觀存在的，其組成和結(jié)構(gòu)是人們通過試驗(yàn)方法探究出來的，依據(jù)化合價(jià)只能寫出本身就存在的物質(zhì)的化學(xué)式。相對(duì)分子質(zhì)量在學(xué)生明確了相對(duì)分子質(zhì)量之后，老師可設(shè)置如下問題讓學(xué)生解決：計(jì)算兩個(gè)氫原子于一個(gè)樣原子的質(zhì)量之比；計(jì)算水分子中氫原子育氧原子的質(zhì)量之比；計(jì)算水中氫元素與氧元素的質(zhì)量之比。-學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)練習(xí)，進(jìn)行反思，自己糾錯(cuò)，再次練習(xí)。四、計(jì)算物質(zhì)組成的定量表示1、計(jì)算組成物質(zhì)的各元素的質(zhì)量比例1、計(jì)算H2O中H、O元素的質(zhì)量比。（說明）在物質(zhì)中各元素的質(zhì)量比就是元素的原子量之比。解：H：O=2×1：16×1=2：16=1：8。（化為最簡(jiǎn)整數(shù)比）例2、計(jì)算CO2中C、O元素的質(zhì)量比。解：C：O=12×1：16×2=12：32=3：8學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)練習(xí)，進(jìn)行反思，自己糾錯(cuò)，再次練習(xí)。學(xué)生第一次接觸物質(zhì)組成的計(jì)算，因此在教學(xué)中老師應(yīng)讓學(xué)生充分思索、探討，在探討的基礎(chǔ)上達(dá)到確定的共識(shí)；在學(xué)生能理解的進(jìn)行計(jì)算時(shí)，老師再依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)適量的有梯度的訓(xùn)練題，讓學(xué)生完成由仿照到嫻熟駕馭的過程。2、計(jì)算物質(zhì)中某一元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。例1、計(jì)算水中H元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)解：水分子中有兩個(gè)氫原子，水的式量為18，則氫元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為：例2、計(jì)算NH4NO3中元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。解：∵NH4NO3中氮原子的個(gè)數(shù)為兩個(gè)，NH4NO3的相對(duì)分子質(zhì)量為80，則學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)練習(xí)，進(jìn)行反思，自己糾錯(cuò)，再次練習(xí)。課堂小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有那些收獲或疑問？主要學(xué)習(xí)收獲：1、會(huì)寫化學(xué)式，并會(huì)用化合價(jià)寫化學(xué)式2、會(huì)依據(jù)化學(xué)式進(jìn)行計(jì)算學(xué)生在老師引導(dǎo)下將學(xué)問進(jìn)行梳理，形成清楚的學(xué)問脈絡(luò)。讓學(xué)生自己整理學(xué)問，時(shí)刻關(guān)注自己的疑問和收獲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性、發(fā)展性自我評(píng)價(jià)?！锝虒W(xué)反思第三節(jié)氧氣教學(xué)目標(biāo)初步學(xué)會(huì)制取氧氣的方法。相識(shí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。學(xué)習(xí)探究氣體性質(zhì)的方法。增加對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的探究欲，培育學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)及制法教學(xué)難點(diǎn)：有關(guān)氧氣性質(zhì)的試驗(yàn)設(shè)計(jì)★教學(xué)內(nèi)容分析★教學(xué)對(duì)象分析★試驗(yàn)用品教學(xué)過程探究目標(biāo)：1、探究最適合試驗(yàn)室制取氧氣的方法2、明確試驗(yàn)室制取氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置提出問題：1、如何選擇最適合試驗(yàn)室制取氧氣的方法？依據(jù)是什么？2、如何收集一瓶氧氣？3、如何檢驗(yàn)一瓶氧氣已收集滿？收集資料：1、回顧一下，寫出你所知道的制氧氣的一種方法。2、自然界中氧氣的主要來源情境創(chuàng)設(shè)：下列謎語是什么物質(zhì)呢？無影無形摸不著，火焰見它跳的高。呼吸作用它參與，動(dòng)物生長離不了。你確定猜到了是氧氣。氧氣如此重要，你確定想自己動(dòng)手制取氧氣吧？設(shè)計(jì)試驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證：步驟和方法現(xiàn)象分析和結(jié)論取A、B、C三支試管，分別加入3-5ml的過氧化氫溶液。將帶火星的木條伸入A試管口，視察現(xiàn)象。在B試管中加入少量二氧化錳，將帶火星的木條伸入B試管口，視察現(xiàn)象。在C試管中加入幾塊沸石（或瓷片），將帶火星的木條伸入C試管口，視察現(xiàn)象。是否明顯有氣泡產(chǎn)生？速度快還是慢？木條是否明顯有氣泡產(chǎn)生？速度快還是慢？木條是否明顯有氣泡產(chǎn)生？速度快還是慢？木條比較三種方法，你認(rèn)為最適合試驗(yàn)室制取氧氣的方法是依據(jù)是用下圖所示裝置制取一瓶氧氣。組裝一套試驗(yàn)室制取氧氣的裝置。在廣口瓶?jī)?nèi)先加入少量二氧化錳，再通過長頸漏斗添加過氧化氫溶液。收集氧氣。先將集氣瓶中盛滿水，用玻璃片蓋住瓶口，然后倒立在水槽中。當(dāng)導(dǎo)管口有氣泡連續(xù)、勻稱地放出時(shí)，再把導(dǎo)管口伸入盛滿水的集氣瓶里，等瓶里的水排完以后，在水里用玻璃片蓋住瓶口，把集氣瓶移出水面，正放在桌面上。試驗(yàn)時(shí)（有或沒有）氣泡冒出收集到的氧氣是色的氣體推斷一瓶氧氣已收集滿的依據(jù)是試驗(yàn)時(shí)，填加長頸漏斗的優(yōu)點(diǎn)是試驗(yàn)過程中，長頸漏斗的底部必需液封在液面以下的緣由當(dāng)導(dǎo)管口剛起先有氣泡地放出時(shí)，不宜馬上收集，這是因?yàn)榉治鰵w納：在過氧化氫制氧氣的試驗(yàn)中，加入二氧化錳（或沸石），能加快過氧化氫的分解速率，那么二氧化錳（或沸石）在此試驗(yàn)中起什么作用呢？溝通與反思：試驗(yàn)室用過氧化氫溶液制取O2：反應(yīng)物，狀態(tài)，條件，收集方法，。學(xué)問應(yīng)用：1、常溫下，某氣體難溶于水，密度比空氣大，收集該氣體可采納的方法是()。(A)向上排空氣法(B)排水法(C)排水法或向下排空氣法(D)排水法或向上排空氣法2、過氧化氫溶液在二氧化錳作催化劑的條件下能快速分解產(chǎn)生氧氣，分液漏斗可以通過調(diào)整活塞限制液體的滴加速度。依據(jù)下圖所示回答問題：（1）分液漏斗中放入的物質(zhì)是，錐形瓶中放入的物質(zhì)是；（2）寫出該方法制取氧氣的文字表達(dá)式；要收集一瓶純凈的氧氣，應(yīng)選擇裝置（填字母）；（3）某同學(xué)在視察到錐形瓶?jī)?nèi)有大量氣泡時(shí)，起先用B裝置收集氧氣，過一段時(shí)間后，用帶火星的木條伸入瓶口、瓶中、瓶底，都未見木條復(fù)燃。緣由是。探究課題：氧氣的性質(zhì)探究目標(biāo)：1、探究氧氣的物理性質(zhì)2、探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)提出問題：1、充溢氧氣的集氣瓶為什么應(yīng)瓶口向上放在桌面上？中魚兒能生存，說明水中氧氣的溶解性是不溶于水還是不易溶于水？如何證明一瓶氣體是氧氣？收集資料：1、搶救病人的時(shí)候要用到氧氣，說明氧氣具有性質(zhì)。2、家里生爐子時(shí)，用扇子煽，爐火越扇越旺，說明氧氣具有性質(zhì)。做出假設(shè)：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)的氣體。設(shè)計(jì)試驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證：步驟和方法現(xiàn)象分析和結(jié)論氧氣的物理性質(zhì)收集兩瓶氧氣，一瓶正放，一瓶倒放，同時(shí)伸入兩根帶火星的木條，視察現(xiàn)象。過5秒鐘后，再同時(shí)伸入兩根帶火星的木條，視察現(xiàn)象。氧氣是色味氣體一起先同時(shí)伸入兩根帶火星的木條視察到的現(xiàn)象是過5秒鐘后同時(shí)伸入兩根帶火星的木條視察到的現(xiàn)象是依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象，可推斷氧氣的哪些物理性質(zhì)氧氣的化學(xué)性質(zhì)（?。┤鐖D所示，用坩堝鉗夾取一塊木炭，在酒精燈上加熱至燃燒；然后將木炭插入盛氧氣的集氣瓶中；等燃燒停止后，向集氣瓶中加入少量澄清的石灰水并振蕩。視察現(xiàn)象。（掃描課本76頁上圖）（2）如圖所示，把鐵絲繞成螺旋狀，在酒精燈上加熱，視察現(xiàn)象。把紅熱的鐵絲插入盛有氧氣的集氣瓶中（瓶中預(yù)先加少量水或鋪一層細(xì)紗），視察現(xiàn)象。（掃描課本77頁上圖）（3）如圖所示，點(diǎn)燃一根蠟燭，視察并記錄蠟燭在空氣中和氧氣中燃燒的現(xiàn)象。（掃描課本77頁下圖）木炭是色體木炭在空氣中燃燒的現(xiàn)象木炭在氧氣中燃燒，發(fā)出用手摸瓶壁振蕩后，澄清的石灰水鐵絲是色體鐵絲在酒精燈上加熱視察到的現(xiàn)象是鐵絲在氧氣中燃燒，，光亮的鐵絲變成蠟燭在空氣中燃燒的現(xiàn)象蠟燭在氧氣中燃燒，發(fā)出，用手摸瓶壁集氣瓶?jī)?nèi)壁有證明木炭在氧氣中燃燒生成了寫出反應(yīng)的文字表達(dá)式木炭在空氣中燃燒與在氧氣中燃燒猛烈程度明顯不同，緣由是什么？證明鐵絲能在氧氣里，放出，生成的是寫出反應(yīng)的文字表達(dá)式鐵絲在氧氣中燃燒，集氣瓶底部為什么預(yù)先加少量水或鋪一層細(xì)紗？寫出反應(yīng)的文字表達(dá)式你如何通過試驗(yàn)驗(yàn)證蠟燭燃燒的產(chǎn)物？除了上述物質(zhì)以外，你也可以選用同一種類的其他物質(zhì)（當(dāng)然要先征得老師同意）進(jìn)行試驗(yàn)，動(dòng)手試試看吧，填一填。分析歸納：1、你相識(shí)了氧氣的那些物理性質(zhì)？2、你認(rèn)為氧氣的化學(xué)性質(zhì)怎樣呢？溝通與反思：1、我知道的氧氣的物理性質(zhì)有、、、、等。2、碳、蠟燭等可燃物在氧氣中燃燒比在空氣中燃燒，鐵絲這種物質(zhì)在空氣中而在氧氣中。由此得出氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)的氣體。第四單元檢測(cè)題一、選擇題（本題包括20小題，每小題3分，共60分，每小題只有一個(gè)選項(xiàng)符合題意）1．空氣中含量較多且化學(xué)性質(zhì)不活潑的氣體是（）A.氧氣B.氮?dú)釩.氬氣D.二氧化碳2．下列儀器可以用來干脆加熱的是（）A.燒瓶B.酒精燈C.蒸發(fā)皿D.量筒3.夏天從冰箱中拿出一瓶飲料，放在空氣中，外壁會(huì)潮濕，這說明空氣中含有（）A.二氧化碳B.稀有氣體C.氧氣D.水蒸氣4.下列物質(zhì)屬于純凈物的是（）A.稀有氣體B.澄清石灰水C.液態(tài)氧D.干凈的空氣5.下列各組氣體都屬于空氣污染物的是（）A.CH4、CO2、H2B.CO2、HCl、N2C.SO2、CO、NO2D.HCl、N2、O26.下列現(xiàn)象描述不正確的是（）A.紅磷在空氣中燃燒，產(chǎn)生大量白霧B.木炭在空氣中燃燒，發(fā)出白光C.細(xì)鐵絲在純氧中燃燒，火星四射，生成黑色固體D.在空氣中加熱銅片，銅片表面有黑色固體生成7.下列試驗(yàn)基本操作正確的是（）A．取用固體B．點(diǎn)燃酒精燈C．溶解固體D．過濾8.下列說法正確的是（）A.空氣中氮?dú)獾馁|(zhì)量分?jǐn)?shù)為78%B．空氣中各成分所占比例是永恒不變的C.空氣是由多種物質(zhì)組成的混合物D.空氣質(zhì)量級(jí)別數(shù)目越大，空氣的質(zhì)量越好9.下列物質(zhì)發(fā)生的變更與空氣的成分無關(guān)的是（）A.鋼鐵在空氣中生銹B.鹽酸敞口放置在空氣中質(zhì)量削減C.生石灰在空氣中變質(zhì)D.燒堿在空氣中潮解、變質(zhì)10.下列操作中，能鑒別空氣、氧氣和氫氣3瓶氣體的是（）A.視察氣體顏色B.插入燃著的木條C.聞氣體的氣味D.倒入澄清石灰水11.蠟燭、硫粉分別在空氣中燃燒，關(guān)于它們的說法不正確的是（）A.都產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰B.都放出熱量C.都是氧化反應(yīng)D.都會(huì)生成氧化物12.下列變更過程中，不包含緩慢氧化的是（）A.動(dòng)植物的呼吸B.食鹽的溶解C.酒和醋的釀造D.食物的腐爛13.集氣瓶中裝滿某氣體，可能是下列氣體中的某一種：①二氧化碳；②氧氣；③空氣；④氮?dú)狻⑷贾哪緱l伸入瓶中，火焰馬上熄滅，則該瓶氣體可能是（）A.①或③B.②或④C.②或③D.①或④14.在空氣中，與人類關(guān)系最親密的當(dāng)屬氧氣。下列說法正確的是（）A.帶火星的木條在氧氣中能夠復(fù)燃，說明氧氣能燃燒B．鐵絲在氧氣中猛烈燃燒，火星四射，說明氧氣具有可燃性C.氧氣的化學(xué)性質(zhì)活潑，能與全部的物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)D.在氯酸鉀制取氧氣的反應(yīng)中，錳元素的化合價(jià)沒有發(fā)生變更15.在“人吸入的氣體和呼出的氣體有什么不同”的探究中，下列說法不正確的是（）A．證明呼出氣體中含有二氧化碳的依據(jù)是：呼出的氣體使澄清石灰水變渾濁B.證明呼出的氣體中含有氧氣的依據(jù)是：呼出的氣體使木條燃燒更旺C.證明呼出的氣體中含有水蒸汽的依據(jù)是：呼出的氣體在玻璃片上結(jié)下水珠D.推斷呼出的氣體中含有氮?dú)獾囊罁?jù)是：空氣中含有氮?dú)?，氮?dú)獠恢С趾粑?6.小紅用右圖裝置來測(cè)定空氣中氧氣的含量，燃燒匙中盛有紅磷，水槽中裝有水，對(duì)該試驗(yàn)相識(shí)正確的是（）A.運(yùn)用紅磷的多或少，都不會(huì)影響試驗(yàn)的結(jié)果B.燃燒足夠的紅磷可以使進(jìn)入容器的水占容器的1/5C.紅磷燃燒消耗空氣中的氧氣，使容器內(nèi)壓強(qiáng)增大，水面上升D.紅磷一燃燒完，就要馬上視察，并記錄水進(jìn)入容器的刻度17.下列環(huán)境問題與二氧化碳的排放有關(guān)的是（）A.酸雨B.沙塵暴C.白色污染D.溫室效應(yīng)18.到我省迪慶州梅里雪山旅游時(shí)，有的人常常會(huì)感到呼吸困難，這是因?yàn)榭諝獬煞种校ǎ〢.氧氣體積分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)大于21%B.氮?dú)怏w積分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)小于78%C.氧氣體積分?jǐn)?shù)仍為21%，主要是由于高原空氣淡薄D.二氧化碳的含量太高19.下列說法中，錯(cuò)誤的是（）A．富氧空氣可用于潛水、醫(yī)療急救B．氧氣能支持燃燒，可做燃料C．氮?dú)獬淙胧称钒b袋內(nèi)可以防腐D．稀有氣體燈泡中可使其耐用20.下列試驗(yàn)操作中,不正確的是（）二、試驗(yàn)探究與計(jì)算（本題包括4小題，每空2分，其中化學(xué)方程式一個(gè)3分，共40分）21.正確的操作能保證明驗(yàn)順當(dāng)進(jìn)行。請(qǐng)?zhí)顚懴铝杏嘘P(guān)試驗(yàn)操作中的空格：（1）用酒精燈給物質(zhì)加熱時(shí)，