第24課《三顧茅廬》說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

第24課《三顧茅廬》說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第24課《三顧茅廬》。本課講述了劉備三次上山拜訪諸葛亮，最終誠(chéng)心誠(chéng)意感動(dòng)了諸葛亮，使其出山輔佐劉備的故事。教學(xué)內(nèi)容包括對(duì)文章的閱讀理解、人物形象分析、故事情節(jié)概括及文言文詞語(yǔ)的積累與應(yīng)用。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步鞏固文言文閱讀的基本技巧，提高對(duì)古代文學(xué)作品的鑒賞能力。同時(shí)，本節(jié)課中的人物形象分析和故事情節(jié)概括，與九年級(jí)學(xué)生已有的文學(xué)常識(shí)和閱讀理解能力相銜接，有助于學(xué)生深化對(duì)古典文學(xué)的理解。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)閱讀《三顧茅廬》，使學(xué)生能夠理解文言文的基本表達(dá)方式，積累并運(yùn)用課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句式，提高學(xué)生的文言文閱讀和表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)分析劉備與諸葛亮的人物形象，以及故事情節(jié)的推進(jìn)，提升邏輯思維和批判性思維能力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解三國(guó)時(shí)期的歷史背景，認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化中重視禮節(jié)、尊敬人才的價(jià)值觀念，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代文學(xué)作品的審美鑒賞能力，通過(guò)品詞析句，感受文言文的韻律美和意蘊(yùn)美，激發(fā)創(chuàng)造性的文學(xué)想象。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

①掌握《三顧茅廬》中的生僻字詞和文言文特殊句式，理解文章大意。

②分析劉備與諸葛亮的人物形象，理解劉備堅(jiān)持不懈、尊重人才的精神。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

①準(zhǔn)確把握文言文中詞語(yǔ)的一詞多義、古今異義詞等語(yǔ)言現(xiàn)象，提高文言文閱讀理解能力。

②深入理解劉備三顧茅廬背后的深層含義，如誠(chéng)信、耐心、尊重等品質(zhì)，并將其與現(xiàn)代社會(huì)的價(jià)值觀聯(lián)系起來(lái)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)詳細(xì)講解《三顧茅廬》的背景、人物關(guān)系和故事情節(jié)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論劉備三顧茅廬的行為所體現(xiàn)的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.情境教學(xué)法：模擬三國(guó)時(shí)期情景，讓學(xué)生扮演故事中的角色，體驗(yàn)歷史人物的情感和決策過(guò)程。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：使用PPT展示課文中的重要內(nèi)容和人物形象，增強(qiáng)直觀性。

2.教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件進(jìn)行文言文閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生課后使用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詞典和文獻(xiàn)資料，以拓展學(xué)習(xí)視野。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

上課開始，教師通過(guò)提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的文言文知識(shí)和三國(guó)歷史背景，如：“同學(xué)們，我們之前學(xué)過(guò)哪些文言文？大家對(duì)于三國(guó)時(shí)期有什么了解？”通過(guò)學(xué)生的回答，自然過(guò)渡到本課的主題《三顧茅廬》，并簡(jiǎn)要介紹故事背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.講授新知（20分鐘）

首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀《三顧茅廬》課文，注意指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀文言文，理解文章大意。接著，教師逐段講解課文，重點(diǎn)分析劉備與諸葛亮的人物形象，引導(dǎo)學(xué)生理解劉備的堅(jiān)持不懈、尊重人才的精神。同時(shí)，對(duì)課文中的生僻字詞和文言文特殊句式進(jìn)行解釋和示范，幫助學(xué)生掌握。

在講解過(guò)程中，教師可以適時(shí)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，如：“劉備為什么三次上山拜訪諸葛亮？這體現(xiàn)了劉備怎樣的品質(zhì)？”、“諸葛亮為什么一開始不愿意出山？他的心態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？”等。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

教師設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，如填空題、選擇題、簡(jiǎn)答題等，讓學(xué)生當(dāng)堂完成，以鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，解答他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑問(wèn)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)劉備三顧茅廬所體現(xiàn)的品質(zhì)和精神，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些品質(zhì)在現(xiàn)代社會(huì)的價(jià)值。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中踐行誠(chéng)信、尊重、堅(jiān)持不懈等美德。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生完成以下任務(wù)：

（1）熟讀《三顧茅廬》課文，理解文章內(nèi)容。

（2）分析劉備與諸葛亮的人物形象，撰寫一篇短文，闡述自己的看法。

（3）收集有關(guān)三國(guó)時(shí)期的歷史資料，下節(jié)課分享給同學(xué)們。知識(shí)點(diǎn)梳理1.《三顧茅廬》課文內(nèi)容回顧

-故事背景：三國(guó)時(shí)期，劉備為實(shí)現(xiàn)民生安定、國(guó)家繁榮的理想，尋求賢才輔佐。

-主要人物：劉備、諸葛亮、關(guān)羽、張飛等。

-故事情節(jié)：劉備三次上山拜訪諸葛亮，最終誠(chéng)心誠(chéng)意感動(dòng)了諸葛亮，使其出山輔佐。

2.文言文詞語(yǔ)與句式

-生僻字詞：顧、廬、輔、致、德、才、野、顧、屏等。

-一詞多義：顧（照顧、拜訪）、致（使、導(dǎo)致）、才（才能、僅僅）。

-古今異義詞：廬（草屋）、德（道德、恩惠）。

-特殊句式：判斷句、倒裝句、省略句等。

3.人物形象分析

-劉備：仁愛(ài)、誠(chéng)信、尊重人才、堅(jiān)持不懈。

-諸葛亮：智慧、謙遜、忠誠(chéng)、為國(guó)家民族利益著想。

4.故事主題與啟示

-主題：尊重人才、誠(chéng)信待人、堅(jiān)持不懈。

-啟示：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們要學(xué)會(huì)尊重他人，誠(chéng)信待人，不怕困難，堅(jiān)持不懈地追求自己的目標(biāo)。

5.文學(xué)鑒賞與寫作技巧

-文章結(jié)構(gòu)：總分總結(jié)構(gòu)，條理清晰。

-語(yǔ)言特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔明了，寓意深刻。

-寫作技巧：對(duì)比、襯托、夸張等。

6.文化傳承與理解

-三國(guó)時(shí)期歷史背景：政治動(dòng)蕩、戰(zhàn)亂不斷，人民生活困苦。

-傳統(tǒng)文化價(jià)值觀：重視禮節(jié)、尊敬人才、忠誠(chéng)、誠(chéng)信等。

7.核心素養(yǎng)培養(yǎng)

-語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)學(xué)習(xí)《三顧茅廬》，提高學(xué)生的文言文閱讀和表達(dá)能力。

-思維發(fā)展與提升：分析劉備與諸葛亮的人物形象，提升學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。

-文化傳承與理解：了解三國(guó)時(shí)期的歷史背景，認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化中重視禮節(jié)、尊敬人才的價(jià)值觀念。

-審美鑒賞與創(chuàng)造：感受文言文的韻律美和意蘊(yùn)美，激發(fā)創(chuàng)造性的文學(xué)想象。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課《三顧茅廬》的教學(xué)讓我有很多收獲和反思。在教學(xué)方法上，我嘗試了講授法、討論法和情境教學(xué)法，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

教學(xué)反思：

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的文言文知識(shí)和三國(guó)歷史背景，發(fā)現(xiàn)這樣可以很好地吸引學(xué)生的注意力，為接下來(lái)的新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)三國(guó)歷史的了解有限，導(dǎo)致討論環(huán)節(jié)的參與度不高。今后，我需要在課前更多地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，以便更好地設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

2.在講授新知環(huán)節(jié)，我盡量詳細(xì)地講解課文內(nèi)容，分析人物形象，但可能由于講解過(guò)于詳細(xì)，導(dǎo)致部分學(xué)生感到疲憊。接下來(lái)，我打算調(diào)整講解方式，采用更多互動(dòng)性的教學(xué)方法，如提問(wèn)、小組討論等，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)。

3.在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一些練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。但從學(xué)生的完成情況來(lái)看，部分學(xué)生對(duì)文言文的理解仍有困難。為此，我計(jì)劃在課后加強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)生的輔導(dǎo)，提高他們的文言文閱讀能力。

教學(xué)總結(jié)：

1.整體來(lái)看，學(xué)生對(duì)《三顧茅廬》的故事情節(jié)和人物形象有了較好的理解。在課堂討論中，學(xué)生們積極發(fā)言，對(duì)劉備和諸葛亮的品質(zhì)進(jìn)行了深入分析。這表明，學(xué)生在知識(shí)層面上的收獲是明顯的。

2.在技能層面，學(xué)生在文言文閱讀和表達(dá)能力上有所提高。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解文言文內(nèi)容，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)。

3.在情感態(tài)度方面，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)得到了提升。他們了解到三國(guó)時(shí)期的歷史背景，認(rèn)識(shí)到尊重人才、誠(chéng)信待人等傳統(tǒng)價(jià)值觀的重要性。

針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)三國(guó)歷史有更全面的了解，提高課堂討論的參與度。

2.調(diào)整教學(xué)方法，增加互動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上更加積極參與。

3.課后加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，特別是文言文閱讀能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的整體水平。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.故事情節(jié)的邏輯關(guān)系

①故事的開端：劉備因聽(tīng)水鏡先生推薦，決定上山拜訪諸葛亮。

②故事的發(fā)展：劉備三次上山，每次都因諸葛亮外出而未能見(jiàn)到。

③故事的結(jié)局：劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意最終感動(dòng)了諸葛亮，諸葛亮出山輔佐劉備。

2.人物形象的邏輯關(guān)系

①劉備：從一開始的求賢若渴，到堅(jiān)持不懈地三次上山拜訪，體現(xiàn)了劉備的恒心和尊重人才的態(tài)度。

②諸葛亮：從隱居不出，到被劉備的誠(chéng)意所打動(dòng)，展現(xiàn)了諸葛亮的智慧與忠誠(chéng)。

③關(guān)羽、張飛：在故事中作為劉備的隨從，他們的態(tài)度變化也反映了劉備團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)與信任。

3.文言文知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系

①詞語(yǔ)：通過(guò)講解課文中出現(xiàn)的生僻字詞，如“顧”、“廬”等，幫助學(xué)生掌握文言文的基本詞匯。

②句式：分析課文中的特殊句式，如判斷句、倒裝句等，提高學(xué)生對(duì)文言文句法的理解。

③修辭：通過(guò)對(duì)課文中的修辭