第18課 世界主要國(guó)家的基層治理與社會(huì)保障說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年高中歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修1 國(guó)家制度與社會(huì)治理001

第18課世界主要國(guó)家的基層治理與社會(huì)保障說(shuō)課稿--2023-2024學(xué)年高中歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修1國(guó)家制度與社會(huì)治理主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生了解世界主要國(guó)家基層治理和社會(huì)保障制度的特點(diǎn)，對(duì)比分析不同國(guó)家的治理模式及其對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際視野和家國(guó)情懷。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)國(guó)家制度與社會(huì)治理的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步堅(jiān)定“四個(gè)自信”。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：培養(yǎng)歷史思維、家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)分析世界主要國(guó)家的基層治理與社會(huì)保障制度，提高學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)進(jìn)行實(shí)證研究、批判性思維和綜合分析的能力。同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)國(guó)家制度和社會(huì)治理的理解，培養(yǎng)對(duì)國(guó)家發(fā)展的自豪感和責(zé)任感，以及在全球視野下關(guān)注人類命運(yùn)共同體的意識(shí)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在之前的歷史學(xué)習(xí)中，已經(jīng)了解了國(guó)家制度的基本概念、不同國(guó)家的政治制度及其特點(diǎn)，以及社會(huì)保障制度的基本構(gòu)成和功能。此外，學(xué)生還具備了一定的歷史分析能力和對(duì)國(guó)內(nèi)外時(shí)事的關(guān)注。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)了解不同國(guó)家的基層治理和社會(huì)保障制度表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們?cè)敢馔ㄟ^(guò)比較分析來(lái)深入了解各國(guó)制度的差異。學(xué)生在分析問(wèn)題時(shí)具有一定的邏輯思維能力，善于通過(guò)案例來(lái)理解抽象概念。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的偏好獨(dú)立思考，有的喜歡小組討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：首先，對(duì)于不同國(guó)家歷史背景和社會(huì)文化的理解可能不夠深入，影響對(duì)基層治理和社會(huì)保障制度的認(rèn)識(shí)；其次，分析比較不同國(guó)家制度時(shí)，可能難以把握關(guān)鍵信息和核心差異；最后，將理論知識(shí)與實(shí)際案例結(jié)合時(shí)，可能缺乏足夠的實(shí)際案例支持，難以形成深刻的理解和認(rèn)識(shí)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略本節(jié)課采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，以案例研究為主線，引導(dǎo)學(xué)生探究不同國(guó)家的基層治理和社會(huì)保障制度。通過(guò)小組討論和角色扮演活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)交流，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗(yàn)。同時(shí)，利用多媒體課件展示相關(guān)數(shù)據(jù)和圖表，直觀呈現(xiàn)各國(guó)制度的異同。在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考和批判性分析，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題并尋找答案，以此提高學(xué)生的歷史思維能力和綜合素質(zhì)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：通過(guò)展示不同國(guó)家基層治理和社會(huì)保障的圖片或視頻，如社區(qū)服務(wù)、老年人關(guān)懷設(shè)施等，讓學(xué)生直觀感受不同國(guó)家的治理現(xiàn)狀。

-提出問(wèn)題：邀請(qǐng)學(xué)生分享他們對(duì)基層治理和社會(huì)保障的理解，并提問(wèn)：“你們認(rèn)為一個(gè)國(guó)家的基層治理和社會(huì)保障制度對(duì)國(guó)家和人民有什么重要性？”

-引出主題：總結(jié)學(xué)生的回答，并引出本節(jié)課的主題：“今天我們將學(xué)習(xí)世界主要國(guó)家的基層治理與社會(huì)保障，了解不同國(guó)家的制度特點(diǎn)。”

2.講授新課（用時(shí)20分鐘）

-知識(shí)講解：詳細(xì)講解基層治理和社會(huì)保障的定義、功能以及世界主要國(guó)家的制度特點(diǎn)。

-案例分析：以中國(guó)、美國(guó)和瑞典為例，分析三國(guó)在基層治理和社會(huì)保障方面的具體實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)各自的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)。

-互動(dòng)討論：在講解每個(gè)案例后，進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分析案例中的關(guān)鍵要素，并比較不同國(guó)家的制度差異。

3.鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

-練習(xí)題：發(fā)放練習(xí)題，要求學(xué)生根據(jù)課堂講解的內(nèi)容，填寫(xiě)表格，列出每個(gè)國(guó)家基層治理和社會(huì)保障制度的特點(diǎn)。

-小組交流：學(xué)生分組討論練習(xí)題的答案，互相檢查并糾正錯(cuò)誤。

4.課堂提問(wèn)與師生互動(dòng)（用時(shí)5分鐘）

-提問(wèn)環(huán)節(jié)：教師提出問(wèn)題，如“你們認(rèn)為中國(guó)的基層治理和社會(huì)保障制度有哪些優(yōu)勢(shì)？”

-師生互動(dòng)：學(xué)生回答問(wèn)題，教師給予反饋，引導(dǎo)學(xué)生在思考中深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

-總結(jié)提升：教師總結(jié)學(xué)生的回答，強(qiáng)調(diào)基層治理和社會(huì)保障制度對(duì)國(guó)家發(fā)展的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中關(guān)注這些問(wèn)題。

5.結(jié)束語(yǔ)（用時(shí)2分鐘）

-強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：教師簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，確保學(xué)生帶走核心知識(shí)點(diǎn)。

-布置作業(yè)：布置相關(guān)的作業(yè)，如讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于“我國(guó)基層治理和社會(huì)保障制度的發(fā)展”的短文。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生的參與和思考，通過(guò)案例分析和小組討論，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和知識(shí)內(nèi)化。同時(shí)，教師通過(guò)提問(wèn)和反饋，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。知識(shí)點(diǎn)梳理1.基層治理的基本概念與功能

-基層治理的定義

-基層治理的主要功能

-基層治理在國(guó)家治理體系中的作用

2.社會(huì)保障制度的含義與構(gòu)成

-社會(huì)保障制度的定義

-社會(huì)保障制度的主要構(gòu)成部分

-社會(huì)保障制度的功能和意義

3.世界主要國(guó)家基層治理的特點(diǎn)

-英國(guó)的基層治理：地方自治的特點(diǎn)

-美國(guó)的基層治理：社區(qū)治理的多元化

-法國(guó)的基層治理：中央集權(quán)與地方分權(quán)相結(jié)合

-日本的基層治理：地方自治與中央指導(dǎo)

-中國(guó)的基層治理：中國(guó)特色社會(huì)主義基層治理體系

4.世界主要國(guó)家社會(huì)保障制度的比較

-瑞典的社會(huì)保障制度：福利國(guó)家的典型代表

-德國(guó)社會(huì)保障制度：社會(huì)保險(xiǎn)制度的先驅(qū)

-美國(guó)社會(huì)保障制度：市場(chǎng)導(dǎo)向與政府干預(yù)相結(jié)合

-中國(guó)社會(huì)保障制度：制度創(chuàng)新與全面覆蓋

5.基層治理與社會(huì)保障制度的關(guān)系

-基層治理對(duì)社會(huì)保障制度的影響

-社會(huì)保障制度對(duì)基層治理的支撐作用

6.我國(guó)基層治理與社會(huì)保障制度的現(xiàn)狀與發(fā)展

-我國(guó)基層治理的現(xiàn)狀與特點(diǎn)

-我國(guó)社會(huì)保障制度的現(xiàn)狀與特點(diǎn)

-我國(guó)基層治理與社會(huì)保障制度的改革與發(fā)展趨勢(shì)

7.基層治理與社會(huì)保障制度面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略

-基層治理面臨的挑戰(zhàn)：如城市化進(jìn)程中的社區(qū)治理問(wèn)題

-社會(huì)保障制度面臨的挑戰(zhàn)：如人口老齡化帶來(lái)的養(yǎng)老保障問(wèn)題

-應(yīng)對(duì)策略：如加強(qiáng)基層治理能力建設(shè)、完善社會(huì)保障制度等

8.基層治理與社會(huì)保障制度在國(guó)際交流與合作中的角色

-基層治理的國(guó)際交流與合作：如學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外先進(jìn)治理經(jīng)驗(yàn)

-社會(huì)保障制度的國(guó)際交流與合作：如國(guó)際社會(huì)保障政策的比較與借鑒教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課圍繞世界主要國(guó)家的基層治理與社會(huì)保障進(jìn)行了深入的探討，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出了積極的參與度和思考能力。以下是我對(duì)本次教學(xué)的一些反思與總結(jié)。

教學(xué)方法與策略方面，我嘗試采用了講授與討論相結(jié)合的方式，通過(guò)案例分析來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入理解不同國(guó)家的基層治理和社會(huì)保障制度。我覺(jué)得這種方式有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們?cè)谟懻撝兄鲃?dòng)探索和思考。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論中過(guò)于依賴小組其他成員，沒(méi)有充分發(fā)揮自己的思考能力。今后，我會(huì)在小組討論中加入更多的個(gè)人思考環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

在教學(xué)管理方面，我覺(jué)得課堂紀(jì)律整體良好，學(xué)生們能夠積極參與討論，遵守課堂規(guī)則。但是，我也注意到在小組討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生可能會(huì)偏離主題，導(dǎo)致討論效率下降。為了提高課堂效率，我計(jì)劃在下次課前明確討論的目標(biāo)和范圍，確保討論更加聚焦。

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況讓我感到滿意。通過(guò)課堂提問(wèn)和練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生能夠理解并掌握基層治理和社會(huì)保障的基本概念，對(duì)不同國(guó)家的制度特點(diǎn)也有了一定的認(rèn)識(shí)。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在理解復(fù)雜概念和制度細(xì)節(jié)時(shí)存在困難。為此，我計(jì)劃在下一節(jié)課中增加一些輔助教學(xué)材料，如圖表、案例研究等，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

本節(jié)課的教學(xué)效果我認(rèn)為是積極的。學(xué)生在知識(shí)、技能和情感態(tài)度等方面都有所收獲。他們不僅學(xué)到了關(guān)于基層治理和社會(huì)保障的知識(shí)，也在討論中提升了自己的分析能力和批判性思維。但同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中，我可能過(guò)于注重知識(shí)點(diǎn)的傳授，而忽視了學(xué)生的個(gè)性化需求。未來(lái)，我會(huì)更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度