“一帶一路”背景下 新聞傳播人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

摘要：新聞傳播學專業(yè)擔負著為黨和國家培養(yǎng)新聞把關(guān)、輿論引導人才的重要職責。新媒體時代，國內(nèi)國際輿論形勢更加紛繁復雜，因此，新聞傳播學專業(yè)要回應時代和社會需求，把握“一帶一路”建設帶來的機遇與挑戰(zhàn)，創(chuàng)新新聞傳播人才培養(yǎng)模式。文章以課程建設、實踐育人、思政融入為基本立足點，明確創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理念，構(gòu)建協(xié)同育人培養(yǎng)體系，打造具有區(qū)域特色的新聞傳播人才培養(yǎng)模式。關(guān)鍵詞：“一帶一路”;新聞傳播學;人才培養(yǎng);模式創(chuàng)新一、引言新聞傳播學專業(yè)擔負著為黨和國家輸送合格新聞傳播人才的重要使命。新興技術(shù)的發(fā)展推動人類邁進信息社會，而信息的爆炸性傳播使社會輿論格局更為復雜多變，因此，具有堅定的政治立場、過硬的業(yè)務能力、正確的價值認同的新聞傳播人才成為新時代社會輿論穩(wěn)定的重要力量。新聞傳播學專業(yè)人才培養(yǎng)理念與實踐路徑應與時俱進，即以新時代國家戰(zhàn)略需求為導向，構(gòu)建新聞傳播人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，以滿足黨和國家對“知識型、技能型、創(chuàng)新型”人才的需求。二、“一帶一路”建設為新聞傳播人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新提供時代契機信息社會的到來使一體化發(fā)展成為全球趨勢，2012年11月，黨的十八大報告明確提出，“要倡導人類命運共同體意識”。2013年，習近平總書記提出“一帶一路”合作倡議。“一帶一路”旨在借助既有的區(qū)域合作平臺，積極發(fā)展與古代絲綢之路沿線國家的經(jīng)濟合作伙伴關(guān)系，共同打造政治互信、經(jīng)濟融合、文化包容的利益共同體、命運共同體和責任共同體。多年來，中國一直秉承親誠惠容、合作共贏的外交理念。然而，由于復雜的國際形勢、歷史淵源和東西方文化差異，國際社會對中國仍抱有刻板成見和認知偏差，加劇了中國和其他國家的隔閡。有效輸出中國聲音、塑造真實國家形象，成為新時代中國的一項戰(zhàn)略性議題。在此背景下，政府亟須深諳新媒體時代傳播規(guī)律、具有良好的政治素養(yǎng)和職業(yè)綜合素質(zhì)的新聞傳播人才。新聞傳播學專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中理應關(guān)照時代需求，利用技術(shù)賦能，幫助學生樹立全球觀、大局觀，引導學生認識到中國在當前世界格局中的位置與處境，培養(yǎng)學生職業(yè)榮譽感和社會責任感，讓學生更為深刻地認識到社會主義制度的優(yōu)越性，從而在制度自信、文化自信的認同基礎上，做新時代中國精神的闡釋者和中國聲音的輸出者。三、“一帶一路”背景下新聞傳播人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新理念“一帶一路”建設對新聞傳播人才培養(yǎng)提出更高要求，因此，新聞傳播學專業(yè)在構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式時要注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以適應新時代國家對新聞傳播人才的需求。（一）培養(yǎng)具有國際視野和跨文化交流能力的新聞傳播人才“海納百川，有容乃大?！敝袊幕催h流長、包羅萬象，博采眾長、美美與共是中國文化的特質(zhì)，弘揚全人類共同價值是文明發(fā)展的根本遵循[1]?！耙粠б宦贰毖鼐€國家和地區(qū)文化多元，因此，新聞傳播人才只有具備寬廣的國際視野和強大的跨文化交流能力，才能夠立足于國際傳播大局，和傳播對象進行平等的國際溝通和交流。2019年5月30日，中央廣播電視總臺中國國際電視臺（CGTN）主播劉欣與美國福克斯商業(yè)頻道（FoxBusiness）主播T.里根（T.Regm+Di5GQO7d0d+vPWzoEZPQ==an）的“約辯”有力地證明了這一點。劉欣用流利的英語和T.里根就中美貿(mào)易、知識產(chǎn)權(quán)等話題進行正面交鋒，條理清晰地駁斥了T.里根鼓吹的對華言論。這場被外媒稱為“電視史上偉大奇觀”的辯論在社交媒體上引發(fā)巨大反響，使中外受眾對中國的外交理念和經(jīng)濟政策有了更為清晰、準確和客觀的認知。劉欣之所以能用對方母語和其進行平等對話，主要得益于她多年的駐外經(jīng)歷。可見，在國際傳播中要想取得良好的傳播效果，傳播主體不僅要嫻熟地掌握語言工具，還要了解傳播對象國家和地區(qū)深層次的文化和歷史背景，使傳受雙方真正達成精神層次的契合和認同。（二）構(gòu)建協(xié)同育人的矩陣式培養(yǎng)體系人才是創(chuàng)新的第一資源，國家的高質(zhì)量發(fā)展迫切需要人才力量。在國際傳播形勢日趨復雜的時代背景下，新聞傳播學專業(yè)亟須培養(yǎng)具備良好的媒介素養(yǎng)和深厚的家國情懷、深諳社會運行規(guī)律、系統(tǒng)掌握新型新聞傳播規(guī)律的復合型創(chuàng)新人才。要達成此目標，就要多學科參與、多維度協(xié)作，構(gòu)建協(xié)同育人的矩陣式培養(yǎng)體系。首先，基于學科發(fā)展的橫向維度，建立多學科交叉式培養(yǎng)模式。新聞傳播學作為復合型學科，不僅要與社會學、政治學、語言學、法學等文科學科相互合作，還要積極融入計算機、信息管理、數(shù)據(jù)學等理科元素，以滿足當前數(shù)字化、信息化、智能化時代對新聞傳播人才的素質(zhì)要求。“一帶一路”背景下，新聞傳播學專業(yè)可以借助跨學科視角實現(xiàn)對沿線國家和地區(qū)的精準研究，促進我國同沿線國家和地區(qū)之間的相互了解和交流，進而打造具有實用性和綜合性的中國特色的區(qū)域國別學[2]。其次，完善矩陣式培養(yǎng)體系的反饋和評價環(huán)節(jié)，促進“產(chǎn)學研”一體化人才培養(yǎng)機制的縱深發(fā)展。由于新聞傳播學專業(yè)的特有屬性，新聞傳播教育應積極與多元實踐主體協(xié)同發(fā)展。高?？膳c媒體行業(yè)、企業(yè)、社會機構(gòu)等建立合作關(guān)系，共同制定培養(yǎng)方案，承擔教學任務，開展實踐教學。高校可通過實踐實訓，及時檢驗人才培養(yǎng)模式的缺陷與不足，并在此基礎上形成反饋機制，確保矩陣式培養(yǎng)體系的持續(xù)有效性。（三）打造具有區(qū)域特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式打造具有區(qū)域特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式需要結(jié)合區(qū)域特點和產(chǎn)業(yè)需求，制定符合實際情況的培養(yǎng)計劃和方案。“一帶一路”范圍較廣，涵蓋東亞、中亞、北亞、西亞、印度洋沿岸、地中海沿岸、南美洲、大西洋地區(qū)的諸多國家和地區(qū)。因此，新聞傳播學專業(yè)應依托學校所在的具體區(qū)域，針對所在地進行國際傳播的具體特點和需求，有的放矢地搭建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。例如，黑龍江省地處我國東北地區(qū)，在“一帶一路”建設宏圖中主要面向東北亞進行國際傳播，是國家向北開放的重要窗口和對俄開放的最前沿。習近平總書記在黑龍江考察時多次強調(diào)，要牢牢把握黑龍江省在國家發(fā)展大局中的戰(zhàn)略定位，構(gòu)筑我國向北開放新高地?；诖耍邶埥髮W新聞傳播學學科在國際傳播人才培養(yǎng)方面力求體現(xiàn)“向北開放”的戰(zhàn)略定位，依托本校俄語學科的優(yōu)質(zhì)資源，實行“俄語+新聞”聯(lián)合培養(yǎng)[3]。此外，黑龍江大學與俄羅斯多所高校建立了友好合作關(guān)系，在學生和教師2個渠道雙向開展留學、訪學等多種項目。通過多種交流形式，有效地增進了中俄雙方人才培養(yǎng)的實際效果，為我國加強東北亞區(qū)域合作、實行聯(lián)通國內(nèi)國際雙循環(huán)戰(zhàn)略提供了人才儲備。四、“一帶一路”背景下新聞傳播人才培養(yǎng)模式實施路徑“一帶一路”建設目標開創(chuàng)了我國新時代對外開放新格局，有利于推動各國合作共贏。信息傳播是國家間對話甚至博弈的工具和渠道，因此，培養(yǎng)一批具備扎實的專業(yè)知識和技能、良好的職業(yè)道德和社會責任感的新聞傳播人才，是保障“一帶一路”建設縱深推進的前提。具體實施路徑如下。（一）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，突出跨學科融合能力培養(yǎng)第一，“一帶一路”建設目標需要新聞傳播人才具有解讀國際關(guān)系和政策的眼光和能力。因此，新聞傳播學專業(yè)在加強外語類課程教學的同時，還應增加國際關(guān)系類、時事報道類課程，以實踐教學等方式培養(yǎng)學生對國際關(guān)系和政策進行深入分析和報道的能力。在國際傳播視野下引入跨學科內(nèi)容時，要做好全球性與本土化的有機融合。一方面要立足于全球性視野，引入最經(jīng)典、最前沿的理論與概念;另一方面要注意進行本土性轉(zhuǎn)化，不能徹底照搬套用西方理論，要根據(jù)我國當前社會背景與傳播情境進行解讀，讓學生真正認識到理論在中國本土的適用性。第二，實行精準化教育，設置個性化的課程體系。根據(jù)學生的不同階段和需求，制定相應的培養(yǎng)計劃和課程方案。例如，針對大一、大二學生，可以注重通識教育和基礎知識的學習;針對大三、大四學生，可以加強專業(yè)教育和實踐教學，提高實踐能力和創(chuàng)新思維;針對碩士研究生，要根據(jù)專業(yè)型碩士和學術(shù)型碩士的培養(yǎng)特點實行差異化教學，把握專業(yè)優(yōu)化、課程提質(zhì)、模式創(chuàng)新“三大重要抓手”，提高學生“理論+實踐+科研”的綜合能力。教師應對學生進行精準化指導，利用大數(shù)據(jù)對學生學習情況和效果進行實時跟蹤和數(shù)據(jù)分析，針對學生在科研、實踐、競賽等不同領域的優(yōu)勢和特長，提供精準化的教學輔助和個性化建議。（二）實踐育人，增強全媒體技能隨著媒體融合的加速發(fā)展，新聞傳播人才需要具備全媒體技能，包括新聞采編、攝影、錄像、編輯、社交媒體運營等。尤其在國際傳播方面，以短視頻、微電影、微紀錄片、V-LOG等為代表的新型視覺傳播方式取得了有目共睹的效果。如面向海外受眾的網(wǎng)絡小說平臺WuxiaWorld（武俠世界）和熊貓主題短視頻平臺Ipanda（熊貓頻道），通過互聯(lián)網(wǎng)和移動設備推動中國元素和中國文化符號對外傳播，以更多元和生動的形式將中國故事傳遞給世界各國受眾。這些成功的案例說明，通過新媒體平臺講述中國故事能夠取得事半功倍的效果。因此，新聞傳播學專業(yè)應順應新聞業(yè)界發(fā)展，與時俱進開設全媒體課程，讓學生系統(tǒng)地學習和掌握全媒體技能，提高全媒體素養(yǎng)。在教學實施上，應充分發(fā)揮新時代學生熟練掌握新媒體技術(shù)這一優(yōu)勢，將翻轉(zhuǎn)課堂與任務型教學方式引入課堂。學生在思考中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過完成具體任務增強個性化和自主學習能力。在有機構(gòu)建全媒體教學模塊的基礎上還要注重實踐轉(zhuǎn)化，可通過建立新聞實驗室、多媒體制作中心、新媒體工作室等平臺，讓學生在實踐操作中掌握不同媒體平臺的運作規(guī)律和要求，真正做到技能轉(zhuǎn)化，提高全媒體操作水平。一方面，可以與媒體平臺、行業(yè)企業(yè)建立合作關(guān)系，將學生的階段性作業(yè)、實踐作品等以新聞成果的形式進行轉(zhuǎn)化，堅持“成果導向”。另一方面，堅持以賽促學，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的無縫對接，鼓勵學生參加學科競賽，如“挑戰(zhàn)杯”系列競賽、“中國大學生計算機設計大賽”等，并自主完成討論、實踐、參賽等環(huán)節(jié)。新聞傳播學專業(yè)應以學生為中心、以產(chǎn)出為導向，引導學生積極將所學知識轉(zhuǎn)化為成果，激發(fā)學生自主學習潛能，進而成為“一帶一路”建設背景下融合型新聞傳播人才。（三）注重思政融入，以文化自信為本新時代，對外傳播的媒體工作者需要直面紛繁復雜的國際環(huán)境。一些別有用心的政府組織和團伙出于自己的政治目的和利益需求，將網(wǎng)絡視作一個特殊的輿論陣地，在網(wǎng)絡文化泛娛樂化的幌子下將分裂主義、恐怖主義、強權(quán)政治思想裹挾其中，使得世界觀、人生觀、價值觀尚不成熟的青年學生在不自知的情況下接觸到極端思想。甚至有些西方國家利用動漫、音樂、短視頻、影視劇等娛樂方式傳播對中國不利的言論，荼毒我國青年學生的精神和思想。因此，在國際傳播過程中，新聞傳播人才在報道立場、選題角度、信息表達形式等方面的“把關(guān)”作用尤為關(guān)鍵。這樣的時代大環(huán)境給新聞傳播學專業(yè)教育帶來了巨大挑戰(zhàn)。由于新聞傳播學專業(yè)擔負著為國家意識形態(tài)領域培養(yǎng)合格接班人的艱巨使命，因此，新聞傳播學專業(yè)要時刻以提升學生政治素質(zhì)和媒介素養(yǎng)為首要職責。在具體實施上，思政內(nèi)容的融入要與專業(yè)內(nèi)容無縫銜接，不能有強行植入的生硬感。新聞傳播學是密切關(guān)注社會前沿動態(tài)的學科，接地氣、扎根現(xiàn)實是新聞傳播學專業(yè)課程的基本特點，因此，教師應根據(jù)課程性質(zhì)和定位有針對性地實現(xiàn)專業(yè)內(nèi)容與思政內(nèi)容的融合。首先，新聞傳播史學類課程可與新中國發(fā)展史相結(jié)合。每位新聞人物都是當代學生學習的楷模，每部新聞作品都凝聚著革命先輩的血汗和付出。因此，對這些新聞人物的解讀和新聞作品的賞析，就是引導學生回顧新中國發(fā)展史，讓學生通過新聞視角深刻體會中國特色社會主義制度的優(yōu)越性。其次，理論性課程可以密切結(jié)合當前的時事熱點進行講解，將新聞報道中的國家政策、社會問題等與課程模塊相結(jié)合，引導學生正確理解黨和政府制定的方針政策，厚植學生的家國情懷。同時，可針對某一新聞事件或熱點問題組織學生進行小組討論、角色扮演等，引導學生思考新聞媒體在社會發(fā)展中的作用和責任。最后，業(yè)務類課程要適時吸納新媒體時代元素，將思政內(nèi)容以“潤物細無聲”的方式融入其中。如在講授抖音、快手、B站、V-LOG等短視頻傳播方式時，可以讓學生結(jié)合自身使用網(wǎng)絡與新媒體的經(jīng)歷與體驗探討短視頻傳播規(guī)律與屬性，使學生在對新媒體傳播特征有更為深入認知的同時，增強媒介使用的自律性與媒介素養(yǎng)。五