2024年秋季學期新統(tǒng)編版道德與法治七年級課上冊教學件 第二單元 成長的時空 第五課 和諧的師生關系 第2課時 珍惜師生情誼_第1頁
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文檔簡介

第二單元

成長的時空

第五課

和諧的師生關系

第2課時

珍惜師生情誼一教學目標一、情感、態(tài)度與價值觀目標

1.主動增進與老師的感情,尊重老師、理解老師、體諒老師。

2.愿意與老師交往,積極與老師進行有效的溝通,構建和諧的師生關系。二、能力目標

1.學會正確處理和老師交往中存在的矛盾。

2.能夠積極與老師進行有效的溝通,積極建立和諧的師生關系。一教學目標三、知識目標

1.知道師生交往理想而美好的狀態(tài)。

2.掌握與老師建立良好的關系的方法。二教學重難點教學重點:正確對待老師的表揚與批評;與老師建立良好關系的方法。教學難點:與老師建立良好關系的方法。三教學過程

《長大后我就成了你》這首歌唱出了莘莘學子對老師的感恩與懷念,唱出了對老師的深情。今天我們一起來學習《珍惜師生情誼》。教過程思考:觀察幾個場景,說明師生交往理想而美好的狀態(tài)是怎樣的?應如何面對老師的引領和指導?活動一:閱讀課本第37頁“生活觀察”狀態(tài):彼此尊重、教學相長、攜手共進。做法:要發(fā)自內心地尊重老師,善于從老師的教誨中汲取成長的營養(yǎng),以勤學好問、積極主動的態(tài)度與老師交流。教過程思考:假如你是小奇,你會如何對待語文老師的表揚和數(shù)學老師的批評?活動二:閱讀課本第39頁“探究與分享”語文老師的表揚是對我的肯定、鼓勵和期待,我會把表揚當成前進的動力;數(shù)學老師的批評是對我的關心、提醒和勸誡,我一定改正,上課認真聽講,用心對待每一門功課。

老師的表揚意味著肯定、鼓勵和期待,激勵我們更好地學習和發(fā)展。對待老師的表揚,我們應戒驕戒躁,再接再厲,爭取做得更好。老師的批評意味著關心、提醒和勸誡,幫助我們反省自己、完善自我。對待老師的批評,我們應把注意力放在老師批評的內容上,理解老師的良苦用心。教過程思考:師生之間難免會發(fā)生矛盾,與老師發(fā)生矛盾該怎么辦?活動三①自我反思,冷靜、客觀地分析原因。反思自己在哪些方面做得不好,如何改變。如果是老師的原因,要思考怎樣與老師溝通。②相信善意,多些寬容和理解。相信老師的善意,理解老師,做到有理恰當表達,無理主動認錯。③坦誠相待,注意溝通方式。主動找老師交流,清晰、冷靜、真誠地說出自己的觀點,有理有據(jù);選擇恰當?shù)臅r間、地點和場合;選擇老師容易接受的表達方式,如悄悄說、寫個紙條等。④求同存異,尊重關心。在換位思考的基礎上,找出共同點,保留不同意見,尊重、關心老師。教過程思考:如何面對不同風格的老師?活動四:閱讀課本第40頁“探究與分享”

由于年齡、專業(yè)、閱歷、性格等差異,每位老師的教育教學方式有所不同。不同風格的老師都有值得我們學習的地方。我們要尊重并適應不同風格的老師。教過程

通過本節(jié)課的學習,我們知道了如何正確對待老師的表揚和批評,明白了師生之間要彼此尊重、相互關心、攜手共進,懂得了要主動關心老師、理解老師。樣,也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師,其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生,他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準,諸如尊重和理解學生,寬容、不傷害學生自尊心,平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子,把學生放在心上?!岸紫律碜雍蛯W生說話,走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗,讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價,努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容,寬容學生的錯誤和過失,寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過:有時寬容引起的道德震動,比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話:你這糊涂的先生,在你教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛頓,在你的譏笑里有愛迪生。身為教師,就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生,做學生喜歡的老師,師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師,只有當他受到學生喜愛時,才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準(2022年版)簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準(2022年版)》,文件包括義務教育課程方案和16個課程標準(2022年版),不僅有語文數(shù)學等主要科目,連勞動、道德這些,也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務教育課程標準,是2011年制定的,離現(xiàn)在已經十多年了;而課程方案最早,要追溯到2001年,已經二十多年沒更新過了,很多內容,確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施,首先是對老課標的一次升級完善。另外,在雙減的大背景下頒布,也能體現(xiàn)出,國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥?課程方案是對某一學科課程的總體設計,或者說,是對教學過程的計劃安排。簡單說,每個年級上什么課,每周上幾節(jié),老師上課怎么講,課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件,也就是說,它規(guī)定了,老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準,就像是一面旗幟,學校里所有具體的課程設計,都要朝它無限靠近。所以,這份文件的出臺,其實給學校教育定了一個總基調,決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標,將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求,明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置,九年一體化設計,注重幼小銜接、小學初中銜接,獨立設置勞動課程。與時俱進,更新課程內容,改進課程內容組織與呈現(xiàn)形式,注重學科內知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內容,依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,提出學業(yè)質量標準,引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等,增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作,指導地方和學校細化課程實施要求,部署教材修訂工作,啟動一批課程改革項目,推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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