6-1生物有共同祖先的證據教案

第6章生物的進化一、核心素養(yǎng)側重點1.生命觀念進化與適應觀是本章集中體現的生命觀念。通過本章內容的學習，學生對生物的進化應該形成以下基本認識。（1）關于生物的由來：生物是不斷進化的，當今的各種生物來自共同祖先。（2）關于生物是如何進化的：從個體和性狀水平看，生物的進化是有利變異（適應特定環(huán)境的性狀）不斷積累的過程，是適者生存和繁殖、不適者被淘汰的過程；從種群和基因水平看，生物進化的過程是種群基因庫在環(huán)境的選擇作用下定向改變的過程；從生態(tài)系統(tǒng)水平看，生物進化的過程是不同物種、生物與環(huán)境協(xié)同進化的過程。（3）關于進化的結果：進化導致適應和生物多樣性的形成；進化所形成的適應是相對的適應，不是絕對的、完全的適應。生物進化的觀念有助于學生正確認識人類在自然界中的地位，認同生物與環(huán)境是作為一個整體協(xié)同進化的，進而摒棄人類中心注意的價值觀，樹立人與自然和諧共生的發(fā)展觀。2.科學思維基于證據和邏輯推理是本章科學思維的重點。第1節(jié)引導學生從進化的直接證據和間接證據兩個方面，推出生物有共同的祖先的結論。第2節(jié)關于達爾文自然選擇學說的解釋模型中，5個方面的事實都是證據，3個推論都是基于事實通過邏輯推理得出的。第3節(jié)中關于基因突變和染色體變異的事實、樺尺蛾黑化的實例、地雀的實例，第4節(jié)中蘭花與給它傳粉的蛾之間協(xié)同進化等，都是供學生推理的證據。值得注意的是，本章內容理論性較強，對學生的邏輯推理要求較高，要求學生在事實和證據的基礎上通過一系列比較、歸納、概括等思維方法，進行環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的推理和論證得出結論，有時還借助數學工具進行嚴密的計算，這對于發(fā)展學生的科學思維具有重要價值。3.科學探究本章安排了九個“思考討論”活動，兩個“探究實踐”活動。其中“思考討論”活動大多是在觀察的基礎上進行比較、歸納、概括，有的則是思辨性的討論活動，有的要借助數學計算來得出結論，共性是讓學生運用批判性思維進行說服式論證，而說服式論證能力的提高，顯然不僅有益于今后的生物科學探究活動，對于他們以后走上社會，從事專業(yè)工作或參與社會事務的討論也是大有裨益的。兩個“探究實踐”活動，其一是“探究自然選擇對種群基因頻率變化的影響”，引導學生學會運用數學方法，創(chuàng)設數字化問題情境，并通過嚴密的計算進行論證；其二是“探究抗生素對細菌的選擇作用”，讓學生通過實驗尋找證據進行論證。值得注意的是，第二個“探究實踐”活動是新增加的，不僅需要學生親自動手做實驗，而且需要進行較長時間的觀察（兩周以上），這對培養(yǎng)學生不怕困難、堅持不懈的探索精神有重要意義。4.社會責任教育生物進化觀的確立對于人們破除迷信、樹立辯證唯物主義世界觀具有重要意義。通過本章內容，有助于學生肩負起宣傳生物進化觀念的社會責任。本章內容有助于學生正確認識人類在自然界中的地位，樹立人與自然和諧共生的發(fā)展觀，并運用到個人決策和參與社會事務的討論中。本章關于細菌耐藥性問題的探討、保護生物多樣性問題的探討等，都鮮明地指向社會責任。二、課標要求概念4生物的多樣性和適應性是進化的結果

4.1地球上的現存物種豐富多樣，它們來自共同祖先

4.1.1

嘗試通過化石記錄、比較解剖學和胚胎學等事實，說明當今生物具有共同的祖先

4.1.2

嘗試通過細胞生物學和分子生物學等知識，說明當今生物在新陳代謝、DNA的結構與功能等方面具有許多共同特征

4.2

適應是自然選擇的結果4.2.1舉例說明種群內的某些可遺傳變異將賦予個體在特定環(huán)境中的生存和繁殖優(yōu)勢4.2.2闡明具有優(yōu)勢性狀的個體在種群中所占比例將會增加4.2.3說明自然選擇促進生物更好地適應特定的生存環(huán)境4.2.4概述現代生物進化理論以自然選擇學說為核心，為地球上的生命進化史提供了科學的解釋4.2.5闡述變異、選擇和隔離可導致新物種形成授課章節(jié)第6章生物的進化第1節(jié)生物有共同祖先的證據教學目標1.基于化石的直接證據，認同當今生物具有共同的祖先。2.運用比較解剖學、胚胎學、細胞生物學和分子生物學等間接證據，說明當今生物具有共同的祖先，舉例說明當今生物具有許多共同的特征。教學重點基于證據和邏輯，認同生物是不斷進化的，當今的各種生物來自共同的祖先教學難點從細胞核分子水平尋找當今生物具有共同特征和共同祖先的證據教學方法任務引領，問題驅動學生學習法課時安排0.5課時裝訂線教學過程裝訂線教學實例補充與更新第1節(jié):生物有共同祖先的證據（一、共同由來學說）提問引入：上節(jié)課通過了解可遺傳變異引起的人類遺傳病，我們結束了對遺傳變異部分知識的學習，請同學們回憶一下。問題：我們通過學習什么內容開始了對遺傳變異的學習？（孟德爾遺傳定律）引言：教師講解孟德爾遺傳定律塵封三四十年的原因：一方面是孟德爾定律對生物學是劃時代的開創(chuàng)，有超前性；另一方面是同時代產生了一個對生物學和社會學都有劃時代意義的巨著。你知道這個巨著是什么嗎？引入生物的進化。教師：板書（第1、2節(jié)達爾文進化論）學生活動：閱讀P100“問題探討”，了解達爾文。問題：有人為什么把達爾文畫成半人半猴？學生活動：閱讀P100正文第一段，認識達爾文的主要學說。教師：板書（一、共同由來學說）任務1：地層中陳列的證據—化石學生活動：閱讀P100圖6-1，結合正文學習化石這一最直接，最重要的生物進化證據。教師：問題驅動，培養(yǎng)學生科學思維。問題1.1：化石能給我們提供哪些有關于生物的信息？借此我們可以了解生物的什么？學生活動：閱讀P101“思考.討論”中2、3資料和問題？問題1.2：科學家發(fā)現了什么化石，這些化石支持了什么？教師：引導歸納，整理板書（（一）底層證據：化石1、最直接、最重要證據2、證實：進化由簡單到復雜；由低等到高等；由水生到陸生。）任務2：當今生物體上進化的印記子任務2.1：比較解剖學證據學生活動：閱讀P102圖6-3，認識不同動物上肢骨骼組成。教師：問題驅動，引導學生完成學習。問題2.1.1：觀察圖中骨骼的顏色，顏色代表種類，思考不同動物上肢骨骼組成種類一致嗎？問題2.1.2：不同動物上肢的不同種類的骨骼的排列順序一致嗎？說些事實說明什么？子任務2.2：胚胎學證據學生活動：閱讀P103圖6-4，認識人胚胎發(fā)育早期的特點。問題2.3：圖中顯示在人胚胎發(fā)育早期出現了什么？說明什么？子任務2.3：細胞和分子水平的證據學生活動：閱讀P103“思考.討論”，認識不同動物在細胞和分子水平的共同特征。教師：問題驅動，引導學生完成學習。問題2.3：結合課文資料，人和黑猩猩的細胞色素c沒有差異，說明什么？教師：結合學生閱讀，整理板書（（二）生物體上的佐證1、比較解剖學2胚胎學3、細胞和分子水平（三