5-2《邊城》說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

5-2《邊城》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊第五單元第二課《邊城》。本節(jié)課將圍繞《邊城》這部小說的文本內(nèi)容進(jìn)行講解，主要包括以下內(nèi)容：

1.作者沈從文簡介及創(chuàng)作背景；

2.小說的故事梗概、主要人物及人物關(guān)系；

3.小說的主題思想、藝術(shù)特色；

4.文本中的重要詞語、句式及修辭手法；

5.學(xué)生對(duì)小說的理解、感悟與思考。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括以下幾點(diǎn)：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析小說中的語言特色，提高學(xué)生準(zhǔn)確、流利地表達(dá)自己的觀點(diǎn)的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入理解小說的主題思想，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新性思維。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生了解沈從文及其創(chuàng)作背景，感受地域文化對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的影響，增強(qiáng)文化自覺。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過欣賞《邊城》的藝術(shù)特色，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知、鑒賞和創(chuàng)造能力。

5.自主發(fā)展：激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、探究、交流的能力。

6.社會(huì)參與：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，從小說中汲取人生智慧，提高社會(huì)參與意識(shí)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的文學(xué)理論知識(shí)，如小說的三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境）以及常見的修辭手法。

-學(xué)生對(duì)沈從文有一定的了解，可能已經(jīng)接觸過他的其他作品，如《湘行散記》等。

-學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)分析過不同類型的文學(xué)作品，具備一定的文學(xué)鑒賞能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對(duì)文學(xué)作品通常表現(xiàn)出濃厚的興趣，特別是對(duì)具有地域特色和人文關(guān)懷的作品。

-學(xué)生具備一定的閱讀理解能力和分析問題的能力，能夠跟隨老師的引導(dǎo)深入文本。

-學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考，有的學(xué)生傾向于小組討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能對(duì)小說中的方言、習(xí)俗等文化元素感到陌生，難以完全理解其內(nèi)涵。

-學(xué)生在分析小說人物性格、主題思想時(shí)可能缺乏深度，難以準(zhǔn)確把握。

-學(xué)生在表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)時(shí)可能存在表述不清、邏輯不嚴(yán)密的問題，需要引導(dǎo)和練習(xí)。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，本節(jié)課將采用講授與討論相結(jié)合的方法。首先由教師講授《邊城》的文學(xué)背景和文本分析，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，深入探討小說的主題和人物形象。

2.教學(xué)活動(dòng)：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演小說中的角色，通過模擬對(duì)話和情境再現(xiàn)，增強(qiáng)對(duì)人物性格和故事情節(jié)的理解。此外，開展文本分析小組活動(dòng)，讓學(xué)生合作解讀小說中的重要片段，共同探討其深層含義。

3.教學(xué)媒體使用：利用多媒體展示沈從文的圖片和《邊城》的地圖，幫助學(xué)生更好地理解故事背景。同時(shí)，使用投影儀展示小說文本，便于學(xué)生跟隨講解和分析。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)發(fā)布《邊城》的預(yù)習(xí)資料，包括小說節(jié)選、沈從文簡介等，要求學(xué)生提前閱讀。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：如“請(qǐng)描述翠翠與翠翠父親的關(guān)系”，“探討小說中自然環(huán)境的描寫對(duì)情節(jié)發(fā)展的影響”等，引導(dǎo)學(xué)生深入文本。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)的作業(yè)提交功能，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和問題回答。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)要求，閱讀《邊城》的相關(guān)章節(jié)，理解人物關(guān)系和故事背景。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，學(xué)生獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題回答提交至在線平臺(tái)，教師進(jìn)行批改和反饋。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和分析文本的能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)進(jìn)行資源的共享和預(yù)習(xí)進(jìn)度的監(jiān)控。

-作用與目的：為學(xué)生課堂上的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，提高學(xué)生的自主探究能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過展示《邊城》的風(fēng)景圖片，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解小說的寫作手法、人物塑造等，結(jié)合實(shí)例進(jìn)行分析。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)角色扮演，讓學(xué)生模擬小說中的對(duì)話，體驗(yàn)人物情感。

-解答疑問：對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生理解小說的深層含義。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，對(duì)老師提出的問題積極思考。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與角色扮演，通過模擬對(duì)話加深對(duì)人物性格的理解。

-提問與討論：學(xué)生對(duì)小說中的不解之處提問，與同學(xué)和老師進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：講解小說的文學(xué)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)文本。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生掌握小說的文學(xué)知識(shí)和分析技巧。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度和文本理解能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置與《邊城》相關(guān)的閱讀和分析作業(yè)，如分析小說中的象征意義。

-提供拓展資源：提供相關(guān)的文學(xué)評(píng)論、沈從文的訪談等資源，供學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生詳細(xì)的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，對(duì)小說進(jìn)行深入分析。

-拓展學(xué)習(xí)：利用教師提供的資源，進(jìn)行更廣泛的文學(xué)探索。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，促進(jìn)自我提升。

作用與目的：

-鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的文學(xué)分析能力。

-拓展學(xué)生的文學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作興趣。

-培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：

-學(xué)生能夠熟練掌握《邊城》的基本情節(jié)，理解小說的主要人物及其關(guān)系。

-學(xué)生能夠分析小說中的環(huán)境描寫、人物形象、主題思想等，掌握文學(xué)鑒賞的基本方法。

-學(xué)生能夠識(shí)別并運(yùn)用小說中的修辭手法，如比喻、擬人等，提高自己的寫作能力。

2.思維能力方面：

-學(xué)生通過預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)，能夠自主提出問題，并嘗試從不同角度分析問題，培養(yǎng)了批判性思維。

-學(xué)生在小組討論中，能夠積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，傾聽他人意見，學(xué)會(huì)了合作與溝通。

-學(xué)生通過角色扮演等活動(dòng)，能夠深入理解人物性格，培養(yǎng)同理心和想象力。

3.文化素養(yǎng)方面：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《邊城》，對(duì)湘西地區(qū)的風(fēng)土人情有了更深入的了解，增強(qiáng)了對(duì)多元文化的尊重和欣賞。

-學(xué)生能夠理解小說中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化元素，如儒家、道家思想，提高了文化自覺。

-學(xué)生通過閱讀沈從文的作品，對(duì)現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展有了初步的認(rèn)識(shí)，拓寬了文學(xué)視野。

4.自主學(xué)習(xí)能力方面：

-學(xué)生能夠按照教師的要求，自主完成預(yù)習(xí)任務(wù)，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

-學(xué)生在課后能夠主動(dòng)查找相關(guān)資料，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

-學(xué)生通過反思總結(jié)，能夠認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)不足，并制定改進(jìn)措施，提高了學(xué)習(xí)效率。

5.情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《邊城》，對(duì)美好的人性和純真的愛情有了更深刻的感悟，培養(yǎng)了正確的價(jià)值觀。

-學(xué)生在閱讀和討論中，能夠表達(dá)對(duì)生命的尊重和對(duì)自然的熱愛，體現(xiàn)了良好的情感態(tài)度。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)小說中的人物形象，學(xué)會(huì)了在生活中要有同情心、責(zé)任心和勇敢面對(duì)困難的精神。

具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

-學(xué)生甲在預(yù)習(xí)階段，通過自主閱讀《邊城》，對(duì)小說的情節(jié)有了基本的了解，并提出了“翠翠與翠翠父親的關(guān)系如何體現(xiàn)作者對(duì)親情的看法”的問題。在課堂討論中，學(xué)生甲積極發(fā)言，分享了自己的觀點(diǎn)，并從小說中的具體描寫中找到了支持的證據(jù)。

-學(xué)生乙在課堂角色扮演活動(dòng)中，扮演了翠翠的角色，通過模擬對(duì)話，深刻體會(huì)到了翠翠的內(nèi)心世界和她的成長變化。在課后，學(xué)生乙主動(dòng)查找了沈從文的生平資料，對(duì)沈從文的創(chuàng)作背景有了更深入的了解。

-學(xué)生丙在小組討論中，提出了對(duì)小說中自然環(huán)境的描寫對(duì)情節(jié)發(fā)展的影響的分析，引起了小組成員的共鳴。學(xué)生丙還在課后撰寫了關(guān)于《邊城》環(huán)境描寫的論文，展示了自己的研究成果。

-學(xué)生丁在作業(yè)中，對(duì)小說中的象征意義進(jìn)行了深入分析，不僅理解了小說的表面意義，還能夠挖掘出更深層次的主題。學(xué)生丁的作業(yè)得到了教師的高度評(píng)價(jià)，并在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行了分享。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試采用了角色扮演的教學(xué)方法，讓學(xué)生親自體驗(yàn)小說中的角色，這種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生的參與度，也讓他們更加深入地理解了小說中的人物性格和情感變化。

2.我還結(jié)合了信息技術(shù)手段，利用在線平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)和作業(yè)的發(fā)布與提交，這樣的數(shù)字化教學(xué)方式不僅提高了教學(xué)效率，也讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中更加便捷地獲取和交流信息。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在預(yù)習(xí)階段的參與度不高，可能是因?yàn)轭A(yù)習(xí)任務(wù)缺乏足夠的吸引力和挑戰(zhàn)性。

2.在教學(xué)組織方面，課堂討論時(shí)，一些學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的依賴性，習(xí)慣于等待老師的引導(dǎo)，而不是主動(dòng)思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.在教學(xué)方法方面，雖然嘗試了角色扮演等互動(dòng)式教學(xué)，但部分學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛉狈ψ孕?，參與度不高，影響了教學(xué)效果。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)預(yù)習(xí)參與度不高的問題，我計(jì)劃設(shè)計(jì)更具吸引力的預(yù)習(xí)任務(wù)，例如通過設(shè)置有趣的互動(dòng)問題或者預(yù)習(xí)小游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)加入一些小獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)學(xué)生的參與。

2.為了提高學(xué)生的主動(dòng)思考能力，我將在課堂討論中更多地引導(dǎo)學(xué)生提出問題和觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的看法，并通過小組討論的方式，讓學(xué)生相互啟發(fā)，共同進(jìn)步。

3.對(duì)于角色扮演參與度不高的問題，我計(jì)劃在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和鼓勵(lì)，提高他們的自信心。同時(shí)，我還會(huì)調(diào)整角色扮演的環(huán)節(jié)，使之更加符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求，例如通過分組進(jìn)行角色扮演，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與。

在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我計(jì)劃引入更多的形成性評(píng)價(jià)，通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)的完成情況以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，來全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，我還會(huì)定期與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們對(duì)教學(xué)的反饋，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索和實(shí)踐更多創(chuàng)新的教學(xué)方法，同時(shí)不斷反思和改進(jìn)教學(xué)過程中存在的問題，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。板書設(shè)計(jì)①《邊城》小說概要：

-時(shí)間背景：