第10課《調(diào)用過程拼圖案》說課稿-小學(xué)信息技術(shù)電子工業(yè)版（安徽）六年級上冊

第10課《調(diào)用過程拼圖案》說課稿-小學(xué)信息技術(shù)電子工業(yè)版（安徽）六年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具設(shè)計意圖本節(jié)課《調(diào)用過程拼圖案》旨在通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的編程知識，培養(yǎng)他們運(yùn)用過程調(diào)用來解決實(shí)際問題的能力。結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)電子工業(yè)版（安徽）六年級上冊的課程內(nèi)容，我將帶領(lǐng)學(xué)生深入了解如何通過調(diào)用過程來拼湊出各種有趣的圖案，從而提高他們的編程技能和邏輯思維能力。同時，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際情境，增強(qiáng)信息技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、計算思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力。學(xué)生將通過調(diào)用過程拼圖案的實(shí)踐活動，增強(qiáng)對信息技術(shù)的興趣和認(rèn)識，提高解決問題的邏輯性和條理性。同時，通過自主探索和小組合作，學(xué)生將學(xué)會運(yùn)用計算思維來分析問題、設(shè)計解決方案，并在實(shí)踐中不斷嘗試和創(chuàng)新，從而培養(yǎng)出適應(yīng)未來信息社會發(fā)展的核心素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的編程概念，如變量、循環(huán)、條件判斷等，并且在前面的課程中接觸過簡單的過程調(diào)用，了解了過程的基本結(jié)構(gòu)和應(yīng)用。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

六年級的學(xué)生對信息技術(shù)有著較高的興趣，他們喜歡通過動手操作來學(xué)習(xí)新知識。在能力上，學(xué)生具備一定的邏輯思維和問題解決能力，能夠跟上課程的進(jìn)度。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生更傾向于互動式和探索式的學(xué)習(xí)，對于實(shí)踐性強(qiáng)的課程內(nèi)容更能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在調(diào)用過程時可能會遇到理解過程調(diào)用邏輯、參數(shù)傳遞等概念上的困難。此外，由于編程過程中的細(xì)節(jié)較多，學(xué)生可能會在編寫代碼時出現(xiàn)語法錯誤。在拼圖案的過程中，學(xué)生可能會遇到圖案設(shè)計復(fù)雜、過程調(diào)用不熟練等問題，需要通過不斷的實(shí)踐和調(diào)試來克服。教學(xué)方法與策略本節(jié)課將采用講授結(jié)合案例研究的教學(xué)方法，以項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)為主線。首先，通過講解過程調(diào)用的基礎(chǔ)知識，為學(xué)生提供清晰的思路。隨后，引導(dǎo)學(xué)生通過分析案例，理解過程調(diào)用在實(shí)際編程中的應(yīng)用。設(shè)計小組合作拼圖案的實(shí)驗(yàn)活動，促進(jìn)學(xué)生互動交流和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。同時，利用多媒體教學(xué)工具展示過程調(diào)用效果，增強(qiáng)直觀性和趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，大家好！今天我們將進(jìn)入一個新的學(xué)習(xí)單元——《調(diào)用過程拼圖案》。在前面的課程中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了編程的一些基本概念，如變量、循環(huán)和條件判斷。那么，如何將這些知識綜合運(yùn)用起來，創(chuàng)作出有趣的圖案呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)如何通過調(diào)用過程來拼湊出各種圖案。

二、講授新課

1.知識講解

首先，我要給大家講解一下什么是過程調(diào)用。過程是一段可以被重復(fù)調(diào)用的代碼塊，它可以幫助我們簡化編程任務(wù)。在調(diào)用過程中，我們可以將一些重復(fù)的操作封裝起來，需要時只需調(diào)用這個過程即可。

2.過程調(diào)用示例

3.過程調(diào)用實(shí)踐

現(xiàn)在，我想請大家動手嘗試一下。請大家在自己的計算機(jī)上編寫一個名為“drawCircle”的過程，用于繪制圓形。在編寫過程中，可以參考我們之前學(xué)過的知識，如循環(huán)和條件判斷。

（學(xué)生編寫代碼，教師巡回指導(dǎo)）

三、案例分析與討論

1.分析案例

現(xiàn)在，請大家看這個案例。這是一個拼湊出五角星圖案的程序。在這個程序中，我們定義了一個名為“drawStar”的過程，用于繪制五角星。請大家觀察這個過程，思考一下它是如何實(shí)現(xiàn)的。

2.小組討論

（1）在“drawStar”過程中，我們是如何通過調(diào)用其他過程來繪制五角星的？

（2）在調(diào)用過程中，我們是如何處理參數(shù)傳遞的？

（3）如果我們要繪制一個更大的五角星，需要修改哪些代碼？

（學(xué)生分組討論，教師巡回指導(dǎo)）

3.小組分享

現(xiàn)在，請每個小組選一位代表來分享你們的討論成果。

四、課堂實(shí)踐

1.實(shí)踐任務(wù)

2.實(shí)踐指導(dǎo)

在實(shí)踐過程中，請大家注意以下幾點(diǎn)：

（1）合理規(guī)劃你的過程，確保每個過程具有單一功能。

（2）注意參數(shù)傳遞，確保調(diào)用過程時傳入正確的參數(shù)。

（3）遇到問題時，可以與周圍的同學(xué)討論，也可以請教老師。

（學(xué)生實(shí)踐，教師巡回指導(dǎo)）

3.成果展示

實(shí)踐結(jié)束后，請各位同學(xué)將自己的作品展示給大家。我們可以一起欣賞和學(xué)習(xí)彼此的作品。

五、課堂總結(jié)

六、作業(yè)布置

作為今天的作業(yè)，請大家編寫一個名為“drawTriangle”的過程，用于繪制三角形。在下節(jié)課上，我們將一起分享和討論大家的作品。

同學(xué)們，這節(jié)課我們就到這里，希望大家能夠在課后認(rèn)真完成作業(yè)，下節(jié)課再見！知識點(diǎn)梳理一、過程的概念與定義

1.過程的定義：過程是一段可以被重復(fù)調(diào)用的代碼塊，用于執(zhí)行特定的任務(wù)。

2.過程的作用：簡化程序結(jié)構(gòu)，提高代碼的可讀性和可維護(hù)性。

二、過程的組成

1.過程頭：包括過程名和參數(shù)列表。

2.過程體：包含執(zhí)行特定任務(wù)的一系列語句。

三、過程調(diào)用的步驟

1.定義過程：在程序中定義一個或多個過程，為它們提供名稱和參數(shù)。

2.調(diào)用過程：在需要執(zhí)行過程的地方，使用過程名和相應(yīng)的參數(shù)進(jìn)行調(diào)用。

3.返回值：如果過程有返回值，調(diào)用過程后，將返回值賦給相應(yīng)的變量。

四、參數(shù)傳遞

1.形參和實(shí)參：形參是在定義過程時使用的變量名，實(shí)參是在調(diào)用過程時實(shí)際傳給形參的值。

2.傳值調(diào)用：實(shí)參的值傳遞給形參，形參的變化不會影響實(shí)參。

3.傳址調(diào)用：實(shí)參的地址傳遞給形參，形參的變化會直接影響實(shí)參。

五、過程調(diào)用的嵌套

1.嵌套調(diào)用：一個過程內(nèi)部調(diào)用另一個過程。

2.嵌套層次：一個過程可以嵌套調(diào)用多個過程，形成嵌套層次。

六、過程調(diào)用的實(shí)例

1.繪圖過程：例如，定義一個繪制圓形的過程，通過調(diào)用該過程可以繪制不同大小和位置的圓形。

2.數(shù)學(xué)計算過程：例如，定義一個計算階乘的過程，通過調(diào)用該過程可以計算任意整數(shù)的階乘。

七、過程調(diào)用的注意事項(xiàng)

1.過程命名：過程名應(yīng)簡潔明了，能夠反映其功能。

2.參數(shù)設(shè)置：合理設(shè)置參數(shù)，確保過程具有通用性。

3.過程體編寫：過程體應(yīng)簡潔、高效，易于理解和維護(hù)。

4.錯誤處理：在過程中應(yīng)考慮可能出現(xiàn)的錯誤，并做出相應(yīng)的處理。

八、過程調(diào)用在編程中的應(yīng)用

1.代碼模塊化：通過將功能相似的操作封裝在過程中，實(shí)現(xiàn)代碼的模塊化。

2.代碼復(fù)用：通過調(diào)用已有的過程，避免重復(fù)編寫相同的代碼，提高開發(fā)效率。

3.程序結(jié)構(gòu)優(yōu)化：通過合理使用過程調(diào)用，使程序結(jié)構(gòu)更加清晰，易于理解和維護(hù)。

九、課堂實(shí)例解析

1.繪制五角星過程：分析“drawStar”過程的實(shí)現(xiàn)，理解如何通過調(diào)用其他過程來繪制五角星。

2.參數(shù)傳遞示例：通過具體的示例，理解傳值調(diào)用和傳址調(diào)用的區(qū)別及使用場景。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.引入生活案例：在教授過程調(diào)用時，我嘗試將學(xué)生日常生活中熟悉的場景引入教學(xué)，如通過調(diào)用過程繪制學(xué)生喜歡的卡通形象，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生更直觀地理解過程調(diào)用的實(shí)際應(yīng)用。

2.采用項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：本節(jié)課我設(shè)計了一個小組合作的項(xiàng)目，讓學(xué)生通過調(diào)用過程共同完成一個圖案設(shè)計任務(wù)。這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和問題解決能力，同時也使學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識。

（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不夠：在課堂實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗幊痰呐d趣不濃，或者是課堂活動設(shè)計不夠吸引他們。

2.教學(xué)評價方式單一：在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時，我主要依賴學(xué)生的作品展示，這種方式無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也無法及時發(fā)現(xiàn)問題。

3.教學(xué)進(jìn)度把握不夠靈活：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)自己對教學(xué)進(jìn)度的把握不夠靈活，有時候會因?yàn)槟承W(xué)生的疑問而耽誤整個班級的進(jìn)度。

（三）改進(jìn)措施

1.增加互動環(huán)節(jié)：為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在課堂上增加更多的互動環(huán)節(jié)，如小組討論、問答游戲等，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.多元化評價方式：我將采用多元化的評價方式，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作品質(zhì)量、小組合作情況等多個方面進(jìn)行綜合評價，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度：在教學(xué)過程中，我會根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，對于理解程度較高的學(xué)生，可以適當(dāng)加快進(jìn)度；對于理解程度較低的學(xué)生，可以適當(dāng)放慢進(jìn)度，確保每個學(xué)生都能夠跟上教學(xué)節(jié)奏。

4.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)：我將加強(qiáng)課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有更多機(jī)會動手操作，通過實(shí)際編程來加深對過程調(diào)用的理解。

5.激發(fā)學(xué)生興趣：我會通過引入更多有趣的案例和項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在編程中發(fā)現(xiàn)樂趣，從而提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

6.加強(qiáng)校企合作：我計劃與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)合作，邀請企業(yè)專家來校進(jìn)行講座或?qū)嵱?xùn)，讓學(xué)生了解編程在實(shí)際工作中的應(yīng)用，增強(qiáng)他們的職業(yè)素養(yǎng)。板書設(shè)計①重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-過程的定義與作用

-過程的組成（過程頭、過程體）

-過程調(diào)用的步驟

-參數(shù)傳遞的概念與方式（傳值調(diào)用、傳址調(diào)用）

-過程調(diào)用的嵌套

-過程調(diào)用在編程中的應(yīng)用

②重點(diǎn)詞