《第四單元 生活中的動植物資源：14 身邊的動植物資源》說課稿-2024-2025學(xué)年青島版科學(xué)二年級上冊

《第四單元生活中的動植物資源：14身邊的動植物資源》說課稿-2024-2025學(xué)年青島版科學(xué)二年級上冊課題：科目：班級：課時：計(jì)劃3課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容《第四單元生活中的動植物資源：14身邊的動植物資源》說課稿-2024-2025學(xué)年青島版科學(xué)二年級上冊

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為青島版科學(xué)二年級上冊第四單元《生活中的動植物資源》中的第14課《身邊的動植物資源》。本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識身邊常見的動植物，了解它們的特點(diǎn)和作用，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和保護(hù)身邊動植物資源的意識。具體內(nèi)容包括：

1.了解身邊的動植物種類及其特點(diǎn)。

2.探究動植物與環(huán)境的關(guān)系。

3.認(rèn)識動植物資源的重要性。

4.培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)身邊動植物資源的意識。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)探究：培養(yǎng)學(xué)生通過觀察、描述和記錄來探究身邊動植物資源的能力，提升他們提出問題和尋找答案的實(shí)踐技能。

2.科學(xué)態(tài)度：激發(fā)學(xué)生對自然界的好奇心和探究興趣，培養(yǎng)他們尊重生命、珍惜資源的積極態(tài)度。

3.科學(xué)思維：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分類和推理等科學(xué)思維方式，理解動植物資源的多樣性和相互依存關(guān)系。

4.科學(xué)責(zé)任：教育學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)身邊動植物資源的重要性，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在一年級的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些基礎(chǔ)的自然科學(xué)知識，如植物的生長、動物的分類等。他們對自然界有初步的認(rèn)識，能夠識別一些常見的動植物，并了解它們的基本特征。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

二年級的學(xué)生對周圍的世界充滿好奇，對動植物有濃厚的興趣。他們的觀察力、想象力正在發(fā)展，喜歡通過游戲和實(shí)踐活動來學(xué)習(xí)。學(xué)生可能偏好直觀、具體的學(xué)習(xí)材料，對抽象概念的理解相對較弱。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解動植物資源的概念時可能會感到抽象，難以把握資源的多樣性和相互依存關(guān)系。此外，他們在探究活動中可能會遇到觀察和記錄信息時的困難，需要教師的引導(dǎo)和支持。保護(hù)動植物資源的意識可能需要通過具體的例子和生活實(shí)踐來逐步培養(yǎng)。四、教學(xué)方法與策略本節(jié)課將采用講授與互動討論相結(jié)合的教學(xué)方法，以案例研究和項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)為主要活動形式。教師將引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和討論身邊的動植物資源，如校園植物、常見動物等，來激活學(xué)生的已有知識。具體教學(xué)活動包括：角色扮演，讓學(xué)生模擬不同動植物的角色，了解它們在生態(tài)系統(tǒng)中的作用；實(shí)驗(yàn)活動，如種植植物，觀察其生長過程，以加深對動植物資源的理解。同時，利用多媒體資源，如圖片、視頻等，增強(qiáng)直觀感受。通過這些策略，促進(jìn)學(xué)生的參與和互動，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和保護(hù)意識。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布關(guān)于動植物資源的預(yù)習(xí)資料，包括相關(guān)PPT和視頻，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)為認(rèn)識常見的動植物及其特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“你能說出哪些常見的動植物？它們有什么特點(diǎn)？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過學(xué)生反饋和在線平臺，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求，觀看視頻和閱讀PPT，了解動植物資源的基本信息。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄下自己的發(fā)現(xiàn)和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至微信群或在線平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，信息技術(shù)手段。

作用與目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示校園中的動植物圖片，引出本節(jié)課的主題。

講解知識點(diǎn)：講解動植物資源的概念，結(jié)合實(shí)例說明它們在生活中的重要性。

組織課堂活動：分組討論，每組選擇一種動植物，討論其特點(diǎn)和作用。

解答疑問：對學(xué)生在討論中提出的問題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考動植物資源的相關(guān)知識。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與討論，分享對動植物資源的認(rèn)識。

提問與討論：學(xué)生對不懂的問題進(jìn)行提問，與同學(xué)和老師討論。

教學(xué)方法/手段/資源：講授法，實(shí)踐活動法，合作學(xué)習(xí)法。

作用與目的：幫助學(xué)生理解動植物資源的重要性，通過實(shí)踐增強(qiáng)記憶。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置觀察日記作業(yè)，要求學(xué)生記錄一周內(nèi)遇到的動植物資源。

提供拓展資源：提供相關(guān)書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生深入了解動植物資源。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生具體反饋。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成觀察日記，記錄下所見的動植物資源。

拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源，學(xué)生進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生對作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行反思，總結(jié)所學(xué)所得。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，反思總結(jié)法。

作用與目的：鞏固知識點(diǎn)，拓寬知識視野，提升自我反思能力。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，以下為學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)后取得的具體效果：

1.知識掌握方面：

學(xué)生學(xué)習(xí)后，能夠準(zhǔn)確識別和描述生活中常見的動植物資源，如樹木、花草、昆蟲等。他們理解了動植物資源的特點(diǎn)和作用，例如，植物通過光合作用產(chǎn)生氧氣，動物在生態(tài)系統(tǒng)中扮演不同的角色。

2.科學(xué)探究能力方面：

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過觀察、記錄和分析身邊的動植物資源，提高了他們的科學(xué)探究能力。他們學(xué)會了如何提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和記錄結(jié)果，例如，在觀察植物生長的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能夠記錄下植物的生長速度和變化。

3.科學(xué)思維能力方面：

學(xué)生通過比較和分類動植物資源，發(fā)展了他們的科學(xué)思維能力。他們能夠理解動植物之間的相互關(guān)系，如植物為動物提供食物和棲息地，動物幫助植物傳粉和傳播種子。

4.科學(xué)態(tài)度和價值觀方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成了尊重生命、珍惜資源的科學(xué)態(tài)度。他們意識到保護(hù)動植物資源的重要性，并在日常生活中展現(xiàn)出環(huán)保行為，如節(jié)約用水、減少垃圾產(chǎn)生等。

5.具體學(xué)習(xí)效果舉例：

-學(xué)生能夠列出至少五種常見的植物和動物，并描述它們的特點(diǎn)。

-學(xué)生能夠解釋動植物資源在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，如植物通過光合作用釋放氧氣，動物幫助植物傳粉。

-學(xué)生能夠參與小組討論，分享自己在家附近觀察到的動植物資源，并與同學(xué)進(jìn)行比較和分析。

-學(xué)生在觀察植物生長的實(shí)驗(yàn)中，能夠準(zhǔn)確記錄植物的生長數(shù)據(jù)，并據(jù)此繪制生長曲線圖。

-學(xué)生在保護(hù)動植物資源的活動中，積極提出自己的想法和建議，如建立校園植物角，定期進(jìn)行校園綠化活動。

6.長期效果展望：

-學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和生活中，將持續(xù)關(guān)注動植物資源的變化，積極參與保護(hù)活動。

-學(xué)生將能夠?qū)⑺鶎W(xué)的動植物資源知識應(yīng)用到其他學(xué)科中，如數(shù)學(xué)（統(tǒng)計(jì)動植物數(shù)量）、語文（寫作關(guān)于動植物的故事）等。

-學(xué)生將形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，不僅在校園內(nèi)，也在家庭和社會中積極推廣環(huán)保理念。七、教學(xué)反思與總結(jié)在完成《第四單元生活中的動植物資源：14身邊的動植物資源》這一節(jié)課的教學(xué)后，我深感教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)都是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要步驟。以下是我對本次教學(xué)的一些反思與總結(jié)。

在教學(xué)方法的運(yùn)用上，我嘗試了多種策略，如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動。我鼓勵學(xué)生在課前通過預(yù)習(xí)資料自主探索，課中通過小組討論和角色扮演等活動深入理解動植物資源的重要性。這些方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的參與度。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中參與度不高，可能是因?yàn)橘Y料不夠吸引他們或者預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)置不夠明確。在今后的教學(xué)中，我計(jì)劃提供更加豐富多樣的預(yù)習(xí)資源，并設(shè)置更具挑戰(zhàn)性和趣味性的預(yù)習(xí)任務(wù)。

在課堂管理方面，我努力營造了一個開放和包容的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感到安全去表達(dá)自己的觀點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)，通過讓學(xué)生分享自己的觀察和經(jīng)驗(yàn)，他們更容易理解和記憶知識點(diǎn)。然而，我也注意到在小組討論中，有些學(xué)生可能會主導(dǎo)討論，而其他學(xué)生則較為被動。為了改善這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來的課堂上更加細(xì)致地分組，確保每個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)言。

關(guān)于教學(xué)效果，我觀察到學(xué)生在知識掌握方面取得了顯著進(jìn)步。他們能夠識別和描述常見的動植物資源，并理解它們在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。在技能方面，學(xué)生的觀察和記錄能力有所提升，他們能夠通過實(shí)驗(yàn)和觀察來獲取信息。在情感態(tài)度方面，學(xué)生對動植物資源的保護(hù)意識得到了增強(qiáng)，他們更加關(guān)注環(huán)境保護(hù)問題。

盡管如此，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在課堂活動中，有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛉狈ψ孕哦辉敢?/p>