6陶罐和鐵罐說課稿-2023-2024學(xué)年三年級下冊語文統(tǒng)編版

6陶罐和鐵罐說課稿-2023-2024學(xué)年三年級下冊語文統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）6陶罐和鐵罐說課稿-2023-2024學(xué)年三年級下冊語文統(tǒng)編版課程基本信息1.課程名稱：《陶罐和鐵罐》

2.教學(xué)年級和班級：2023-2024學(xué)年三年級下冊

3.授課時間：[具體上課時間]

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課選自統(tǒng)編版三年級下冊語文教材，通過講述陶罐和鐵罐的故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不同材質(zhì)的容器，了解它們的特點和用途，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)的能力。教學(xué)內(nèi)容與生活緊密相連，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承能力。具體包括：

1.語言建構(gòu)與運用：通過閱讀《陶罐和鐵罐》的故事，學(xué)生能夠理解詞語的含義，掌握句子表達(dá)的情感，學(xué)會運用比喻和擬人等修辭手法。

2.思維發(fā)展與提升：激發(fā)學(xué)生思考陶罐和鐵罐各自的優(yōu)勢與不足，培養(yǎng)比較分析能力和批判性思維。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生欣賞故事中的語言美和形象美，激發(fā)創(chuàng)造性地表達(dá)自己的想法。

4.文化理解與傳承：通過故事，學(xué)生能夠理解并尊重不同材質(zhì)、不同形態(tài)的物品，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的理解和尊重。重點難點及解決辦法重點：理解陶罐和鐵罐的寓意，掌握比喻和擬人修辭手法的運用。

難點：深入分析故事中人物的情感變化，以及故事背后的道理。

解決辦法：

1.重點解決策略：通過圖片展示和實物對比，幫助學(xué)生直觀理解陶罐和鐵罐的物理特性，進(jìn)而引導(dǎo)他們理解故事中的比喻和擬人修辭手法。同時，通過分角色朗讀，讓學(xué)生深入體驗故事中角色的情感。

2.難點突破策略：設(shè)計課堂討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分享自己對于陶罐和鐵罐的理解，以及他們在故事中的情感變化。教師通過引導(dǎo)性問題，幫助學(xué)生挖掘故事背后的深層含義。此外，結(jié)合生活實例，讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷，加深對故事的理解。

3.采用小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生相互交流，共同探討，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。通過這些策略，幫助學(xué)生掌握重點，突破難點，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設(shè)備

-軟件資源：教學(xué)PPT、故事音頻文件

-課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：電子課本、教學(xué)動畫、互動教學(xué)應(yīng)用

-教學(xué)手段：實物展示、分角色朗讀、小組討論教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-開場提問：“同學(xué)們，你們在生活中見過陶罐和鐵罐嗎？它們各有什么特點？”

-展示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀察并描述它們的外觀和用途。

-簡短介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即通過《陶罐和鐵罐》的故事，學(xué)習(xí)比喻和擬人修辭手法，理解故事背后的寓意。

2.《陶罐和鐵罐》故事講解（10分鐘）

-講解故事內(nèi)容，包括陶罐和鐵罐的對話，以及它們各自的心態(tài)和命運。

-分析故事中的比喻和擬人修辭手法，如“陶罐謙虛地說”和“鐵罐驕傲地回答”等。

-通過板書，展示故事中的關(guān)鍵詞語和句子，幫助學(xué)生理解和記憶。

3.核心素養(yǎng)培養(yǎng)案例分析（20分鐘）

-選擇故事中的關(guān)鍵情節(jié)，如陶罐和鐵罐的對話，進(jìn)行深入分析。

-引導(dǎo)學(xué)生思考陶罐和鐵罐的言行背后的情感和心態(tài)，以及它們所代表的人生態(tài)度。

-小組討論：讓學(xué)生分組討論如果自己是陶罐或鐵罐，會怎樣做，以及這樣做的原因。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇故事中的一個角色進(jìn)行深入討論。

-小組內(nèi)討論該角色的性格特點、言行舉止及其對故事的影響。

-每組準(zhǔn)備一個簡短的匯報，介紹討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

-各組代表上臺展示討論成果，分享對角色的理解和分析。

-其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

-教師總結(jié)各組的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)比喻和擬人修辭手法的應(yīng)用，以及故事中的道德教育意義。

6.課堂小結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

-簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)故事中的道理和修辭手法的應(yīng)用。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一個生活中的物品，用比喻和擬人的方式描述其特點和性格，并撰寫一篇短文。

7.教學(xué)延伸活動（10分鐘，可選）

-設(shè)計一個小游戲或活動，如“猜猜我是誰”，讓學(xué)生用比喻和擬人的方式描述自己或同學(xué)，增強(qiáng)語言的趣味性和創(chuàng)造性。

-教師根據(jù)學(xué)生的描述，猜測他們所描述的對象，以此檢驗學(xué)生對修辭手法的理解和運用。知識點梳理1.詞語理解與應(yīng)用

-掌握課文中的關(guān)鍵詞語，如“謙虛”、“驕傲”、“嘲笑”、“爭辯”等，理解它們的含義和用法。

-學(xué)會在句子中正確使用這些詞語，增強(qiáng)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

2.句子結(jié)構(gòu)與修辭手法

-分析課文中的比喻和擬人修辭手法，如“陶罐謙虛地說”和“鐵罐驕傲地回答”，理解它們在句子中的作用和效果。

-學(xué)習(xí)如何在自己的寫作中運用這些修辭手法，提升語言的生動性和表現(xiàn)力。

3.故事情節(jié)分析

-理解《陶罐和鐵罐》的故事情節(jié)，包括陶罐和鐵罐的對話，以及它們各自的心態(tài)和命運。

-分析故事中的沖突和解決，探討故事背后的道德教育意義。

4.人物性格特點

-描述陶罐和鐵罐的性格特點，如陶罐的謙虛、鐵罐的驕傲。

-討論這些性格特點對人物命運的影響，以及它們所傳達(dá)的人生哲理。

5.語言表達(dá)與情感理解

-通過朗讀和角色扮演，感受故事中人物的情感變化。

-學(xué)習(xí)如何通過語言表達(dá)情感，提高語言感染力。

6.故事寓意與道德教育

-理解故事中陶罐和鐵罐的寓言意義，探討它們對現(xiàn)實生活的啟示。

-學(xué)習(xí)從故事中吸取教訓(xùn)，培養(yǎng)良好的品格和價值觀。

7.寫作技巧與應(yīng)用

-學(xué)習(xí)如何根據(jù)故事情節(jié)和人物特點，撰寫一篇富有創(chuàng)造性的短文。

-掌握寫作的基本結(jié)構(gòu)，包括開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾。

8.合作學(xué)習(xí)與交流能力

-在小組討論中，學(xué)習(xí)如何與他人合作，分享自己的想法和觀點。

-培養(yǎng)傾聽他人意見的能力，學(xué)會在討論中達(dá)成共識。

9.文學(xué)鑒賞與批評

-分析《陶罐和鐵罐》的藝術(shù)特色，如語言風(fēng)格、人物塑造等。

-學(xué)習(xí)如何進(jìn)行文學(xué)鑒賞，培養(yǎng)對文學(xué)作品的批評性思維能力。

10.文化理解與傳承

-探討《陶罐和鐵罐》中所體現(xiàn)的文化元素，如對謙虛和驕傲的價值觀。

-認(rèn)識到文學(xué)作品在傳承文化中的作用，學(xué)習(xí)如何傳承和發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在《陶罐和鐵罐》的教學(xué)中，我嘗試通過角色扮演的方式，讓學(xué)生親自體驗故事中的人物角色，這樣的互動式學(xué)習(xí)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加深了他們對故事情節(jié)和寓意的理解。

2.結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，我使用了多媒體教學(xué)手段，通過動畫和音頻文件，將故事情景生動地呈現(xiàn)給學(xué)生，這種視覺和聽覺的結(jié)合，有助于學(xué)生更好地吸收和記憶教學(xué)內(nèi)容。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論環(huán)節(jié)中參與度不高，可能是由于討論主題設(shè)置不夠吸引他們，或者是對討論方法不夠熟悉。

2.在教學(xué)方法上，我意識到對于一些抽象的概念，如比喻和擬人修辭手法的運用，學(xué)生理解起來可能存在難度，我需要更加具體和形象地解釋這些概念。

3.在教學(xué)評價方面，我發(fā)現(xiàn)自己過于依賴傳統(tǒng)的書面考試來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，忽視了學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和日常學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步。

（三）改進(jìn)措施

1.針對小組討論參與度不高的問題，我將在今后的教學(xué)中，更加精心地設(shè)計討論主題，確保它們與學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣相結(jié)合，同時，我也會提供更多的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握小組討論的方法和技巧。

2.對于抽象概念的教授，我計劃采用更多的實例和案例來輔助教學(xué)，通過具體的故事情節(jié)和人物形象，幫助學(xué)生形象地理解比喻和擬人修辭手法，并鼓勵學(xué)生在課堂上即時練習(xí)，以加深理解。

3.在教學(xué)評價方面，我將采用多元化的評價方式，不僅包括書面考試，還包括課堂表現(xiàn)、口頭表達(dá)、小組合作等方面的評價，以更全