9-2《永遇樂·京口北固亭懷古》 說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

9-2《永遇樂·京口北固亭懷古》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本節(jié)課的教學內容為2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊第九課《永遇樂·京口北固亭懷古》。本詩為宋代詞人辛棄疾所作，通過對京口北固亭的描寫，表達了作者對歷史變遷的感慨和對國家命運的憂慮。課程主要內容涵蓋了對詞的背景介紹、詞作的藝術特色分析、詞句解析以及情感表達等方面的學習。具體內容包括：

1.詞的背景：介紹辛棄疾創(chuàng)作《永遇樂·京口北固亭懷古》的歷史背景及創(chuàng)作心境。

2.詞的藝術特色：分析詞的格律、修辭手法、意象運用等。

3.詞句解析：深入解讀詞中的重點詞語和句子，理解其內涵。

4.情感表達：探討詞中所表達的歷史感慨、國家憂慮和個人抱負。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：

1.語言建構與運用：通過分析《永遇樂·京口北固亭懷古》的語言特色，提高學生鑒賞詩詞的能力，增強語言表達與感知的準確性。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生深入思考詞作背后的歷史背景、文化內涵，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新思維。

3.文化傳承與理解：通過對詞作的學習，使學生更好地理解中國古代文化，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對古典詩詞的審美鑒賞能力，激發(fā)學生對文學藝術的興趣和創(chuàng)造力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在之前的課程中已經(jīng)學習了基本的詩詞知識，包括詩詞的格律、修辭手法以及一些著名詩人的作品。他們對辛棄疾的部分詞作也有所了解，具備了一定的文學素養(yǎng)和審美能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對古代詩詞通常抱有濃厚的興趣，愿意通過詞作去了解歷史和文化。他們在分析詩詞內容、情感和藝術手法方面有一定的能力，喜歡通過討論、探究的方式學習。學生中可能有不同學習風格，如視覺型、聽覺型和動手操作型，因此在教學過程中需要采取多樣化的教學方法。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對辛棄疾詞作中的歷史文化背景不熟悉，可能難以深入理解作品內涵。

-部分學生可能對古文詞匯和句式感到陌生，影響對詞句的準確理解。

-分析詞作的情感表達和藝術特色時，學生可能缺乏足夠的鑒賞能力和批判性思維。

-在創(chuàng)作方面，學生可能難以把握古典詩詞的格律和韻味，需要引導和練習。教學資源-軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦、音響設備

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：統(tǒng)編版高中語文必修上冊電子教材、相關詩詞鑒賞視頻、辛棄疾詞作背景資料

-教學手段：板書、PPT演示、小組討論、學生自主學習教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校教學管理系統(tǒng)發(fā)布《永遇樂·京口北固亭懷古》的預習資料，包括詞作原文、背景資料、藝術特色介紹，要求學生熟悉詞作內容。

-設計預習問題：設計問題如“詞作中使用了哪些歷史典故？”“詞人表達了怎樣的情感？”等，引導學生深入思考。

-監(jiān)控預習進度：通過平臺作業(yè)提交功能，監(jiān)控學生的預習進度和質量。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，對詞作有初步了解。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄下自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至教學管理系統(tǒng)。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，提升學習主動性。

-信息技術手段：利用教學管理系統(tǒng)，實現(xiàn)資源的有效傳遞和進度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解詞作，為課堂討論做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和批判性思維。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過介紹辛棄疾的生平和創(chuàng)作背景，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識點：詳細講解詞的格律、修辭手法和藝術特色等，結合辛棄疾的生平和創(chuàng)作背景進行分析。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析詞作中的情感變化和藝術效果。

-解答疑問：對學生在討論中提出的問題進行解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題和案例分析。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的理解和感受。

-提問與討論：學生提出自己在預習和討論中的疑問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生掌握詞作的藝術特色和情感表達。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中提升鑒賞能力。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊精神。

作用與目的：

-幫助學生深入理解詞作的藝術魅力和情感深度。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的批判性思維和表達能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與詞作分析相關的作業(yè)，如寫一篇關于《永遇樂·京口北固亭懷古》的鑒賞文章。

-提供拓展資源：提供辛棄疾的其他詞作、相關歷史資料等，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)課堂學習，完成作業(yè)，鞏固所學知識。

-拓展學習：利用老師提供的資源，進行更深入的文學探索。

-反思總結：學生反思學習過程，總結學習心得。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生利用課后時間進行自主探究。

-反思總結法：引導學生通過寫作或口頭表達進行學習反思。

作用與目的：

-鞏固和拓展課堂學習內容，提升學生的文學素養(yǎng)。

-培養(yǎng)學生的獨立思考和自我提升能力。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）辛棄疾詞作選集：《稼軒長短句》、《辛棄疾詞集》等，這些作品集合了辛棄疾的詞作，可以幫助學生更全面地了解辛棄疾的文學成就和創(chuàng)作風格。

（2）歷史背景資料：關于南宋時期的歷史背景，如《宋史》、《建炎以來系年要錄》等史書，以及相關的歷史研究著作，有助于學生理解辛棄疾詞作中的歷史典故和時代背景。

（3）詩詞鑒賞文章：選錄一些關于《永遇樂·京口北固亭懷古》的鑒賞文章，如《唐宋詞選釋》、《宋詞三百首》中的點評，讓學生了解不同學者對詞作的分析和評價。

（4）相關詩詞比較：選取與《永遇樂·京口北固亭懷古》主題相近的其他詞作，如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》、岳飛的《滿江紅》等，進行對比閱讀，加深學生對古典詩詞的理解。

（5）多媒體資源：收集關于辛棄疾生平和詞作的視頻資料，如紀錄片、講座等，通過視聽結合的方式，增強學生的學習興趣和直觀感受。

2.拓展建議：

（1）深入閱讀辛棄疾詞作：鼓勵學生課后閱讀辛棄疾的其他詞作，如《青玉案·元夕》、《水龍吟·登建康賞心亭》等，通過廣泛閱讀，加深對辛棄疾詞風的了解。

（2）研究歷史背景：引導學生通過查閱歷史資料，了解南宋時期的社會狀況、政治局勢和軍事斗爭，從而更好地理解辛棄疾詞作中的歷史元素。

（3）開展詩詞鑒賞寫作：鼓勵學生撰寫關于《永遇樂·京口北固亭懷古》的鑒賞文章，從詞的格律、意象、情感等方面進行深入分析，提升學生的文學鑒賞和寫作能力。

（4）組織課堂討論：在課堂上組織學生就辛棄疾詞作的藝術特色、情感表達等進行討論，通過交流互動，激發(fā)學生的思考和創(chuàng)新。

（5）創(chuàng)作實踐活動：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作古典詩詞，尤其是模仿辛棄疾的詞風，通過創(chuàng)作實踐，體驗古典詩詞的韻味和美感。

（6）利用多媒體資源輔助學習：指導學生觀看關于辛棄疾生平和詞作的多媒體資料，如紀錄片、講座等，以視聽結合的方式，增強學生的學習興趣和直觀感受。

（7）開展跨學科學習：鼓勵學生將辛棄疾詞作與歷史、地理等學科知識相結合，進行跨學科學習，拓寬知識視野。

（8）定期舉辦詩詞分享會：在班級或學校范圍內定期舉辦詩詞分享會，讓學生分享自己閱讀辛棄疾詞作的感悟和創(chuàng)作成果，營造良好的文學氛圍。板書設計1.辛棄疾簡介及創(chuàng)作背景

①辛棄疾生平：南宋著名詞人，抗金英雄。

②創(chuàng)作背景：詞作創(chuàng)作于南宋動蕩時期，詞人懷才不遇，憂慮國事。

2.《永遇樂·京口北固亭懷古》詞作解析

①詞牌：永遇樂，格律特點。

②重點詞語：懷古、京口、北固亭等，解釋其在詞中的意義。

③重點句子：詞中的經(jīng)典句子，如“千古江山，英雄無覓孫仲謀處”等，分析其藝術效果。

3.詞作情感分析與藝術特色

①情感分析：詞人通過對歷史的回顧，表達了怎樣的情感？

②藝術特色：詞作中的修辭手法、用典特色、意象運用等。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試將辛棄疾的生平事跡與詞作相結合，讓學生在了解詞人背景的基礎上，更深刻地理解詞作中的情感和意境。

2.通過引入多媒體資源，如紀錄片和講座，為學生提供了視聽結合的學習體驗，增強了學習的趣味性和直觀性。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)對學生的學習進度監(jiān)控不夠細致，導致部分學生預習效果不佳。

2.在教學組織方面，小組討論環(huán)節(jié)時間分配不夠合理，部分學生參與度不高，影響了討論效果。

3.在教學方法上，我意識到對學生的個性化指導不足，未能充分調動每位學生的學習積極性。

（三）改進措施

1.為了更好地監(jiān)控學生的學習進度，我計劃在教學管理上增加更多的互動環(huán)節(jié)，如在線問答、預習作業(yè)提交等，以便及時了解學生的學習情況，并提供針對性的指導。

2.在教學組織方面，我將調整課堂討論的時間分配，確保每位學生都有機會參與討論，并鼓勵學生在討論中積極發(fā)言，以提高課堂互動性。

3.針