第06課 藤野先生（說課稿）-2024-2025學年八年級語文上冊同步原創(chuàng)說課稿

第06課藤野先生（說課稿）-2024-2025學年八年級語文上冊同步原創(chuàng)說課稿主備人備課成員設(shè)計意圖本節(jié)課《藤野先生》的說課稿旨在通過深入解讀文本，引導學生理解魯迅先生對藤野先生的深厚情感，培養(yǎng)學生對文學作品的鑒賞能力。結(jié)合八年級學生的認知水平和語文素養(yǎng)，本節(jié)課的設(shè)計注重提升學生的閱讀理解力、情感共鳴能力以及寫作表達能力，以期達到知識與能力的和諧統(tǒng)一。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造、語言建構(gòu)與運用。通過學習《藤野先生》，學生將深入理解魯迅先生作品中的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的認同感與傳承意識；在審美鑒賞方面，學生將學會通過文本分析，感受魯迅先生的語言魅力，提高文學鑒賞能力；在語言建構(gòu)與運用上，學生將練習概括文章主旨，分析人物形象，從而提升語言表達與寫作技巧。重點難點及解決辦法重點：

1.理解魯迅先生對藤野先生的尊敬與感激之情。

2.分析魯迅先生在文中的語言特色和表達技巧。

難點：

1.深入挖掘文本背后的文化意義和魯迅先生的情感變化。

2.掌握通過具體細節(jié)描寫來分析和概括人物形象的方法。

解決辦法：

1.通過課堂討論，引導學生關(guān)注文中描寫藤野先生的細節(jié)，讓學生分享自己的理解和感受，從而深入體會魯迅先生對藤野先生的情感。

2.采用案例分析法，選取文中具有代表性的段落，引導學生分析魯迅先生的語言運用，如比喻、諷刺等修辭手法，理解其深層含義。

3.通過小組合作學習，讓學生相互交流對文本的理解，共同探討難點問題，教師適時給予引導和解答，幫助學生突破難點。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學資源-硬件資源：多媒體投影儀、計算機

-軟件資源：PPT演示文稿、文本閱讀軟件

-課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)學習平臺

-信息化資源：電子課本、相關(guān)背景資料電子文檔

-教學手段：討論、小組合作、案例分析教學過程設(shè)計一、導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師播放一段關(guān)于魯迅先生的短片，介紹魯迅先生的生平和成就，引導學生思考：“魯迅先生為何在我國文學史上占有如此重要的地位？”

2.提出問題：教師提問：“你們聽說過藤野先生嗎？他與魯迅先生有什么關(guān)系？”激發(fā)學生的好奇心和求知欲。

二、講授新課（用時20分鐘）

1.簡介藤野先生：教師簡要介紹藤野先生的生平和貢獻，讓學生了解其背景。

2.分析文本：教師引導學生逐段分析《藤野先生》一文，關(guān)注魯迅先生對藤野先生的尊敬與感激之情，以及文本中的語言特色和表達技巧。

a.第一段：教師引導學生分析魯迅先生對藤野先生的初次印象，體會魯迅先生對藤野先生的敬意。

b.第二段：教師引導學生分析魯迅先生在仙臺學醫(yī)時與藤野先生的交往，理解魯迅先生對藤野先生的感激之情。

c.第三段：教師引導學生分析魯迅先生離開仙臺后對藤野先生的思念，體會魯迅先生對藤野先生的深厚情感。

3.情境互動：教師邀請學生分享自己閱讀文本時的感受，引導學生相互討論，深入理解文本。

三、鞏固練習（用時10分鐘）

1.小組討論：教師將學生分成小組，要求每組選取文中一個段落，分析魯迅先生的語言運用，如比喻、諷刺等修辭手法，以及其深層含義。

2.分享與討論：各小組向全班分享自己的討論成果，其他小組可提出疑問或補充意見，教師適時給予點評和解答。

四、課堂提問（用時5分鐘）

1.教師提問：“通過本節(jié)課的學習，你們對魯迅先生和藤野先生的關(guān)系有了更深刻的理解嗎？”

2.學生回答，教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容。

五、創(chuàng)新環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.情境模擬：教師邀請學生扮演魯迅先生和藤野先生，模擬他們之間的對話，讓學生更深入地體驗文本情感。

2.角色互換：教師邀請學生互換角色，思考如果自己是藤野先生，面對魯迅先生的提問，會如何回答。

六、課堂小結(jié)（用時5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)魯迅先生對藤野先生的尊敬與感激之情。

2.學生分享自己的收獲和感悟。

七、作業(yè)布置（用時5分鐘）

1.教師布置作業(yè)：讓學生結(jié)合本節(jié)課的學習內(nèi)容，寫一篇關(guān)于《藤野先生》的讀后感。

2.學生完成作業(yè)，教師批改并給予反饋。學生學習效果學生學習效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠準確理解《藤野先生》一文的主旨，把握魯迅先生對藤野先生的尊敬與感激之情。通過對文中具體語句的分析，學生能夠識別并理解魯迅先生獨特的語言風格和表達技巧。

2.閱讀理解：學生在學習過程中，閱讀理解能力得到了提升。他們能夠通過分析文中的細節(jié)，深入挖掘文本背后的深層含義，理解魯迅先生的思想感情。

3.情感共鳴：學生在學習《藤野先生》一文時，能夠產(chǎn)生情感共鳴，感受到魯迅先生對藤野先生的深厚情感。這種情感體驗有助于學生培養(yǎng)對師恩的感激之情，以及對他人的尊重和敬意。

4.寫作能力：學生在學習過程中，通過練習概括文章主旨、分析人物形象等寫作任務(wù)，寫作能力得到了鍛煉。他們能夠運用所學的修辭手法和表達技巧，撰寫出具有深度和感染力的文章。

5.核心素養(yǎng)提升：學生在學習《藤野先生》一文時，不僅掌握了知識，還提升了核心素養(yǎng)。在文化傳承與理解方面，學生加深了對中國傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文學的理解；在審美鑒賞與創(chuàng)造方面，學生學會了欣賞魯迅先生的語言魅力，提高了文學鑒賞能力；在語言建構(gòu)與運用方面，學生通過分析和討論，提升了語言表達和寫作技巧。

6.課堂參與度：學生在課堂上積極發(fā)言，參與討論，與同學和教師互動頻繁。這種積極參與的學習態(tài)度有助于提高學生的學習興趣和自主學習能力。

7.思維能力：通過學習《藤野先生》一文，學生的思維能力得到了鍛煉。他們學會了如何從不同角度分析問題，如何批判性思考，以及如何創(chuàng)造性解決問題。

8.學習習慣：學生在學習過程中，逐漸養(yǎng)成了良好的學習習慣。他們學會了如何制定學習計劃，如何集中注意力，以及如何高效利用課堂時間。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在情境模擬環(huán)節(jié)，我嘗試讓學生扮演魯迅和藤野先生，這樣的角色扮演不僅增加了課堂的趣味性，也讓學生在親身體驗中更好地理解文中人物的情感和動機。

2.我引入了小組合作學習的方式，讓學生在合作中探討文本，這種方式不僅促進了學生之間的交流，還激發(fā)了他們的團隊精神和批判性思維。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)對于一些學生的個性化需求關(guān)注不夠，導致部分學生在課堂上參與度不高。

2.教學組織上，時間分配不夠合理，尤其是在鞏固練習環(huán)節(jié)，有時會因為時間緊迫而未能充分展開討論。

3.教學評價方面，我意識到對學生的評價過于側(cè)重于知識掌握，而忽略了情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。

（三）改進措施

1.為了更好地滿足學生的個性化需求，我計劃在課前進行更多的一對一交流，了解學生的興趣點和學習難點，以便在課堂上提供更有針對性的指導。

2.我將重新調(diào)整課堂時間分配，確保鞏固練習環(huán)節(jié)有足夠的時間讓學生充分思考和討論，同時也會根據(jù)學生的實際情況靈活調(diào)整教學進度。

3.在教學評價上，我會更多地關(guān)注學生的情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，通過設(shè)置更多開放性問題，鼓勵學生表達自己的觀點，同時在評價時加入對情感態(tài)度和價值觀的考量，以更全面地評價學生的學習效果。

4.為了提高學生的參與度，我計劃增加課堂互動環(huán)節(jié)，比如設(shè)置更多的提問和討論機會，讓學生在課堂上能夠積極表達自己的想法。

5.我會考慮引入更多的輔助教學資源，如視頻、音頻、圖片等，以豐富教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣。

6.在教學方法上，我會嘗試引入更多的案例分析和問題驅(qū)動學習，讓學生在解決問題的過程中自然地掌握知識，提高學習的主動性和實效性。板書設(shè)計①文章主旨：板書中將明確標注《