三年級語文下冊第四單元14蜜蜂第1課時教案新人教版

Page314蜜蜂這篇課文以第一人稱的寫法生動地記錄了作者為了驗證蜜蜂有沒有分辨方向的實力而做的一次好玩的試驗，最終發(fā)覺20只左右的蜜蜂至少有15只都精確無誤地飛回了家，它們靠的是一種無法說明的本能。課文敘述線索清晰，情節(jié)完整，試驗過程介紹得非常清晰，字里行間洋溢著作者對蜜蜂的寵愛之情。蜜蜂是日常生活中較為常見的小昆蟲，應當能夠引起學生學習的愛好，只是學生并沒有真正地去探討過它。教學時要引導學生充分地了解作者視察、思索、試驗的方法和探究精神，通過學習激起學生探究大自然的愛好。1．課前可讓學生留心搜集有關蜜蜂的資料。2．要指導學生開展分層次默讀訓練：初次默讀，整體感知全文，知道這篇課文講了一件什么事？再次默讀，深化到詞句或帶著問題思索。如，為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的實力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的？弄清晰作者試驗的過程。3．留意對學生的人文性評價，激勵學生自主合作，自主探究。4．借助課后編排的“資料袋”，引導學生學完本課后閱讀《昆蟲記》這本書?！緦W問與技能】1．會認8個生字，會寫12個字，正確讀寫重點詞語。2．默讀課文。能梳理并按依次說出試驗過程，感受法布爾嚴謹、求實的科學看法。3．運用多種方式，體會課文用詞的精確。【過程與方法】1．默讀課文，以邊讀邊思邊圈點的方式學習本課。2．讀句子，體會文章用詞的精確性?！厩楦?、看法與價值觀】學習法布爾的探究精神，以及嚴謹的科學看法和求實的科學作風。重點1．會認8個生字，會寫12個字，正確讀寫重點詞語。2．讀通課文，理清課文的脈絡。難點1．了解作者視察、思索、試驗的方法和探究精神。2．讀句子，留意重點詞句，體會文章語言的精確性。老師：生字詞卡片(也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃耀)，教學課件，蜜蜂的資料。學生：搜集有關蜜蜂的資料，預習課文。2課時1．學習本課的生字、新詞。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．學習課文第1～2自然段，體會作者用詞的精確性。重點學習本課的生字、新詞。難點讀通課文，了解課文內容，體會作者用詞的精確性。一、溝通資料，激趣導入1．老師引述：上節(jié)課我們領會了植物王國的奇異，這節(jié)課我們將走進昆蟲世界，去探究昆蟲世界的奇異。2．(課件出示蜜蜂圖)師：這只來自昆蟲世界的可愛精靈是誰？(依據學生的回答，師板書課題：蜜蜂)3．今日我們要探究的對象就是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？4．把自己從書上或網上查到的資料與大家溝通共享。二、初讀課文，整體感知1．自讀課文。畫出不相識的字，讀準字音，讀通句子。2．同桌互讀，訂正錯誤。3．老師檢查學生的自學狀況。出示生字詞卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀狀況。4．再讀課文，說說課文講了一件什么事。三、細讀感悟，經驗探究1．學習第1自然段。(1)誰情愿把第1自然段讀給大家聽一聽？(指名讀)(2)法布爾為什么要做這項試驗呢？(理解“聽說”)(3)從這里可以看出法布爾是個怎樣的人？(不輕信，不盲從，追求真理，講事實。)2．學習第2自然段。(1)俗話說“耳聽為虛，眼見為實”。作者沒有迷信、盲從別人的結論，而是自己動手做了一個試驗。你們有愛好跟著作者一起去做這個試驗嗎？請同學們讀第2自然段，邊讀邊思索：法布爾的這項試驗是怎么做的？(2)畫一畫。畫出能表示作者做試驗的詞語或句子。(3)說一說。誰來當解說員，把試驗的步驟說給大家聽？為了說得更清晰明白，請用“先……然后……最終……”來說。(4)試驗的步驟我們都清晰了，但每一個步驟的目的是什么呢？請小組再次進行探討。(5)哪個小組的同學先匯報一下？匯報時，組內的同學可以相互補充。課件相機出示：①捉自家草料棚的蜂窩里的蜜蜂——便于視察。②給蜜蜂做上記號——便于與其他蜜蜂區(qū)分開。③叫小女兒等在蜂窩旁——為了駕馭蜜蜂飛回來的時間。④從四公里外放飛——路遠使試驗更精確。(6)從這些做法中可以看出法布爾是個怎樣的人？(考慮周到、做事嚴謹、思索全面的人。)(7)蜜蜂放出來以后，作者看到了什么，又進行了怎樣的思索？出示句子：二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，似乎在找尋回家的方向。這時候刮起了狂風，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，也許這樣可以削減阻力。①為什么說“二十只左右”，而不是說“二十只”？(作者捉蜜蜂時只有也許的數目，所以用上“左右”，這樣使表達更精確。)②學生自己體會“似乎”和“也許”。(作者只是揣測，事實可能并不是這樣，所以作者用上“也許”和“似乎”。)③除了這些詞語，句子中還有哪些詞語也用得很精確？④學生溝通“幾乎”。