九年級化學上冊第三單元溶液說課稿魯教版

Page6第三單元溶液溶液的形成（第一課時）

一、教學背景分析學生對于“溶液”這個詞并不生疏，對溶液有肯定感性的相識，但是學生對于溶液的相識是感性的不系統(tǒng)的，且存在著誤區(qū)，如：認為只有水是溶劑，只認為溶液為液態(tài)的等等，因此溶液概念的形成是本節(jié)課的重點，從而使學會對溶液的概念有一個較為科學、系統(tǒng)的相識。本節(jié)在教材中起到承上啟下的作用,是一節(jié)不行或缺的理論聯系實際的化學實踐課。二、三維目標：1、學問與技能：（1）相識溶解現象，知道溶液、溶質、溶劑的概念。（2）知道一些常見的乳化現象。2、過程與方法：（1）學習科學探討和科學試驗的方法，視察、記錄、分析試驗現象。（2）實行對比的方法相識對相同問題不同的解決方法。情感看法（1）增加學習化學的愛好。（2）樹立勇于創(chuàng)新的精神。重點：1、建立溶液的概念。2、相識溶液、溶質、溶劑三者的關系。難點：1、從微觀上相識溶液。2、理解溶質、溶劑的辨證關系。教學環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)一情境引入找圖片共性，引入課題學生試驗探究試驗方案設計形成溶液的概念，分析日常生活中和試驗室常見溶液的溶質和溶劑，依據試驗現象，結合大量生活閱歷和事實對比分析明確試驗目的，了解藥品以及進行對比試驗時的留意事項。環(huán)節(jié)二學生分組進行試驗，對比觀直觀感受物質形成溶液的首要條件——物質的溶解性初步感知溶液的特點，并用自己的話給溶液下定義與課本中溶液概念比較修正概念，形成更科學精確的溶液概念，并獲得自信念知道溶液的組成和推斷溶液組成的一般方法環(huán)節(jié)三應用學問，對比分析學習前和學習后對稀鹽酸、石灰水和糖水的相識使學生感受收獲新學問的歡樂，并復習鞏固強化本節(jié)課的重要學問點。課前通過訪談法，了解學生對“溶液”的已有閱歷、相識的誤區(qū)，確定本節(jié)課的可以發(fā)展的目標，因此將重點定位在通過試驗的探究使學生自主形成溶液的概念上。在教學過程中，關注學生的已有學問，關注學生已有的閱歷，通過試驗探究，使學生在不斷的對比視察、對比分析的過程中形成概念、辨析概念，使學生對概念的內涵和外延有深層次的了解。在試驗的分析過程中，通過對比視察、對比的分析，學生對溶液的分類是混合物是比較簡潔感知到的，但是對溶液的特征——均一性和穩(wěn)定性的相識上會有肯定的難度，在這里，我沒有采納干脆給出的方法，而是通過利用學生已有的閱歷，大量排列事實，使學生感受體驗出溶液的均一、穩(wěn)定的意義來，用自己的語言描述溶液的定義，可能會存在一些不太精確、不太科學的地方，此時讓學生拿自己的定義與課本中溶液的概念加以比較，當學生看到自己所下的定義與書上的概念很接近時，會感受到獲得勝利的喜悅，從而提升學習的自信念。同時通過對比也可讓學生能感悟它還存在的問題，自主去修正它自身存在的問題，解決他在理解中存在的疑點和難點。到此溶液的概念已經形成，應當說溶液的概念是本節(jié)課的一條學問暗線，明線就是通過對比試驗、對比探究，對學生學習方法的點撥，思維實力的培育，以及自信念的提升。溶液的形成第2課時內容和學情分析：溶液是生產生活和科學探討中常見的物質，經過第一課時的學習，學生已經對什么樣的物質是溶液；溶液有怎樣的組成等相關學問有了肯定的相識。對于飽和和與不飽和溶液，對于物質的溶解限量等問題許多學生在生活中也是有肯定的了解的，比如：肯定的水中，假如糖一但加多了，就會有不溶解的現象。而本節(jié)課主要就是通過探究試驗使學生對于是飽和溶液與不飽和溶液及飽和溶液與不飽和溶液是相互轉化的條件形成更為系統(tǒng)和清楚的相識。說教學目標1.學問與實力：了解與區(qū)分飽和溶液和不飽和溶液，駕馭飽和溶液和不飽和溶液相互轉化的方法。2.過程與方法：加深對飽和溶液與不飽和溶液的區(qū)分，飽和與不飽和跟濃溶液與稀溶液的關系，達到對學問的遷移，同時依據所學學問去解決生活中的實際，真正達到學以致用。3.情感、看法、價值觀：使學生接受事物之間是相互聯系、量變可以引起質變的科學觀。三、重難點：重點：1、飽和溶液和不飽和溶液的涵義。2、飽和溶液與不飽和溶液間的轉化。難點：對飽和溶液和不飽和溶液的理解。說教學過程一、【創(chuàng)設情境】：“小花熊喝糖水的故事”導入新課：聽故事的過程中有幾個同學笑了，好像有過與“小花熊”相像的經驗。為什么再加糖，糖水也不會甜呢？這節(jié)課我們通過試驗來探討這個問題，好嗎？二、探究發(fā)覺：【演示試驗】活動天地3-3現象：①5gKNO3能溶解在20mL水中；②10gKNO3不能溶解在20mL水中，杯底有少許固體KNO3?！驹O疑】試驗說明什么問題?我們能得出什么結論?【引導歸納】引導學生歸納總結得出飽和溶液與不飽和溶液的概念。1、飽和溶液：……2、不飽和溶液：……【設疑】1.如何推斷某溶液是飽和溶液還是不飽和溶液？為什么在表述飽和溶液與不飽和溶液時肯定要明確“肯定溫度”，“肯定量溶劑”呢？設計意圖：提高學生自主分析現象歸納獲得結論和概念的實力，加深學生對飽和溶液與不飽和溶液的相識通過深化探究、拓展探究，讓學生對溫度對物質溶解量的影響有完整的相識，使學生了解如何運用學問解決實際問題，聯系生產生活解決實際問題深化學生對飽和溶液與不飽和溶液的相識，最終通過學問小結，培育學生分析歸納問題的實力附件1：故事小花熊和小伙伴們在森林里玩累了，滿頭大汗地跑回家，一進門就喊：“媽媽，媽媽，我要喝糖水！”熊媽媽：“好，媽媽給你倒。”熊媽媽將一玻璃杯放在桌上，向玻璃杯中倒水，然后向其中加一勺糖，攪拌，糖全部溶解。小花熊喝了一口以后說：“不甜，不甜！”熊媽媽：“好，媽媽給你再加點糖?！毙軏寢屓×艘簧滋欠湃胨?，攪拌，糖全部溶解了，又取了一勺糖放入杯中，攪拌，杯底有糖剩余。小花熊：“媽媽，再加點糖?！毙軏寢專骸吧岛⒆?，已經很甜了，再加也不會更甜了?！毙』ㄐ埽骸斑@是為什么呀？”溶液組成的定量表示第1課時一、說教材在講授過程中，要讓學生明白，定量表示溶液組成的方法有多種，但是在生活和生產中，初中化學中用得最多是用溶質的質量分數表示。二、學情分析（地位與作用）學生通過本單元第一節(jié)課的學習，已經對溶液有肯定的相識。在日常生活中學生都有過這樣的體會：湯中加入的鹽多了就咸，加少了就淡，而湯的咸和淡是由于肯定量的湯中含食鹽的量的多少確定的。學生已經有了關于溶液“定量”的相識，但是這些學問在學習本節(jié)課之前還很模糊，不規(guī)范。因此如何表示定量的表示溶液的組成，便很自然能引出。生活實例體現了生活中到處有化學，要學好化學應用于生產生活中的重要性。三、教學目標學問與技能：駕馭一種定量表示溶液組成的方法——溶質的質量分數，能進行溶質質量分數的簡潔計算，公式變形的敏捷運用并解決實際問題及肯定溶質質量分數的溶液的配制。過程與方法：通過探究定量表示溶液組成方法的多樣性的過程中，從含義和數學表達式上理解溶質的質量分數，通過限制變量理解溶液組成的變更對溶質的質量分數的影響。情感看法與價值觀：學科之間不是孤立的，而是相互聯系的。如：解決溶質質量分數的有關計算時，須要用到肯定的數學學問，有時還須要用到物理學問等。重點：有關溶液中溶質的質量分數的計算及配制難點：理解溶液組成的定量表示的含義及有關溶液中溶質的質量分數的計算。四、說教學方法：談話法、探討法、探究學習法、歸納總結法。說學法：學生在本課中通過思索、探究，計算、歸納，得出結論的過程來學習本課。五、說教學設計這節(jié)課的設計理念是通過學生的合作探究找出解決問題的方法。在探究過程中培育學生主動思索的主動性，歸納總結的實力。從而促進學生形成嚴謹的化學思維。我設計了復習回顧，回顧溶液的組成，推斷溶質和溶劑，并相識溶液的質量與溶質質量，溶劑質量的關系。為后面的探究活動和相關計算作號鋪墊，進入本課的主題，溶液組成的定量表示——溶質的質量分數。在課堂學問內容的處理上，以老師、課本為引導，學生為主體，學案為學問落實的體現點。讓學生探究學習“活動天地”的內容，找出多種推斷依據，過渡到用溶質的質量與溶液質量的比值的百分數來表示溶液的定量組成，讓學生歸納溶質質量分數的定義和公式，合作進行深化的理解，特殊強調溶液的質量是溶劑和溶質的質量之和，讓這一這關鍵點貫穿于整個課堂，在公式的變形應用上，以一題多變的方法，讓學生自己找尋解決問題的突破口，并進行總結歸納，自學教材例題，進一步落實強化學生自學實力.在學問的提升上，設計情景，把主動權交給學生，讓學生想多種方法變更已知溶液的質量分數，并計算變更后新溶液的質量分數，使學生的計算、分析實力螺旋上升。明確當溶液組成的其中一個量發(fā)生變更時對溶液的質量、溶質的質量分數的影響，進一步明晰溶液組成的定量表示。構建本課的學問體系，突破重難點。形成局部和整體親密聯系的觀點。為了培育學生學以致用的情超，我設計了拓展延長板塊，讓學生明白學習理論是為了更好的解決實際問題。通過探究——自學——反饋——歸納——落實——提升，力求使理論性的化學課具有實效性、豐富性，靈動性。說板書設計到試驗室去：配制肯定溶質質量分數的溶液教材的地位和作用配制肯定溶質質量分數的溶液是學生在初中進行唯一一個定量試驗操作的。在此之前我們學習了溶質質量分數的基本計算，這為本節(jié)課的學習起到了鋪墊的作用。同時本節(jié)課也是由理論轉變?yōu)閷嶋H的橋梁，在解決生活實際問題中也起著特別重要的作用。如何配置溶液書上只給了我們簡潔的介紹，我們明顯可以看出溶液的配制須要三步，而其中的計算是最難的一步，只有計算正確了，下面的步驟才能正確。依據以往的閱歷，干脆講解例題，學生理解較困難，因為配制前后溶液的質量發(fā)生了變更，并且涉及到了體積的計算，可以說把體積、密度、質量、質量分數四者混合在一起，所以這節(jié)課的重點還是溶液的稀釋的計算。2.教學目標(1)學問目標b．初步學會配制肯定溶質質量分數的溶液。c．駕馭溶液配置的一般步驟及常用的儀器。d．復習鞏固溶液質量、體積、密度、溶質的質量分數之間的計算。(2)實力目標通過化學計算，訓練解題技能，培育分析問題、解決問題的實力，培育邏輯思維方法。了解稱量化學物質的方法，培育學生試驗操作實力。(3)情感目標體驗溶液的質量分數與溶液濃、稀的關系；讓學生體驗配置溶液過程中的成就感。培育學生的合作實力.3．教學重點、難點重點：有關溶液配制的一般步驟，有關溶質質量分數的計算。難點：溶質的質量分數計算中，涉及溶液體積的計算；誤差分析二、教法與學法本節(jié)課我采納了多媒體協助教學，使課堂更加形象生動。2.說學法學生已經了解了溶質質量分數的計算，定量配制溶液要求學生做到精確，在托盤天平、量筒的運用細微環(huán)節(jié)上學生簡潔忽視所以本節(jié)課我主要采納合作學習法，讓學生分組打算試驗，分組探討，使學生在溝通中取長補短，培育學生的合作競爭意識。三、教學過程【復習引入】1.

溶質的質量分數的概念。溶質質量分數的意義：表示肯定量溶液中含有溶質的多少。溶質的質量

=溶液質量×溶質質量分數2.分析某試劑瓶上的標簽中數量的意思：

通過分析，讓學生進一步了解溶質質量分數的意義。得出溶液的質量和溶液密度之間的關系。溶液的質量

=

溶液密度×溶液的體積?！緞?chuàng)設情景一】須要配制50g質量分數為5%的食鹽溶液,而試驗室沒有現成配制好的，要我們自己配制，該怎么做呢？（板書：溶液的配制）【新授溶液的配制】一、溶液配制的藥品和儀器：1.請同學們思索：要完成配制50g質量分數為5%的食鹽溶液的任務，我們應怎樣開展工作？小組探討后匯報結果，老師小結得出結論：2.

有了藥品和試劑，我們應當進行怎樣的操作步驟？（小組探討）小組探討以后，匯報結果，老師小結得出結論：溶液配制的一般步驟：①計算，②稱量或量取，③溶解，④裝瓶。

由學生自己探討量筒規(guī)格的選擇，以及天平和量筒運用時的留意事項，試驗儀器運用時的留意事項，匯報溝通，老師進行補充。

3.詳細操作過程：領取試驗儀器和藥品，進行試驗。（學生兩人一組，進行操作，老師巡察指導）4.探討溶液溶質的質量分數偏大或偏小的緣由：剛在同學們操作過程中，我發(fā)覺有部分同學有一些做法，我不敢茍同。請同學們幫助分析一下，他們的操作錯在哪里？會引起所配制的溶液質量或者質量分數發(fā)生偏大還是偏小？