14《刷子李》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版五年級語文下冊

14《刷子李》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版五年級語文下冊主備人備課成員教材分析《刷子李》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版五年級語文下冊，本節(jié)課選自統(tǒng)編版五年級語文下冊第七單元，講述了刷子李這一人物形象，通過生動(dòng)的故事展現(xiàn)了其技藝高超。本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生對民間傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，提高學(xué)生閱讀理解能力，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，符合五年級學(xué)生的知識深度和教學(xué)實(shí)際。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：文化傳承與理解、語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升。通過學(xué)習(xí)《刷子李》，學(xué)生將能夠理解并傳承民間傳統(tǒng)文化，提升對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感；在語言建構(gòu)與運(yùn)用方面，學(xué)生能夠通過分析文本，提高閱讀理解能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x策略；在思維發(fā)展與提升方面，學(xué)生能夠通過討論與思考，培養(yǎng)批判性思維，提高問題解決能力。這些目標(biāo)與統(tǒng)編版教材要求相符，旨在全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸過一些關(guān)于民間故事和傳統(tǒng)文化的知識，對成語故事有基本的理解，掌握了一定的閱讀技巧，如概括段落大意、分析人物形象等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

五年級的學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對故事性的文本有較高的興趣。他們在閱讀理解、表達(dá)能力上已有一定基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡單的文本分析和討論。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的偏好獨(dú)立思考，有的喜歡合作交流。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解《刷子李》中的一些傳統(tǒng)文化元素和地方方言時(shí)可能會(huì)遇到困難，對刷子李的技藝高超的具體描繪可能難以完全理解。此外，分析文本中的隱含意義和深層情感可能會(huì)成為他們的挑戰(zhàn)。在寫作和表達(dá)方面，如何準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪人物形象，也是學(xué)生可能面臨的難題。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略本節(jié)課采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過教師引導(dǎo)和學(xué)生互動(dòng)，深入剖析《刷子李》的人物形象和故事情節(jié)。設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬文中角色，體驗(yàn)人物情感，增強(qiáng)理解。同時(shí)，利用多媒體展示相關(guān)圖片和視頻，輔助講解，增強(qiáng)直觀感受。通過小組合作探究，鼓勵(lì)學(xué)生分享觀點(diǎn)，提升批判性思維和表達(dá)能力。教學(xué)媒體使用上，將板書與PPT相結(jié)合，確保教學(xué)內(nèi)容清晰、有序。教學(xué)過程**一、導(dǎo)入新課**

1.**創(chuàng)設(shè)情境**：

同學(xué)們，大家好！今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文——《刷子李》。在我們的生活中，我們經(jīng)常能聽到一些關(guān)于手藝人的故事，他們身懷絕技，令人贊嘆。那么，今天我們要認(rèn)識的這位“刷子李”又有著怎樣的故事呢？讓我們一起來探究吧。

2.**激發(fā)興趣**：

在正式開始之前，我想請大家分享一下，你們在生活中有沒有聽說過或者見識過特別出色的手藝人？他們的技藝有哪些讓你印象深刻的地方？

**二、整體感知**

1.**自主閱讀**：

現(xiàn)在，請大家拿出課本，用心地閱讀《刷子李》這篇文章。在閱讀的過程中，注意理解文章大意，感受刷子李這一人物形象。

2.**檢查理解**：

現(xiàn)在，我想請一位同學(xué)來概括一下《刷子李》這篇文章的主要內(nèi)容。其他同學(xué)也可以在心中默默回顧，看看是否理解正確。

**三、課文探究**

1.**分析人物形象**：

現(xiàn)在，我們來深入分析一下刷子李這個(gè)人物。請大家找出文中描寫刷子李技藝高超的句子，并用自己的話解釋為什么這些句子能體現(xiàn)刷子李的技藝高超。

2.**討論故事主旨**：

同學(xué)們，你們認(rèn)為《刷子李》這篇文章想要傳達(dá)給我們什么樣的主旨呢？請大家分組討論，每組給出自己的看法，并準(zhǔn)備分享一下。

**四、重點(diǎn)語句解析**

1.**解析關(guān)鍵句子**：

現(xiàn)在，我們來解析一些課文中的關(guān)鍵句子。請大家找出以下句子，并嘗試解釋它們的意思：

-“只見刷子李一條線一條線地刷著，刷子所過之處，墻面立刻變得光滑平整。”

-“他的手藝高到什么程度？別人刷墻，總是要一遍又一遍，他卻一遍就能刷好?！?/p>

2.**引導(dǎo)學(xué)生深入理解**：

同學(xué)們，這些句子不僅描寫了刷子李的技藝，還蘊(yùn)含了作者對這位手藝人的敬佩之情。請大家再讀一讀這些句子，感受一下作者的情感。

**五、情感體驗(yàn)**

1.**角色扮演**：

現(xiàn)在，我想請大家進(jìn)行一個(gè)角色扮演活動(dòng)。請大家分成小組，每組選出一個(gè)同學(xué)扮演刷子李，其他同學(xué)扮演旁觀者或者與刷子李對話的人。通過角色扮演，感受一下刷子李的技藝和周圍人對他的態(tài)度。

2.**分享感受**：

角色扮演結(jié)束后，請大家分享一下自己在活動(dòng)中的感受。你從刷子李身上學(xué)到了什么？你對這位手藝人的敬佩之情有何體現(xiàn)？

**六、寫作練習(xí)**

1.**仿寫練習(xí)**：

現(xiàn)在，我想請大家嘗試仿寫一段描寫手藝人的文字。你可以選擇一位你熟悉的手藝人，描述他的技藝和你的感受。注意運(yùn)用我們在課文中學(xué)習(xí)到的描寫手法。

2.**分享作品**：

寫完后，請大家主動(dòng)分享自己的作品。其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，給出自己的評價(jià)和建議。

**七、總結(jié)與拓展**

1.**總結(jié)課文內(nèi)容**：

通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了刷子李這位手藝人的故事。他的技藝高超讓我們感嘆不已，同時(shí)也讓我們對民間傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)識。

2.**拓展延伸**：

同學(xué)們，除了刷子李，民間還有許多其他身懷絕技的手藝人。課后，請大家去了解一位你感興趣的手藝人，可以是身邊的，也可以是歷史上的。下節(jié)課，我們將分享各自的研究成果。

**八、布置作業(yè)**

1.**復(fù)習(xí)課文**：

請大家課后再次閱讀《刷子李》這篇文章，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

2.**完成練習(xí)**：

完成課后練習(xí)題，加深對課文的理解。

3.**研究報(bào)告**：

根據(jù)今天的拓展延伸任務(wù)，準(zhǔn)備一份關(guān)于你所了解的手藝人的研究報(bào)告，下節(jié)課分享。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《刷子李》這篇課文是對民間傳統(tǒng)文化和手藝人的描繪，以下是與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

-**相關(guān)文學(xué)作品**：推薦學(xué)生閱讀《民間藝人系列》書籍，如《鞋匠老李》、《剃頭匠老王》等，這些作品同樣描寫了民間手藝人的生活與技藝。

-**傳統(tǒng)文化知識**：介紹中國古代的工匠精神，如魯班、莫邪等人物的故事，以及他們的技藝對后世的影響。

-**手工藝視頻**：收集一些展示傳統(tǒng)手工藝的視頻，如木雕、竹編、剪紙等，讓學(xué)生直觀感受手工藝的魅力。

-**地方方言文化**：介紹天津方言的特點(diǎn)，以及方言在文學(xué)作品中的運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生對地域文化的理解。

2.拓展建議：

為了讓學(xué)生更深入地了解《刷子李》這篇課文及其背后的文化內(nèi)涵，以下是一些建議的學(xué)習(xí)活動(dòng)：

-**文學(xué)作品閱讀**：鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀《民間藝人系列》中的其他作品，通過比較閱讀，分析不同手藝人的技藝特點(diǎn)和精神風(fēng)貌。

-**工匠精神研究**：組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，探討魯班等古代工匠的故事，了解他們的發(fā)明創(chuàng)造和對后世的影響，從而理解工匠精神的內(nèi)涵。

-**手工藝體驗(yàn)活動(dòng)**：聯(lián)系當(dāng)?shù)氐氖止に嚾?，組織學(xué)生參觀手工藝工作坊，親自體驗(yàn)傳統(tǒng)手工藝的制作過程，感受手工藝的魅力和艱辛。

-**方言文化學(xué)習(xí)**：在班級內(nèi)開展天津方言的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過觀看方言節(jié)目、模仿方言發(fā)音等方式，了解方言的特點(diǎn)和文化價(jià)值。

-**寫作練習(xí)**：鼓勵(lì)學(xué)生以“我眼中的手藝人”為主題，寫一篇短文，描述自己了解的一位手藝人的技藝和故事，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

-**課堂討論**：在課堂上組織討論，讓學(xué)生分享自己的拓展學(xué)習(xí)成果，如閱讀感悟、手工藝體驗(yàn)等，促進(jìn)學(xué)生的交流和思考。板書設(shè)計(jì)①**重點(diǎn)知識點(diǎn)**：

-民間手藝人的技藝特點(diǎn)

-工匠精神的內(nèi)涵

-地方方言在文學(xué)作品中的運(yùn)用

②**關(guān)鍵詞**：

-刷子李

-技藝高超

-工匠精神

-方言

③**重點(diǎn)句子**：

-“只見刷子李一條線一條線地刷著，刷子所過之處，墻面立刻變得光滑平整?！?/p>

-“他的手藝高到什么程度？別人刷墻，總是要一遍又一遍，他卻一遍就能刷好?！?/p>

-“刷子李的手藝，讓人嘆為觀止?！狈此几倪M(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，我嘗試在課堂上使用多媒體教學(xué)，如視頻、音頻和互動(dòng)軟件，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.引入角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生通過模擬文中的角色，深入體驗(yàn)人物情感，從而更好地理解課文內(nèi)容。

3.設(shè)計(jì)課后拓展作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察和采訪，將課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對課后作業(yè)的完成度不夠，可能是因?yàn)樽鳂I(yè)量過大或者難度不適宜。

2.在教學(xué)組織上，課堂討論的深度和廣度有時(shí)不夠，學(xué)生參與度不均衡，部分學(xué)生可能沒有充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.在教學(xué)方法上，我意識到可能過于依賴講授法，而忽視了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索。

（三）改進(jìn)措施

1.針對作業(yè)完成度不高的問題，我將適當(dāng)調(diào)整作業(yè)量和難度，確保作業(yè)既有挑戰(zhàn)性又不會(huì)過度壓迫學(xué)生。同時(shí)，我會(huì)定期與學(xué)生溝通，了解他們的困難和需求，及時(shí)調(diào)整教