13 胡蘿卜先生的長胡子（說課稿）2024-2025學(xué)年部編版語文三年級上冊

13胡蘿卜先生的長胡子（說課稿）2024-2025學(xué)年部編版語文三年級上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《胡蘿卜先生的長胡子》

2.教學(xué)年級和班級：部編版語文三年級上冊

3.授課時間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課以部編版語文三年級上冊《胡蘿卜先生的長胡子》為教學(xué)內(nèi)容，通過講述胡蘿卜先生的長胡子帶來的有趣故事，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和想象力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言運用與創(chuàng)新能力。通過《胡蘿卜先生的長胡子》的故事，學(xué)生將學(xué)習(xí)如何運用比喻和擬人的修辭手法，增強語言的表現(xiàn)力。同時，課程鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地續(xù)寫故事，從而提高創(chuàng)新思維和寫作能力。此外，通過討論故事中的人物情感和情節(jié)發(fā)展，學(xué)生將提升文學(xué)鑒賞和情感表達(dá)能力，為未來的閱讀與寫作打下堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

本節(jié)課的教學(xué)重點包括以下方面：

-理解《胡蘿卜先生的長胡子》的故事內(nèi)容，把握故事情節(jié)的連貫性和趣味性。

舉例：通過講述胡蘿卜先生的長胡子如何幫助小動物們，讓學(xué)生理解故事的核心情節(jié)，感受故事中的溫馨和幽默。

-掌握比喻和擬人修辭手法的應(yīng)用，提高語言表達(dá)能力。

舉例：分析故事中“胡蘿卜先生的長胡子像一根繩子”等比喻句，讓學(xué)生學(xué)會如何將抽象事物具象化，增強語言的生動性。

-培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀理解人物性格和情感變化的能力。

舉例：通過討論胡蘿卜先生的善良和小動物們的感激之情，讓學(xué)生理解人物性格和情感對故事發(fā)展的影響。

2.教學(xué)難點

本節(jié)課的教學(xué)難點主要包括以下方面：

-理解并運用比喻和擬人修辭手法。

難點解釋：對于三年級的學(xué)生來說，比喻和擬人修辭可能較為抽象，難以理解。

舉例：教師可以通過實際物品的展示，如用繩子比喻胡蘿卜先生的胡子，讓學(xué)生直觀感受比喻的效果，再引導(dǎo)學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作比喻句。

-續(xù)寫故事，發(fā)揮想象力。

難點解釋：續(xù)寫故事需要學(xué)生有一定的創(chuàng)新能力和語言組織能力。

舉例：教師可以提供一些關(guān)鍵詞或情境提示，如“胡蘿卜先生的胡子還能做什么”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)作，逐步克服續(xù)寫故事的困難。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、音響系統(tǒng)

-課程平臺：校園教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：電子版課文、教學(xué)PPT、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

-教學(xué)手段：實物展示、故事講述、小組討論、創(chuàng)意寫作教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以一個關(guān)于胡子的趣味問題開始，如“同學(xué)們，你們知道胡蘿卜先生的長胡子有什么特別之處嗎？”

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的關(guān)于植物生長的知識，以及他們所知道的有關(guān)胡蘿卜的任何信息。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：介紹《胡蘿卜先生的長胡子》的故事背景和主要角色，讓學(xué)生了解故事的概要。

-舉例說明：通過朗讀故事中的關(guān)鍵段落，讓學(xué)生感受比喻和擬人修辭手法的運用，如“胡蘿卜先生的長胡子飄在風(fēng)中，像一面彩旗”。

-互動探究：分組討論，讓學(xué)生分享他們對故事的理解，討論胡蘿卜先生的長胡子如何幫助其他角色，以及這些情節(jié)對他們有什么啟示。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生嘗試用自己的話復(fù)述故事中的比喻和擬人句子，并嘗試創(chuàng)作自己的比喻句。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生活動過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正語言表達(dá)中的錯誤，提供必要的幫助和建議。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡要回顧，強調(diào)比喻和擬人修辭手法在故事中的作用，以及如何通過閱讀理解人物性格和情感。

-鼓勵學(xué)生分享他們在課堂上的收獲和感受。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置學(xué)生回家后，用自己的語言續(xù)寫《胡蘿卜先生的長胡子》的故事，要求運用至少一個比喻和一個擬人句子。

-要求學(xué)生準(zhǔn)備在下節(jié)課上分享他們的作業(yè)，并對彼此的作業(yè)進(jìn)行評價和討論。知識點梳理1.故事梗概

-《胡蘿卜先生的長胡子》講述了胡蘿卜先生的長胡子給小動物們帶來的幫助和樂趣。

-故事通過胡蘿卜先生的長胡子作為線索，串聯(lián)起一系列溫馨有趣的事件。

2.人物形象

-胡蘿卜先生：善良、樂于助人，他的長胡子成為幫助他人的工具。

-小動物們：各有特點，如小兔子、小松鼠等，他們通過胡蘿卜先生的胡子得到了幫助。

3.修辭手法

-比喻：故事中使用了多個比喻句，如“胡蘿卜先生的長胡子像一根繩子”。

-擬人：胡蘿卜先生的胡子被賦予了人的特質(zhì)，如“胡蘿卜先生的胡子在風(fēng)中跳舞”。

4.情感表達(dá)

-故事傳達(dá)了友善、互助的情感，胡蘿卜先生和小動物們的互動體現(xiàn)了人與人之間的溫暖。

5.故事情節(jié)

-起因：胡蘿卜先生的長胡子長得非常長。

-經(jīng)過：小動物們發(fā)現(xiàn)胡蘿卜先生的胡子可以用來幫助他們。

-結(jié)果：胡蘿卜先生和小動物們共同享受胡子帶來的樂趣和幫助。

6.語言表達(dá)

-描述：故事中使用了豐富的描述性語言，如對胡蘿卜先生胡子的描述。

-對話：故事中的對話生動有趣，體現(xiàn)了角色的個性和情感。

7.道德教育

-故事通過胡蘿卜先生和小動物們的互動，傳達(dá)了助人為樂、善良待人的道德觀念。

8.故事結(jié)構(gòu)

-故事具有清晰的開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)局，結(jié)構(gòu)完整。

9.詞匯積累

-故事中出現(xiàn)的一些關(guān)鍵詞匯，如“飄揚”、“舞動”、“幫助”等，學(xué)生需要掌握其意義和用法。

10.寫作技巧

-故事中的寫作技巧，如場景切換、情感渲染等，可以供學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿。

11.續(xù)寫練習(xí)

-學(xué)生可以嘗試根據(jù)故事情節(jié)，用自己的語言續(xù)寫故事，練習(xí)創(chuàng)意寫作。

12.閱讀理解

-學(xué)生需要通過閱讀理解，把握故事的主旨和細(xì)節(jié)，提高閱讀理解能力。

13.口頭表達(dá)

-學(xué)生可以通過復(fù)述故事、討論故事情節(jié)等方式，鍛煉口頭表達(dá)能力。

14.文化常識

-故事中涉及的胡蘿卜等植物的生長常識，以及相關(guān)的文化背景，學(xué)生應(yīng)有所了解。

15.情感共鳴

-學(xué)生應(yīng)能夠從故事中感受到友善和互助的重要性，與故事中的人物產(chǎn)生情感共鳴。板書設(shè)計1.故事梗概與人物形象

①《胡蘿卜先生的長胡子》故事簡述

②胡蘿卜先生：善良、樂于助人

③小動物們：各有特點，得到幫助

2.修辭手法

①比喻句：胡蘿卜先生的長胡子像一根繩子

②擬人句：胡蘿卜先生的胡子在風(fēng)中跳舞

3.情感表達(dá)與道德教育

①友善互助的情感

②助人為樂、善良待人的道德觀念

4.故事結(jié)構(gòu)

①開頭：胡蘿卜先生的長胡子長得非常長

②發(fā)展：小動物們發(fā)現(xiàn)胡子的用途

③高潮：胡蘿卜先生和小動物們的互動

④結(jié)局：共同享受胡子帶來的樂趣

5.語言表達(dá)與詞匯積累

①描述性語言：對胡蘿卜先生胡子的描述

②對話：故事中的對話內(nèi)容

③關(guān)鍵詞匯：飄揚、舞動、幫助

6.寫作技巧與閱讀理解

①場景切換

②情感渲染

③故事主旨與細(xì)節(jié)理解

7.續(xù)寫練習(xí)與口頭表達(dá)

①學(xué)生續(xù)寫故事的方向

②口頭表達(dá)能力鍛煉：復(fù)述、討論

8.文化常識與情感共鳴

①胡蘿卜等植物的生長常識

②與故事中人物的情感共鳴教學(xué)反思與總結(jié)今天我上了一節(jié)關(guān)于《胡蘿卜先生的長胡子》的語文課，整體來說，我覺得課堂氛圍活躍，學(xué)生們積極參與，但也存在一些不足之處，以下是我的反思和總結(jié)。

在教學(xué)方法上，我嘗試通過提問和情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們能夠主動參與到課堂中來。比如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我提出了關(guān)于胡子的趣味問題，學(xué)生們反響熱烈，積極思考。但在回顧舊知環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于之前學(xué)過的植物生長知識掌握得不夠牢固，這讓我意識到在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注學(xué)生對舊知識的復(fù)習(xí)和鞏固。

在策略上，我通過故事講述、舉例說明和互動探究等方式，幫助學(xué)生理解比喻和擬人修辭手法。我覺得學(xué)生們在互動探究環(huán)節(jié)表現(xiàn)得很積極，他們能夠主動分享對故事的理解，討論胡蘿卜先生的長胡子如何幫助其他角色。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在表達(dá)自己的觀點時，語言組織能力還有待提高。因此，我計劃在接下來的課程中，增加更多針對性的語言訓(xùn)練，比如讓學(xué)生嘗試用自己的話復(fù)述故事中的比喻和擬人句子。

在管理方面，我盡量讓每個學(xué)生都有機會發(fā)言，但也注意到有些學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意在課堂上表達(dá)自己的觀點。為了解決這個問題，我計劃在課后與這些學(xué)生進(jìn)行個別交流，鼓勵他們在課堂上大膽發(fā)言。

教學(xué)總結(jié)方面，我覺得學(xué)生們在知識掌握上取得了明顯的進(jìn)步。他們能夠理解故事內(nèi)容，掌握比喻和擬人修辭手法，并在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中，嘗試創(chuàng)作自己的比喻句。在情感態(tài)度上，學(xué)生們也能夠感受到故事中傳達(dá)的友善和互助的情感，與故事中的人物產(chǎn)生情感共鳴。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，我覺得自己可能沒有足夠的時間