2《周總理你在哪里》說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文同步備課（統(tǒng)編版）

2《周總理，你在哪里》說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文同步備課（統(tǒng)編版）主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容《周總理，你在哪里》是2024-2025學(xué)年九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文同步備課（統(tǒng)編版）中的一篇課文，選自第九單元。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括：

1.熟讀并背誦課文《周總理，你在哪里》，理解詩(shī)歌的主題思想和情感表達(dá)。

2.分析詩(shī)歌的寫(xiě)作特色，如抒情手法、象征意義、排比句式等。

3.學(xué)習(xí)詩(shī)歌中的生字詞，掌握其音、形、義。

4.探討詩(shī)歌中的意象和修辭手法，提升學(xué)生的審美鑒賞能力。

5.通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和敬業(yè)精神。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)學(xué)習(xí)《周總理，你在哪里》，使學(xué)生能夠運(yùn)用詩(shī)歌鑒賞的方法，理解并感悟詩(shī)歌中的情感，提高語(yǔ)言理解和表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)分析詩(shī)歌的意象、修辭手法和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信，傳承和弘揚(yáng)民族精神。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的審美鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)，提高文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)情分析本節(jié)課的授課對(duì)象為九年級(jí)學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)、能力和素質(zhì)方面已具備一定的基礎(chǔ)。具體學(xué)情分析如下：

1.知識(shí)層面：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的語(yǔ)文知識(shí)和文學(xué)常識(shí)，能夠理解詩(shī)歌的基本概念，但可能在詩(shī)歌的深入解讀和鑒賞方面存在一定的困難。

2.能力層面：學(xué)生的閱讀理解能力、寫(xiě)作能力和審美鑒賞能力已有一定的發(fā)展，但分析詩(shī)歌的深層含義和情感表達(dá)還需進(jìn)一步引導(dǎo)和培養(yǎng)。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生具備一定的情感體驗(yàn)和道德素養(yǎng)，能夠理解并感受到課文中的愛(ài)國(guó)情懷，但需要進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上的行為習(xí)慣較好，能夠積極參與討論和互動(dòng)，但可能在自主學(xué)習(xí)方面有待加強(qiáng)，需要教師在課堂上給予更多的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

5.對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響：學(xué)生對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣較為濃厚，但可能對(duì)詩(shī)歌的鑒賞方法和技術(shù)掌握不足，影響了對(duì)詩(shī)歌深層含義的理解和感悟。因此，本節(jié)課需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)幫助他們掌握詩(shī)歌鑒賞的方法。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-教材：《周總理，你在哪里》課文內(nèi)容

-軟件資源：多媒體教學(xué)軟件（用于播放課文朗誦、背景音樂(lè)、相關(guān)視頻等）

-硬件資源：投影儀、電腦、音響設(shè)備

-信息化資源：詩(shī)歌鑒賞相關(guān)資料、周恩來(lái)總理生平介紹資料

-教學(xué)手段：討論法、問(wèn)答法、情境教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《周總理，你在哪里》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

1.開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們對(duì)周恩來(lái)總理了解多少？他在中國(guó)的歷史上扮演了怎樣的角色？”

2.展示周恩來(lái)總理的圖片及相關(guān)歷史視頻片段，讓學(xué)生初步感受周總理的人格魅力。

3.簡(jiǎn)短介紹《周總理，你在哪里》這首詩(shī)歌的背景，以及其在中國(guó)文學(xué)史上的意義，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、《周總理，你在哪里》詩(shī)歌內(nèi)容講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解詩(shī)歌的基本內(nèi)容、情感表達(dá)和寫(xiě)作特色。

過(guò)程：

1.講解詩(shī)歌的定義和作用，以及詩(shī)歌在文學(xué)中的地位。

2.詳細(xì)介紹《周總理，你在哪里》的內(nèi)容，包括詩(shī)歌的主題、意象和修辭手法。

3.使用多媒體展示詩(shī)歌的朗讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律美。

三、《周總理，你在哪里》詩(shī)歌案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體詩(shī)歌案例，讓學(xué)生深入了解詩(shī)歌的情感表達(dá)和寫(xiě)作技巧。

過(guò)程：

1.選擇《周總理，你在哪里》中的幾個(gè)關(guān)鍵詩(shī)句進(jìn)行分析。

2.詳細(xì)介紹每個(gè)詩(shī)句的背景、情感表達(dá)和寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生全面了解詩(shī)歌的內(nèi)涵。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩(shī)句對(duì)實(shí)際生活的影響，以及如何運(yùn)用詩(shī)歌表達(dá)自己的情感。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和詩(shī)歌鑒賞能力。

過(guò)程：

1.將學(xué)生分成若干小組，每組選擇《周總理，你在哪里》中的一個(gè)主題進(jìn)行深入討論。

2.小組內(nèi)討論該主題的情感表達(dá)、寫(xiě)作技巧以及詩(shī)歌的審美價(jià)值。

3.每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

1.各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的情感表達(dá)、寫(xiě)作技巧及詩(shī)歌的審美價(jià)值。

2.其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

3.教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的情感表達(dá)和審美價(jià)值。

過(guò)程：

1.簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括詩(shī)歌的基本概念、情感表達(dá)和寫(xiě)作技巧。

2.強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌在現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用詩(shī)歌。

3.布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《周總理，你在哪里》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：

學(xué)生能夠熟練背誦《周總理，你在哪里》這首詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的主題思想和情感表達(dá)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了詩(shī)歌的基本概念、組成部分和寫(xiě)作技巧，能夠分析詩(shī)歌的意象、修辭手法和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2.閱讀理解方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高了閱讀理解能力。他們能夠準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的主題，理解詩(shī)句背后的深層含義，感受到詩(shī)歌所傳達(dá)的愛(ài)國(guó)情懷。此外，學(xué)生還能通過(guò)詩(shī)歌學(xué)習(xí)，提升對(duì)文學(xué)作品的整體感知和鑒賞能力。

3.寫(xiě)作能力方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《周總理，你在哪里》這首詩(shī)歌后，能夠在寫(xiě)作中運(yùn)用詩(shī)歌的寫(xiě)作技巧和修辭手法。他們?cè)谧魑闹心軌蜻\(yùn)用豐富的詞匯和生動(dòng)的描繪，表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)，提高了寫(xiě)作水平。

4.審美鑒賞方面：

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，審美鑒賞能力得到了提升。他們能夠發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中的美，感受到詩(shī)歌所傳達(dá)的意境和情感，進(jìn)一步提高了對(duì)文學(xué)的鑒賞能力。

5.文化傳承與理解方面：

學(xué)生學(xué)習(xí)《周總理，你在哪里》這首詩(shī)歌，加深了對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解。他們認(rèn)識(shí)到詩(shī)歌在傳承文化、弘揚(yáng)民族精神方面的作用，增強(qiáng)了文化自信。

6.思維發(fā)展與提升方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中，發(fā)展了批判性思維和創(chuàng)造性思維。他們能夠從多個(gè)角度分析詩(shī)歌，提出自己的見(jiàn)解，并嘗試運(yùn)用詩(shī)歌解決實(shí)際問(wèn)題。

7.情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：

學(xué)生學(xué)習(xí)《周總理，你在哪里》這首詩(shī)歌，培養(yǎng)了高尚的道德情操。他們從詩(shī)歌中感受到周總理的崇高品質(zhì)，激發(fā)了自己的愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)了責(zé)任感和使命感。

8.合作能力與交流能力方面：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生提高了合作能力和交流能力。他們能夠積極參與討論，分享自己的觀點(diǎn)，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，形成共識(shí)，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教學(xué)反思與改進(jìn)今天的課堂上，我們一起學(xué)習(xí)了《周總理，你在哪里》這首感人至深的詩(shī)歌。課后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的方面，同時(shí)也識(shí)別出了需要改進(jìn)的地方。

首先，學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌的背誦和基本理解做得很好。他們能夠流利地背誦詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)歌的主題也有了初步的認(rèn)識(shí)。這讓我感到欣慰，說(shuō)明學(xué)生們?cè)谡n堂上的參與度較高，對(duì)詩(shī)歌的把握也在逐步提升。

然而，在深入分析詩(shī)歌的情感表達(dá)和寫(xiě)作技巧方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們還存在一定的困難。他們?cè)诶斫庠?shī)歌中的象征意義和修辭手法時(shí)，顯得有些力不從心。這可能是因?yàn)槲覜](méi)有提供足夠的背景信息，或者是在講解過(guò)程中沒(méi)有使用足夠生動(dòng)的例子來(lái)幫助他們理解。

針對(duì)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中采取以下改進(jìn)措施：

1.加強(qiáng)詩(shī)歌背景知識(shí)的介紹。在講解詩(shī)歌之前，我會(huì)提供更多關(guān)于周恩來(lái)總理的生平介紹和詩(shī)歌創(chuàng)作的背景資料，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。

2.使用更多具體的例子來(lái)解釋詩(shī)歌中的意象和修辭手法。我會(huì)通過(guò)展示圖片、播放相關(guān)視頻等方式，讓學(xué)生直觀地感受到詩(shī)歌中的象征意義和修辭效果。

3.增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)。我會(huì)設(shè)計(jì)更多的小組討論和角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中深入理解詩(shī)歌的情感和意義。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思。在課后，我會(huì)布置一些寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生嘗試自己分析詩(shī)歌，并分享他們的感受和理解。

此外，我也注意到在小組討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛉狈ψ孕哦辉敢夥e極參與。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我會(huì)在課堂上創(chuàng)造一個(gè)更加輕松和包容的氛圍，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

在課堂展示與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诒磉_(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)還不夠流暢。未來(lái)，我會(huì)安排更多的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)，并給予他們更多的肯定和鼓勵(lì)。板書(shū)設(shè)計(jì)①