25 少年閏土 第二課時(shí) 說課稿-2024-2025學(xué)年語文六年級(jí)上冊(cè) 統(tǒng)編版

25少年閏土第二課時(shí)說課稿-2024-2025學(xué)年語文六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒔滩姆治觥?5少年閏土第二課時(shí)說課稿-2024-2025學(xué)年語文六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版”章節(jié)選自魯迅先生的經(jīng)典短篇小說《少年閏土》，本文通過閏土這個(gè)人物形象，描繪了一個(gè)聰明、機(jī)智、勇敢的少年，反映了舊社會(huì)農(nóng)村兒童的苦難與夢(mèng)想。本節(jié)課主要分析閏土的性格特點(diǎn)，以及魯迅先生通過閏土形象所傳達(dá)的深層寓意。教材內(nèi)容與六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平緊密相連，旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過分析《少年閏土》中閏土的形象，學(xué)生能夠理解魯迅先生所傳達(dá)的對(duì)舊社會(huì)兒童命運(yùn)的關(guān)注和對(duì)美好生活的向往，從而提升文化理解力。同時(shí)，通過品味閏土的語言、行為和情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造性地解讀文學(xué)作品的能力。此外，課程還旨在提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，通過閏土的故事，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文學(xué)語言表達(dá)自己的情感和思考，發(fā)展語言創(chuàng)造力和批判性思維。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①深入理解閏土的性格特點(diǎn)，分析其在小說中的象征意義。

②掌握魯迅先生通過閏土形象所傳達(dá)的社會(huì)批判和對(duì)兒童命運(yùn)的同情。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①理解并分析小說中的隱喻和象征手法，以及這些手法如何增強(qiáng)文本的深度和力度。

②結(jié)合時(shí)代背景，準(zhǔn)確把握魯迅先生創(chuàng)作《少年閏土》的社會(huì)文化內(nèi)涵，以及作品對(duì)當(dāng)代社會(huì)的啟示。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方式，先由教師概述《少年閏土》的背景和主旨，然后引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)閏土的形象和小說的主題進(jìn)行深入討論。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬小說中的角色，通過角色扮演體驗(yàn)和理解人物情感，增強(qiáng)對(duì)文本的理解。

3.利用多媒體資源，如魯迅先生的生平介紹和時(shí)代背景資料，輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解作品內(nèi)涵。同時(shí)，通過文學(xué)作品改編的短片或動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于魯迅先生和《少年閏土》的背景資料視頻，讓學(xué)生初步了解作品的歷史背景。

-提出問題：觀看視頻后，教師提問：“你們對(duì)魯迅先生有什么了解？《少年閏土》講述了什么故事？”以此激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲。

2.講授新課（用時(shí)15分鐘）

-講解《少年閏土》的故事情節(jié)，重點(diǎn)分析閏土的形象，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閏土的聰明、機(jī)智和勇敢。

-分析魯迅先生通過閏土形象所傳達(dá)的社會(huì)批判和對(duì)兒童命運(yùn)的同情，解釋小說中的隱喻和象征手法。

-通過板書，總結(jié)閏土的性格特點(diǎn)和社會(huì)意義。

3.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（用時(shí)10分鐘）

-分組討論：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)閏土的行為或性格特點(diǎn)進(jìn)行討論，探討其背后的深層含義。

-小組匯報(bào)：每個(gè)小組派代表匯報(bào)討論成果，其他小組成員可以進(jìn)行補(bǔ)充或提問。

-教師點(diǎn)評(píng)：教師對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)他們深入理解小說的內(nèi)涵。

4.鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

-完成練習(xí)題：教師發(fā)放關(guān)于《少年閏土》的練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，鞏固對(duì)小說內(nèi)容的理解。

-互評(píng)互改：學(xué)生之間交換練習(xí)題，相互批改并討論答案，教師巡回指導(dǎo)。

5.課堂提問（用時(shí)5分鐘）

-教師提問：“通過今天的學(xué)習(xí)，你們對(duì)閏土有什么新的認(rèn)識(shí)？魯迅先生想要傳達(dá)給我們什么樣的信息？”

-學(xué)生回答，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)和核心素養(yǎng)目標(biāo)。

6.結(jié)束語（用時(shí)1分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)深入閱讀魯迅先生的作品，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。

整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)注重師生互動(dòng)和學(xué)生的參與度，通過多種教學(xué)活動(dòng)，如視頻觀看、分組討論、練習(xí)題等，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握《少年閏土》的內(nèi)涵，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-魯迅先生的生平介紹：介紹魯迅先生的生平事跡，包括他的成長(zhǎng)背景、文學(xué)創(chuàng)作經(jīng)歷以及他對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的貢獻(xiàn)。

-魯迅先生的其他作品：《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》等，這些作品中的經(jīng)典短篇小說，如《阿Q正傳》、《狂人日記》等，可以幫助學(xué)生更全面地了解魯迅先生的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-《少年閏土》的文學(xué)評(píng)論：收集不同時(shí)期、不同學(xué)者對(duì)《少年閏土》的文學(xué)評(píng)論，分析小說的藝術(shù)特色和社會(huì)意義。

-時(shí)代背景資料：提供關(guān)于魯迅先生創(chuàng)作《少年閏土》時(shí)期的社會(huì)背景資料，包括社會(huì)結(jié)構(gòu)、文化氛圍、教育現(xiàn)狀等，幫助學(xué)生理解作品的歷史背景。

-相關(guān)文學(xué)作品：介紹其他關(guān)于兒童成長(zhǎng)的文學(xué)作品，如冰心的《小桔燈》、張?zhí)煲淼摹痘蔚耐辍返?，進(jìn)行橫向比較，加深學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)的理解。

-多媒體資源：收集關(guān)于魯迅先生和《少年閏土》的紀(jì)錄片、電影、音頻資料等，通過多媒體形式增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

2.拓展建議

-閱讀魯迅先生的原文作品：鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀魯迅先生的原文作品，通過原文閱讀，更深入地感受魯迅先生的文學(xué)魅力。

-開展文學(xué)討論會(huì)：組織學(xué)生開展文學(xué)討論會(huì)，就《少年閏土》的主題、人物、情節(jié)等進(jìn)行深入探討，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和文學(xué)鑒賞能力。

-創(chuàng)作短文：鼓勵(lì)學(xué)生以魯迅先生的風(fēng)格為參考，創(chuàng)作關(guān)于自己童年經(jīng)歷的短文，通過寫作實(shí)踐，加深對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的理解。

-參觀魯迅紀(jì)念館：如果條件允許，組織學(xué)生參觀魯迅紀(jì)念館，通過實(shí)地參觀，更直觀地了解魯迅先生的生活和創(chuàng)作環(huán)境。

-家庭作業(yè)延伸：布置相關(guān)的家庭作業(yè)，如閱讀魯迅先生的其他作品、撰寫關(guān)于《少年閏土》的讀后感等，將學(xué)習(xí)延伸到課外。

-教師引導(dǎo)閱讀：教師可以定期推薦與《少年閏土》相關(guān)的文學(xué)作品和學(xué)術(shù)文章，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，豐富學(xué)生的文學(xué)視野。七、教學(xué)反思與總結(jié)今天的教學(xué)讓我有很多收獲，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。在教學(xué)方法上，我嘗試了講授與討論相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在理解《少年閏土》的同時(shí)，也能積極參與到課堂中來。我觀察到學(xué)生們?cè)谟懻摥h(huán)節(jié)表現(xiàn)得非?；钴S，能夠提出自己的見解，這讓我感到非常欣慰。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論中偏離了主題，這可能是因?yàn)槲覍?duì)討論的引導(dǎo)不夠明確。

在策略上，我使用了多媒體資源來輔助教學(xué)，這讓學(xué)生對(duì)魯迅先生的背景有了更直觀的認(rèn)識(shí)。然而，我也注意到，有些學(xué)生在觀看視頻時(shí)可能會(huì)分散注意力，未來我需要更好地控制課堂節(jié)奏，確保每個(gè)學(xué)生都能專注于學(xué)習(xí)。

課堂管理方面，我努力營(yíng)造了一個(gè)輕松而有序的學(xué)習(xí)環(huán)境。但我也發(fā)現(xiàn)，在小組討論時(shí)，有些學(xué)生可能會(huì)因?yàn)檫^于興奮而忽略了其他小組的活動(dòng)，我需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來。

在學(xué)生收獲方面，我看到了他們?cè)谥R(shí)上的進(jìn)步，他們能夠理解閏土的形象和魯迅先生的創(chuàng)作意圖。在技能上，學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維有了提升。情感態(tài)度上，學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣明顯增加，這讓我非常高興。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學(xué)生在理解小說中的隱喻和象征手法時(shí)仍然存在困難，這說明我在講授這部分內(nèi)容時(shí)可能沒有講清楚。另外，