13 水變咸了 說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)青島版

13水變咸了說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)青島版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容《13水變咸了》說(shuō)課稿——2023-2024學(xué)年科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)青島版

本節(jié)課選自青島版科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三章《水》的第三節(jié)《水變咸了》。本節(jié)課的主要內(nèi)容圍繞水的味道和性質(zhì)展開。具體內(nèi)容包括：

1.觀察和描述水的味道。

2.探索水變咸的原因。

3.了解咸水與淡水對(duì)日常生活的影響。

4.學(xué)習(xí)如何用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方法來(lái)區(qū)分咸水和淡水。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察與分析能力，通過(guò)品嘗、觀察和描述水的味道，增強(qiáng)對(duì)水的基本性質(zhì)的理解。

2.發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探索水變咸的原因，激發(fā)好奇心和探究欲望。

3.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，讓學(xué)生在探究過(guò)程中學(xué)會(huì)思考、分析和解決問(wèn)題。

4.增強(qiáng)學(xué)生的生活實(shí)踐意識(shí)，通過(guò)了解咸水與淡水對(duì)生活的影響，提升學(xué)生對(duì)自然資源的認(rèn)識(shí)和保護(hù)意識(shí)。學(xué)情分析本節(jié)課面對(duì)的是一年級(jí)的學(xué)生，他們處于對(duì)世界充滿好奇和探索欲望的年齡階段。在知識(shí)方面，學(xué)生已經(jīng)對(duì)水有了初步的認(rèn)識(shí)，能夠描述水的基本特征，但對(duì)于水的味道和性質(zhì)變化還缺乏深入的理解。在能力方面，學(xué)生具備基本的觀察和描述能力，但實(shí)驗(yàn)探究能力尚待培養(yǎng)。在素質(zhì)方面，學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，樂(lè)于參與各種探究活動(dòng)，但注意力集中時(shí)間較短，需要教師通過(guò)生動(dòng)有趣的活動(dòng)來(lái)維持他們的興趣。

行為習(xí)慣方面，一年級(jí)學(xué)生正處于習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，他們可能還沒(méi)有形成良好的聽講和合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課程學(xué)習(xí)中，這些行為習(xí)慣將對(duì)他們的探究效果產(chǎn)生直接影響。例如，學(xué)生可能需要教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的不斷提醒，才能遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則，安全、有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

此外，學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度通常是積極的，但由于年齡特點(diǎn)，他們可能會(huì)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)感到枯燥，更喜歡通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。因此，在教學(xué)中，需要充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有吸引力的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，幫助他們更好地理解和掌握科學(xué)知識(shí)。教學(xué)資源-硬件資源：實(shí)驗(yàn)桌椅、實(shí)驗(yàn)器材（如燒杯、滴管、食鹽、水等）、多媒體教學(xué)設(shè)備。

-軟件資源：教學(xué)PPT、實(shí)驗(yàn)操作視頻。

-課程平臺(tái)：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

-信息化資源：在線教學(xué)資源庫(kù)、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教材。

-教學(xué)手段：小組合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)演示、學(xué)生互動(dòng)問(wèn)答。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)水變咸的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

-開場(chǎng)提問(wèn)：“你們知道水是什么味道嗎？你們有沒(méi)有喝過(guò)咸水？水為什么會(huì)變咸呢？”

-展示一些關(guān)于咸水湖、海水等圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受咸水的特點(diǎn)。

-簡(jiǎn)短介紹咸水與淡水的區(qū)別，以及咸水對(duì)生活和環(huán)境的影響，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.水的基本性質(zhì)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解水的基本性質(zhì)，包括味道、溶解性等。

過(guò)程：

-講解水的無(wú)色、無(wú)味、透明的基本特征，以及水在不同環(huán)境下的味道變化。

-介紹水的溶解性，解釋水變咸的原因是溶解了鹽分。

-使用示意圖幫助學(xué)生理解水分子和鹽分子的結(jié)合過(guò)程。

3.水變咸案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解水變咸的原因和影響。

過(guò)程：

-選擇幾個(gè)典型的水變咸的案例進(jìn)行分析，如海水、咸水湖等。

-詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解水變咸的多樣性和復(fù)雜性。

-引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論水變咸的預(yù)防和處理方法，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與水變咸相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如咸水淡化技術(shù)、咸水資源的利用等。

-小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)水變咸的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

-各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

-其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

-教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生親身體驗(yàn)水變咸的過(guò)程，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

過(guò)程：

-分配實(shí)驗(yàn)材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行水的溶解性實(shí)驗(yàn)，觀察鹽溶解在水中的過(guò)程。

-引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，探索不同濃度的鹽水味道的變化。

-討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生理解水變咸的科學(xué)原理。

7.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)水的基本性質(zhì)和咸水的重要性。

過(guò)程：

-簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括水的基本性質(zhì)、水變咸的原因、案例分析等。

-強(qiáng)調(diào)水在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用水科學(xué)知識(shí)。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于水變咸的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《水的秘密》：一本介紹水的基本性質(zhì)和在不同環(huán)境下的行為的科普書籍。

-《水資源與人類生活》：探討水資源對(duì)人類生活的重要性，以及如何合理利用和保護(hù)水資源的書籍。

-《海水淡化技術(shù)》：介紹海水淡化原理、技術(shù)和應(yīng)用的科技文章。

-《咸水湖的生態(tài)環(huán)境》：分析咸水湖的生態(tài)環(huán)境特點(diǎn)及其對(duì)周邊環(huán)境的影響。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-觀察家里的自來(lái)水，嘗試描述其味道，思考自來(lái)水是如何處理的，使其變得適合飲用。

-調(diào)查本地區(qū)的淡水資源狀況，了解淡水的來(lái)源和利用情況。

-設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，探究不同溫度下鹽在水中的溶解速度。

-研究海水淡化技術(shù)，了解其原理和在實(shí)際中的應(yīng)用，例如海水淡化工廠的運(yùn)作。

-探訪附近的湖泊或河流，觀察其水質(zhì)，分析可能影響水質(zhì)的因素。

-思考如何減少生活中對(duì)淡水的浪費(fèi)，提出具體的節(jié)水措施。

-閱讀關(guān)于我國(guó)水資源保護(hù)的法律和法規(guī)，了解保護(hù)水資源的重要性。

-通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或圖書館資源，了解全球水資源分布的不均衡性及其對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。

-參與社區(qū)或?qū)W校的環(huán)?；顒?dòng)，如河流清理、植樹造林等，親身體驗(yàn)保護(hù)水資源的實(shí)踐。

-寫一篇關(guān)于水資源保護(hù)的短文，分享自己的見解和建議，以及如何在日常生活中做出貢獻(xiàn)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①水的味道和性質(zhì)變化

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：水的無(wú)味特征，咸水的味道，溶解性。

-重點(diǎn)詞匯：無(wú)味、咸味、溶解、濃度。

②水變咸的原因

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：水變咸的過(guò)程，鹽分的來(lái)源，溶解原理。

-重點(diǎn)詞匯：鹽分、溶解、蒸發(fā)、沉淀。

③咸水對(duì)生活的影響及處理方法

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：咸水對(duì)生活的影響，咸水淡化技術(shù)，節(jié)水措施。

-重點(diǎn)詞匯：影響、淡化、節(jié)水、環(huán)保。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課《水變咸了》的設(shè)計(jì)和實(shí)施讓我有很多收獲和反思。在教學(xué)方法、策略、管理等方面，我嘗試了一些新的做法，也遇到了一些挑戰(zhàn)。

教學(xué)反思：

1.在教學(xué)方法上，我采用了導(dǎo)入新課、基礎(chǔ)知識(shí)講解、案例分析、小組討論等多種教學(xué)手段，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。通過(guò)課后學(xué)生的反饋，我發(fā)現(xiàn)這些方法有效地吸引了他們的注意力，但在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，這提示我在今后的教學(xué)中需要更加細(xì)致地設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與。

2.在教學(xué)策略上，我盡量使用簡(jiǎn)單清晰的語(yǔ)言來(lái)講解復(fù)雜的概念，比如在解釋水變咸的過(guò)程中，我使用了示意圖來(lái)幫助學(xué)生理解。但從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，可能還是有些抽象，今后我需要結(jié)合更多的實(shí)際案例和生活情境，讓學(xué)生更加直觀地理解這些概念。

3.在教學(xué)管理上，我努力維持課堂秩序，確保學(xué)生能夠安全、有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。但在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)步驟不夠熟悉，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)進(jìn)度緩慢。這提醒我，在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)該更加充分地準(zhǔn)備學(xué)生，確保他們了解實(shí)驗(yàn)步驟和安全規(guī)范。

教學(xué)總結(jié)：

本節(jié)課的教學(xué)效果總體上是積極的。學(xué)生在知識(shí)方面，對(duì)水的基本性質(zhì)有了更深入的了解；在技能方面，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力得到了提升；在情感態(tài)度方面，學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣明顯增強(qiáng)，對(duì)環(huán)境保護(hù)有了更多的認(rèn)識(shí)。

然而，教學(xué)中也存在一些問(wèn)題和不足。例如，課堂討論環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不夠合理，導(dǎo)致部分學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間表達(dá)自己的