21《出塞》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊

21《出塞》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容《出塞》說課稿——2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版語文四年級上冊第五單元《古詩二首》中的《出塞》。這首詩是唐代詩人王昌齡創(chuàng)作的，通過描繪邊塞戍卒的生活和邊塞風(fēng)光，表達(dá)了作者對國家的忠誠和對和平生活的向往。主要內(nèi)容包括：

1.詩歌原文的識記與理解。

2.分析詩中的意象和情感，體會作者的創(chuàng)作意圖。

3.學(xué)習(xí)詩中的修辭手法，如對仗、擬人等。

4.培養(yǎng)學(xué)生朗讀、背誦和欣賞古詩的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《出塞》，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確朗讀和背誦古詩，理解詩句中的關(guān)鍵字詞，提升對古典詩詞的鑒賞能力和語言表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生分析詩中的意象，探究詩歌的情感內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生深度閱讀和批判性思維能力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解唐代邊塞詩的特點(diǎn)，感受古代戍卒的生活狀態(tài)，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對古詩的審美感知能力，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)藝術(shù)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-詩句的理解與背誦：要求學(xué)生能夠正確朗讀并背誦《出塞》，理解“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還”等關(guān)鍵句子的含義。

-修辭手法的識別：引導(dǎo)學(xué)生識別并理解詩中對仗、擬人等修辭手法，例如“龍城飛將”中的擬人手法。

-情感體會：通過詩句中的意象，如“秦時(shí)明月”、“漢時(shí)關(guān)”，體會詩人對邊塞將士的敬佩和對和平的渴望。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-詩句背后的歷史背景：理解“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”所蘊(yùn)含的歷史意義，對于四年級學(xué)生來說，這是一個(gè)較為復(fù)雜的歷史知識點(diǎn)。

-意象的深層含義：詩句中的“龍城飛將”、“不教胡馬度陰山”等意象，需要學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景和邊塞文化來理解。

-情感表達(dá)的把握：如何通過詩句傳達(dá)出作者對國家的忠誠和對和平的向往，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。例如，理解“出塞”不僅僅是物理上的出行，更是一種精神的堅(jiān)守和犧牲。

-詩歌的審美價(jià)值：如何讓學(xué)生體會到古詩的音樂美、意象美和情感美，需要教師通過生動(dòng)的教學(xué)手段來引導(dǎo)和啟發(fā)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過講解《出塞》的創(chuàng)作背景、詩句含義和修辭手法，幫助學(xué)生理解和掌握古詩的基本知識。

2.討論法：引導(dǎo)學(xué)生分組討論詩句中的意象和情感，通過小組交流，促進(jìn)學(xué)生深入思考和理解詩歌內(nèi)涵。

3.情境教學(xué)法：利用情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生模擬邊塞戍卒的生活，體驗(yàn)作者的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示《出塞》的詩句和邊塞風(fēng)光圖片，幫助學(xué)生直觀感受詩歌意境。

2.互動(dòng)教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件進(jìn)行詩句填空、問答等互動(dòng)練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。

3.古詩朗讀視頻：播放專業(yè)朗讀者的《出塞》朗讀視頻，提升學(xué)生對詩歌音韻美的感知。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段邊塞風(fēng)光的視頻，讓學(xué)生初步感受邊塞的壯麗景色和邊防將士的艱苦生活。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考“你們知道古代的邊塞是什么樣的嗎？邊塞的將士們是如何守衛(wèi)國家的？”

3.學(xué)生分享：邀請幾位學(xué)生分享他們對邊塞的初步認(rèn)識和感受。

二、講授新課（用時(shí)20分鐘）

1.詩歌背景介紹（用時(shí)5分鐘）

-講解《出塞》的創(chuàng)作背景，包括唐朝的邊塞形勢和作者王昌齡的生平。

-通過PPT展示相關(guān)歷史圖片和地圖，幫助學(xué)生更好地理解。

2.詩歌內(nèi)容解析（用時(shí)10分鐘）

-逐句講解詩句，重點(diǎn)分析“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”等關(guān)鍵句子的含義。

-引導(dǎo)學(xué)生識別詩中的對仗、擬人等修辭手法，并解釋其作用。

3.情感體驗(yàn)（用時(shí)5分鐘）

-讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己身處邊塞，體驗(yàn)詩中描繪的景象和情感。

-鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言描述他們的感受。

三、鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

1.詩句填空（用時(shí)3分鐘）

-在黑板上展示缺失關(guān)鍵字詞的詩句，讓學(xué)生填空，檢查對詩句的記憶。

2.小組討論（用時(shí)5分鐘）

-將學(xué)生分成小組，討論詩中的意象和情感，以及這些意象和情感對他們的啟發(fā)。

-每組選一名代表匯報(bào)討論結(jié)果。

四、課堂提問與師生互動(dòng)（用時(shí)5分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)

-教師提出問題：“你們認(rèn)為詩人王昌齡在《出塞》中想要傳達(dá)什么樣的信息？”

-學(xué)生自由回答，教師給予反饋和指導(dǎo)。

2.互動(dòng)環(huán)節(jié)

-教師邀請學(xué)生上臺，用自己的話復(fù)述《出塞》的內(nèi)容，并分享自己的理解。

-教師通過提問和引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入思考詩歌的內(nèi)涵。

五、總結(jié)與作業(yè)布置（用時(shí)5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的審美價(jià)值和情感表達(dá)。

2.布置作業(yè)：要求學(xué)生回家后，自己創(chuàng)作一首關(guān)于邊塞的短詩，并嘗試運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的修辭手法。

注意：整個(gè)教學(xué)過程要注重師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提問和分享，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教師要注意把握時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.掌握了《出塞》的基本知識：學(xué)生能夠正確朗讀并背誦《出塞》，理解詩句的含義，如“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還”所表達(dá)的邊塞將士的艱辛和對國家的忠誠。

2.提升了文學(xué)鑒賞能力：通過學(xué)習(xí)《出塞》，學(xué)生能夠識別并欣賞詩中的對仗、擬人等修辭手法，對古詩的審美價(jià)值有了更深的認(rèn)識。

3.理解了詩歌背后的情感和文化：學(xué)生通過詩句中的意象，如“龍城飛將”、“不教胡馬度陰山”，感受到了作者對邊塞將士的敬佩和對和平生活的向往，對唐代邊塞文化有了初步的了解。

4.培養(yǎng)了深度閱讀和批判性思維：學(xué)生在課堂討論和練習(xí)中，能夠深入思考詩句背后的含義，提出自己的見解，與同學(xué)和老師進(jìn)行交流。

5.提升了語言表達(dá)能力：通過創(chuàng)作自己的邊塞詩，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的修辭手法，用自己的語言表達(dá)情感和思想，提高了寫作能力。

6.增強(qiáng)了文化自信和愛國情感：學(xué)習(xí)《出塞》讓學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)識，激發(fā)了他們對國家的熱愛和自豪感。

7.培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的能力：在小組討論中，學(xué)生學(xué)會了如何與同伴合作，共同探索問題的答案，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

8.提升了信息檢索和處理能力：在查找資料和創(chuàng)作詩歌的過程中，學(xué)生學(xué)會了如何從不同渠道獲取信息，并有效地處理和利用這些信息。

9.增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性：通過生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩產(chǎn)生了濃厚的興趣，更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。

10.形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：在學(xué)習(xí)《出塞》的過程中，學(xué)生逐漸形成了專注閱讀、積極思考、主動(dòng)表達(dá)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。板書設(shè)計(jì)①詩標(biāo)題及作者：板書《出塞》及作者“王昌齡”，突出詩歌標(biāo)題和詩人身份。

②詩句展示：板書《出塞》全詩，每句后留出空間以便后續(xù)講解和標(biāo)注。

-秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)

-萬里長征人未還

-但使龍城飛將在

-不教胡馬度陰山

③關(guān)鍵詞和意象：板書詩中的關(guān)鍵詞和意象，如“秦時(shí)明月”、“漢時(shí)關(guān)”、“龍城飛將”、“胡馬”等，以便于講解和讓學(xué)生記憶。教學(xué)反思與總結(jié)今天的教學(xué)過程中，我嘗試了多種教學(xué)方法，包括情境創(chuàng)設(shè)、講授法、討論法和互動(dòng)教學(xué)，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和欣賞《出塞》這首古詩。以下是我對本次教學(xué)的反思與總結(jié)：

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我通過播放邊塞風(fēng)光視頻和創(chuàng)設(shè)情境，成功地吸引了學(xué)生的注意力，讓他們對邊塞有了直觀的認(rèn)識。但在講解詩句時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”這樣的歷史背景知識理解不夠，這提示我在今后的教學(xué)中，需要更多地結(jié)合學(xué)生的知識背景，適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)歷史知識。

在課堂管理方面，我盡量讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會參與討論和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但我也注意到，有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蜃孕判牟蛔愣茨芊e極參與。我應(yīng)該在今后的課堂中，更多地鼓勵(lì)這些學(xué)生，給予他們更多的支持和肯定。

在教學(xué)策略上，我嘗試通過小組討論和練習(xí)來鞏固學(xué)生對詩句的理解，但我也發(fā)現(xiàn)，有些小組的合作并不那么順暢，可能是因?yàn)閷W(xué)生之間的溝通不暢或者任務(wù)分配不均。我需要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生如何有效地進(jìn)行小組合作，提高他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的反饋和課堂表現(xiàn)來看，本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生們對《出塞》有了更深入的理解，他們能夠背誦詩句，并能夠用自己的語言描述詩句中的意象和情感。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生們也能夠積極參與，通過填空和討論，進(jìn)一步加深了對詩句的理解。

在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對古詩的興趣明顯提高，他們在創(chuàng)作自己的邊塞詩時(shí)，展現(xiàn)出了創(chuàng)造力和對文學(xué)藝術(shù)的熱愛。這讓我感到欣慰，說明我們的教學(xué)正在激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。

然而，我也注意到教學(xué)中存在的一些問題，比如對學(xué)生歷史知識背景的預(yù)設(shè)不足，