12清貧說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

12清貧說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材中的《清貧》一文為核心，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、情感體驗(yàn)與價(jià)值觀教育展開(kāi)。首先通過(guò)圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣；接著引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的語(yǔ)言特色，理解課文內(nèi)容，感受作者的情感；然后通過(guò)小組討論，深入分析文章的主題思想；最后，布置相關(guān)作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提升文學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)學(xué)習(xí)《清貧》一文，學(xué)生能夠理解并運(yùn)用課文中描繪清貧生活的關(guān)鍵詞句，提升語(yǔ)言感知與表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)分析課文內(nèi)容，推理作者情感態(tài)度，提高邏輯思維與批判性思維能力。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生感受并理解課文中蘊(yùn)含的中華民族傳統(tǒng)美德，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學(xué)生對(duì)課文中自然景物和生活細(xì)節(jié)的審美感知，提升文學(xué)審美素養(yǎng)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解課文內(nèi)容：學(xué)生需要深入理解《清貧》一文中作者對(duì)清貧生活的描述和感悟，把握文章的中心思想。

舉例：如課文中的“竹筒里的米吃完了，他還剩下六顆鹽”這句話(huà)，學(xué)生要理解這不僅是對(duì)物質(zhì)生活的描述，更是對(duì)人物精神境界的贊美。

-詞匯學(xué)習(xí)：掌握課文中的關(guān)鍵詞匯，如“清貧”、“艱苦”、“簡(jiǎn)樸”等，以及相關(guān)的成語(yǔ)和表達(dá)。

舉例：通過(guò)課文學(xué)習(xí)，學(xué)生要能夠正確使用“清貧”這個(gè)詞，了解其含義并能在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-情感體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生深入感受并理解作者在文中表達(dá)的情感，這是學(xué)生情感體驗(yàn)的難點(diǎn)。

舉例：課文中“他心里卻充滿(mǎn)了快樂(lè)”這句話(huà)，學(xué)生可能難以理解在物質(zhì)貧乏的情況下，人物為何能感到快樂(lè)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生從文中具體細(xì)節(jié)中去感受作者的情感變化。

-文章結(jié)構(gòu)分析：理解課文的篇章結(jié)構(gòu)，把握文章的敘事線(xiàn)索和表達(dá)方式，這是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。

舉例：課文通過(guò)對(duì)比手法展現(xiàn)了人物的生活狀態(tài)，學(xué)生可能不易察覺(jué)這種對(duì)比的作用和效果。教師需要通過(guò)講解和分析，幫助學(xué)生理解作者如何通過(guò)對(duì)比來(lái)突出主題。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦、音響設(shè)備

-課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：課文電子版、《清貧》相關(guān)背景資料、視頻資料

-教學(xué)手段：PPT、板書(shū)、互動(dòng)討論、小組合作五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示一組描繪清貧生活的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并分享對(duì)清貧生活的初步認(rèn)識(shí)。

-提問(wèn)：“你們認(rèn)為清貧意味著什么？清貧是否一定代表不幸？”激發(fā)學(xué)生的思考與興趣。

2.講授新知（20分鐘）

-介紹課文背景，包括作者的生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

-分段落朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的語(yǔ)言特點(diǎn)和情感表達(dá)，同時(shí)解釋關(guān)鍵詞匯和成語(yǔ)。

-分析課文中的具體描寫(xiě)，如環(huán)境描寫(xiě)、人物行為和心理描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生理解人物的內(nèi)心世界。

-通過(guò)提問(wèn)和討論，讓學(xué)生思考課文中的對(duì)比手法和其所要傳達(dá)的主題思想。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-讓學(xué)生用自己的話(huà)復(fù)述課文中的關(guān)鍵事件，檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。

-出示與課文內(nèi)容相關(guān)的填空題或選擇題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，以鞏固對(duì)課文的理解。

-分組討論，讓學(xué)生分享自己從課文中得到的啟示和感悟。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課文中的主題思想和對(duì)清貧生活的深刻理解。

-回顧學(xué)生提出的觀點(diǎn)和討論，肯定學(xué)生的參與和思考。

-提醒學(xué)生在生活中如何正確看待清貧，培養(yǎng)良好的價(jià)值觀。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置一篇作文，題目為“我眼中的清貧”，要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活體驗(yàn)，表達(dá)對(duì)清貧的理解和感悟。

-讓學(xué)生準(zhǔn)備一篇關(guān)于清貧的詞語(yǔ)和成語(yǔ)的收集和解釋?zhuān)鹿?jié)課分享。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-推薦閱讀《窮人》一文，讓學(xué)生進(jìn)一步理解清貧生活對(duì)人物性格和命運(yùn)的影響。

-提供一些關(guān)于清貧的名言警句，如：“不以物喜，不以己悲?！?、“貧賤不能移，威武不能屈?！钡?，讓學(xué)生思考其內(nèi)涵。

-引導(dǎo)學(xué)生閱讀《魯迅全集》中的相關(guān)篇目，了解魯迅先生對(duì)清貧生活的態(tài)度和觀點(diǎn)。

-提供一些反映清貧生活的文學(xué)作品，如《平凡的世界》、《活著》等，讓學(xué)生更深入地了解清貧生活的多樣性和復(fù)雜性。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-讓學(xué)生調(diào)查自己家鄉(xiāng)或社區(qū)中的清貧現(xiàn)象，記錄下來(lái)并分析其原因和影響。

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多關(guān)于清貧生活的書(shū)籍、文章和報(bào)告，以拓寬視野和深化理解。

-建議學(xué)生參與社區(qū)志愿服務(wù)活動(dòng)，親身體驗(yàn)幫助清貧人群的過(guò)程，從而更好地理解清貧生活對(duì)個(gè)人和社會(huì)的意義。

-讓學(xué)生嘗試寫(xiě)作，以清貧為主題，創(chuàng)作散文、小說(shuō)或詩(shī)歌，表達(dá)自己對(duì)清貧生活的思考和感悟。

-鼓勵(lì)學(xué)生與家人、朋友討論清貧話(huà)題，分享自己的見(jiàn)解和收獲，培養(yǎng)良好的溝通和表達(dá)能力。

-建議學(xué)生關(guān)注國(guó)家和社會(huì)在扶貧工作上的政策和行動(dòng)，了解扶貧工作的進(jìn)展和成效。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的關(guān)于清貧生活的講座、研討會(huì)和展覽，增加對(duì)清貧問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解。

-提醒學(xué)生關(guān)注身邊的清貧現(xiàn)象，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)和幫助有需要的人，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和同情心。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①課文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

-清貧的定義和內(nèi)涵

-清貧與幸福的關(guān)系

-清貧生活中的精神追求

②關(guān)鍵詞匯

-清貧、艱苦、簡(jiǎn)樸、快樂(lè)、滿(mǎn)足

③重點(diǎn)句子

-“竹筒里的米吃完了，他還剩下六顆鹽?！?/p>

-“他心里卻充滿(mǎn)了快樂(lè)?！?/p>

-“不以物喜，不以己悲?！卑恕⒎此几倪M(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用多媒體圖片和情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和思考，使他們對(duì)清貧生活有更直觀的認(rèn)識(shí)。

2.結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬情境中深入體驗(yàn)課文情感，提高他們的情感體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（二）存在主要問(wèn)題

1.教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異關(guān)注不夠，未能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.在課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度不均衡，部分學(xué)生過(guò)于沉默，討論的氛圍不夠熱烈。

3.作業(yè)布置較為單一，未能充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力。

（三）改進(jìn)措施

1.在今后的教學(xué)中，我會(huì)更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，通過(guò)小組合作和個(gè)性化提問(wèn)，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

2.為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課堂上設(shè)置更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，例如小組討論、思維導(dǎo)圖繪制等，以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

3.對(duì)于作業(yè)布置，我將鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫(xiě)作和多元