10《綠》（說課稿）2023-2024學(xué)年-部編版語文四年級(jí)下冊(cè)

10《綠》（說課稿）2023-2024學(xué)年-部編版語文四年級(jí)下冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、設(shè)計(jì)思路本節(jié)課《綠》的說課稿設(shè)計(jì)，旨在通過部編版語文四年級(jí)下冊(cè)教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然美的感知與欣賞能力。首先，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、感悟，理解詩歌的意境與情感。其次，通過分析詩歌的語言特色，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的鑒賞與表達(dá)能力。最后，結(jié)合課后練習(xí)，鞏固知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生的寫作技巧，使學(xué)生在實(shí)踐中感受語言文字的魅力。整個(gè)教學(xué)過程注重啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)注個(gè)體差異，以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為核心。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《綠》這首詩，學(xué)生能夠理解并運(yùn)用詩中的比喻、擬人等修辭手法，提高語言表達(dá)和創(chuàng)造力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過詩歌的意象和情感體驗(yàn)，發(fā)展想象力，提升對(duì)自然美的審美能力。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生了解和欣賞現(xiàn)代詩歌的藝術(shù)特色，感受詩歌中所蘊(yùn)含的中華文化精神。

4.實(shí)踐與創(chuàng)新：鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的詩歌，將所學(xué)修辭手法應(yīng)用于實(shí)踐中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和寫作能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在三年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些詩歌的基本知識(shí)，如詩歌的節(jié)奏、韻律和簡單修辭手法。此外，他們也接觸過一些描寫自然景物的詩歌，對(duì)自然美的描述有初步的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

四年級(jí)的學(xué)生對(duì)新穎有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿好奇，喜歡通過朗讀、討論和創(chuàng)作來學(xué)習(xí)。他們?cè)谡Z言表達(dá)上有一定的基礎(chǔ)，能夠理解并運(yùn)用簡單的修辭手法。學(xué)生個(gè)體之間的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨(dú)立思考，有的傾向于合作交流。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《綠》這首詩時(shí)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)詩中的抽象意象和深層情感理解感到困難。此外，創(chuàng)作自己的詩歌可能會(huì)因?yàn)樵~匯和表達(dá)方式的限制而遇到挑戰(zhàn)。部分學(xué)生可能在分析詩歌語言特色和情感表達(dá)時(shí)感到吃力，需要教師的引導(dǎo)和同伴的幫助。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有部編版語文四年級(jí)下冊(cè)教材，以便于學(xué)生隨時(shí)查閱和朗讀《綠》這首詩。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《綠》相關(guān)的自然風(fēng)景圖片，以及詩中描繪的綠色植物的圖片，用以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩歌意境的直觀感受。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀和電腦，用于展示詩歌內(nèi)容和相關(guān)圖片，以及播放與詩歌情感氛圍相符合的背景音樂。

4.教室布置：將教室環(huán)境布置得貼近自然，如擺放綠色植物，設(shè)置詩歌創(chuàng)作區(qū)，為學(xué)生提供一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作環(huán)境。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師以“綠色”為主題，邀請(qǐng)學(xué)生分享他們對(duì)綠色的聯(lián)想和感受。隨后，教師展示一張充滿生機(jī)的綠色植物圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《綠》這首詩的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.講授新知（20分鐘）

教師首先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀《綠》，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。接著，教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩中的意象和修辭手法，如“綠草如茵”、“綠波蕩漾”等，幫助學(xué)生理解詩歌描繪的自然美。教師進(jìn)一步分析詩中的擬人化描寫，如“綠在窗前跳躍”，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人的情感。在講解過程中，教師適時(shí)展示相關(guān)圖片，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討詩歌中的情感表達(dá)和語言特色。每組選取一位代表分享討論成果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

教師給出幾個(gè)與《綠》相關(guān)的練習(xí)題，要求學(xué)生獨(dú)立完成。練習(xí)題包括填空、選擇和簡答題，旨在檢測學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容、情感和修辭手法的理解。完成后，教師邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示答案，并給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的意象、修辭和情感表達(dá)。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多觀察自然，嘗試用詩歌表達(dá)自己的感受。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置以下作業(yè)：1.熟讀并背誦《綠》；2.創(chuàng)作一首以“綠”為主題的詩歌，要求運(yùn)用至少兩種修辭手法；3.下周分享自己的詩歌作品。教師強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求，并提醒學(xué)生按時(shí)完成。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《綠》的作者艾青的其他詩歌作品，如《我愛這土地》、《北方》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解艾青的詩歌風(fēng)格和主題。

-其他描寫自然美景的現(xiàn)代詩歌，如郭沫若的《地球，我的母親》、辛棄疾的《青玉案·元夕》等，幫助學(xué)生拓寬對(duì)自然美的欣賞視野。

-有關(guān)自然環(huán)境保護(hù)的科普文章，讓學(xué)生了解自然生態(tài)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生嘗試用自己的語言創(chuàng)作一首關(guān)于“綠”的詩歌，鼓勵(lì)他們運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的修辭手法，如比喻、擬人等。

-邀請(qǐng)學(xué)生觀察身邊的綠色植物，記錄下它們的特征和生長變化，結(jié)合詩歌的形式表達(dá)自己的觀察和感受。

-建議學(xué)生訪問圖書館或利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱有關(guān)艾青的生平和創(chuàng)作背景的資料，深入了解詩人的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和情感來源。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加詩歌朗誦比賽或詩歌創(chuàng)作比賽，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，提高自己的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

-提議學(xué)生與家長一起參觀植物園或自然景區(qū)，親身體驗(yàn)自然之美，增進(jìn)對(duì)詩歌中所描繪景象的理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生定期與同伴交流詩歌創(chuàng)作心得，相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，共同提高詩歌鑒賞和創(chuàng)作能力。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①《綠》詩歌的情感脈絡(luò)與主題：

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：詩歌的情感變化、主題思想。

-重點(diǎn)詞句：“綠在窗前跳躍”、“綠草如茵，綠波蕩漾”等，體現(xiàn)詩人對(duì)綠色的熱愛和對(duì)自然的贊美。

②《綠》詩歌的修辭手法與表達(dá)技巧：

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：比喻、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用。

-重點(diǎn)詞句：“綠在山間流淌