11《牛郎織女（二）》說課稿-2024-2025學(xué)年五年級上冊語文統(tǒng)編版

11《牛郎織女（二）》說課稿-2024-2025學(xué)年五年級上冊語文統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）11《牛郎織女（二）》說課稿-2024-2025學(xué)年五年級上冊語文統(tǒng)編版設(shè)計意圖本節(jié)課的設(shè)計意圖在于通過《牛郎織女（二）》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入理解我國古代民間傳說，感受傳統(tǒng)文化的魅力。同時，通過分析文本中的情感表達、人物形象和故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。結(jié)合五年級學(xué)生的認知水平，本節(jié)課將注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，以提高學(xué)生的閱讀理解能力和語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與品質(zhì)、文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造。具體包括：通過分析《牛郎織女（二）》的故事情節(jié)和人物形象，提高學(xué)生的語言理解和運用能力；通過探究故事背后的傳統(tǒng)文化，增強學(xué)生的文化自信；通過感受文本中的美好情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣；以及通過獨立思考和合作交流，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維。學(xué)情分析本節(jié)課面對的是五年級的學(xué)生，他們在知識層面已經(jīng)具備了一定的漢字認讀和書寫能力，能夠閱讀和理解簡單的文學(xué)作品。在能力方面，學(xué)生已掌握基本的閱讀技巧，能夠?qū)ξ谋具M行初步的分析和解讀，但尚需提高對文學(xué)作品的深度理解和批判性思維能力。

在素質(zhì)方面，學(xué)生開始對傳統(tǒng)文化表現(xiàn)出興趣，但對其深層含義的理解尚淺。他們好奇心強，喜歡聽故事，但注意力容易分散，需要通過有趣的教學(xué)活動來吸引和維持其興趣。

行為習(xí)慣上，學(xué)生可能存在閱讀不細致、作業(yè)完成不認真等問題，這些習(xí)慣可能會影響他們對課程內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)和理解。因此，在教學(xué)過程中，需要注重培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣和專注力，同時激發(fā)他們對文學(xué)作品的興趣，從而提高他們對《牛郎織女（二）》的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的態(tài)度直接影響其學(xué)習(xí)成效，通過前期的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)能夠理解故事的基本情節(jié)，但對于故事背后的文化寓意和文化價值可能不夠敏感。因此，在教學(xué)設(shè)計上，需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，采取合適的教學(xué)策略，以促進他們對文本的深入理解和文化素養(yǎng)的提升。教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦

2.軟件資源：PPT、視頻播放軟件

3.課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

4.信息化資源：課文電子版、《牛郎織女》相關(guān)故事資料

5.教學(xué)手段：故事導(dǎo)入、討論與分享、角色扮演、小組合作教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示一張美麗的星空圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“你們知道這張圖片代表的是什么嗎？”

-學(xué)生自由發(fā)言后，教師揭示：“這是牛郎織女故事中的鵲橋相會場景，今天我們將學(xué)習(xí)《牛郎織女（二）》?！?/p>

2.講授新知（20分鐘）

-教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧《牛郎織女（一）》的故事內(nèi)容，了解牛郎和織女的背景。

-教師朗讀《牛郎織女（二）》的課文，學(xué)生在聽讀過程中關(guān)注故事情節(jié)的變化。

-教師通過PPT展示故事中的重要角色和場景，引導(dǎo)學(xué)生分析角色性格特點和故事主題。

-學(xué)生分小組討論，分享自己對故事的理解和感受。

-教師邀請幾組學(xué)生代表發(fā)言，總結(jié)討論成果。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師設(shè)計一些與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生回答，檢查學(xué)生對故事的理解。

-學(xué)生分組進行角色扮演，模擬故事中的場景，提高學(xué)生的表達能力和團隊合作意識。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師簡要總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)牛郎織女故事中的美好情感和傳統(tǒng)文化價值。

-學(xué)生分享自己在課堂上的收獲和感悟。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置學(xué)生回家后閱讀《牛郎織女》全文，了解整個故事的發(fā)展。

-要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《牛郎織女》的讀后感，分享自己的閱讀體驗。知識點梳理1.生字詞學(xué)習(xí)

-“織”、“梭”、“銀河”、“鵲橋”等生字詞的認識和書寫。

-多音字“撒”的讀音辨析。

-近義詞和反義詞的學(xué)習(xí)，如“快樂”與“悲傷”、“團聚”與“分離”。

2.課文內(nèi)容理解

-故事背景的了解：牛郎和織女的身份、故事發(fā)生的地點。

-故事情節(jié)梳理：牛郎織女被王母娘娘分開，牛郎帶領(lǐng)孩子們追織女，最終在鵲橋相會。

-人物性格分析：牛郎的勤勞、善良、堅韌，織女的美麗、溫柔、忠誠。

-故事主題理解：對美好愛情的向往，對家庭團聚的渴望，對傳統(tǒng)文化的傳承。

3.文學(xué)常識與傳統(tǒng)文化

-民間傳說的概念及其特點。

-牛郎織女故事的由來，與“七夕”節(jié)的關(guān)系。

-中秋節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵。

4.修辭手法與表達技巧

-比喻：如“銀河”比喻天上的星星，“鵲橋”比喻牛郎織女相會的橋梁。

-擬人：如“喜鵲紛紛飛來，搭起了鵲橋”，賦予喜鵲以人的情感和行為。

-排比：如“牛郎帶著孩子們，翻過了九十九座山，跨過了九十九條河”，增強語言的表現(xiàn)力。

5.閱讀理解與思維訓(xùn)練

-通過問題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對課文細節(jié)的關(guān)注和推理能力。

-分析故事中的因果關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

-討論故事中的道德觀念，如忠誠、勇敢、善良等，培養(yǎng)學(xué)生的價值判斷能力。

6.寫作技巧

-學(xué)習(xí)如何通過故事情節(jié)的安排，塑造鮮明的人物形象。

-學(xué)習(xí)如何運用修辭手法，增強文章的表現(xiàn)力和感染力。

-學(xué)習(xí)如何結(jié)合傳統(tǒng)文化元素，創(chuàng)作具有文化內(nèi)涵的作品。

7.口語交際能力

-通過小組討論、角色扮演等方式，提高學(xué)生的口語表達能力。

-學(xué)習(xí)如何在交流中表達自己的觀點，傾聽他人的意見，進行有效溝通。

8.思想品德教育

-通過牛郎織女故事的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解家庭的重要性和對親情的珍視。

-培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的尊重和傳承，增強民族自豪感。教學(xué)反思這節(jié)課《牛郎織女（二）》的教學(xué)讓我有很多收獲和思考。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過展示星空圖片激發(fā)學(xué)生的興趣，他們對于牛郎織女的故事表現(xiàn)出濃厚的興趣，這讓我感到欣慰。但是在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和值得改進的地方。

首先，在講授新知環(huán)節(jié)，我試圖通過多媒體和PPT來輔助教學(xué)，但是在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)PPT的內(nèi)容過多，導(dǎo)致學(xué)生分散了注意力，沒有充分聚焦在故事內(nèi)容本身上。今后，我會簡化PPT內(nèi)容，更加注重對故事情節(jié)和人物性格的深入分析，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解課文。

其次，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一些問題來檢驗學(xué)生對課文的理解，但是問題的難度似乎沒有很好地考慮到學(xué)生的實際水平。部分學(xué)生對于一些較為深入的問題回答不夠理想，這讓我意識到在今后的教學(xué)中，我需要更加精準地把握問題的難度，確保學(xué)生能夠在練習(xí)中真正鞏固所學(xué)知識。

另外，在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，雖然我總結(jié)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是我覺得學(xué)生的參與度不夠。他們更多的是在聽我說，而沒有充分表達自己的思考和感受。我應(yīng)該在課堂小結(jié)時更多地鼓勵學(xué)生發(fā)言，讓他們參與到總結(jié)的過程中來，這樣既能提高他們的思維能力，也能增強他們的學(xué)習(xí)積極性。

在作業(yè)布置方面，我讓學(xué)生撰寫讀后感，但是我沒有給出具體的寫作指導(dǎo)和評價標準，可能會導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量參差不齊。下