24 風(fēng)娃娃 （說(shuō)課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)

24風(fēng)娃娃（說(shuō)課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教材分析?4風(fēng)娃娃》是2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。本文通過(guò)講述風(fēng)娃娃在不同場(chǎng)景中的活動(dòng)，展現(xiàn)了風(fēng)的特性和作用，以及人們對(duì)待風(fēng)的不同態(tài)度。課文語(yǔ)言生動(dòng)，富有童趣，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、觀察力和想象力，同時(shí)讓學(xué)生了解自然現(xiàn)象，增強(qiáng)對(duì)自然環(huán)境的關(guān)愛(ài)。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，有助于學(xué)生更好地理解和掌握。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些基礎(chǔ)的漢字和詞語(yǔ)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的句子閱讀和書(shū)寫(xiě)，對(duì)自然界的現(xiàn)象有了初步的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)生動(dòng)的故事和有趣的圖片有濃厚的興趣，他們善于通過(guò)觀察和想象來(lái)學(xué)習(xí)，喜歡參與互動(dòng)和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，有的學(xué)生喜歡動(dòng)手操作，有的學(xué)生則喜歡通過(guò)游戲和活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)《風(fēng)娃娃》這篇課文時(shí)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)一些生字詞的理解和記憶感到困難，同時(shí)，對(duì)于風(fēng)的作用和人們對(duì)風(fēng)的情感態(tài)度的理解也可能需要教師的引導(dǎo)和解釋。此外，如何將課文內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，以及如何在寫(xiě)作中表達(dá)自己的觀察和感受，也是學(xué)生可能面臨的挑戰(zhàn)。四、教學(xué)資源-統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材

-課文《風(fēng)娃娃》教學(xué)課件

-生字詞卡片

-黑板和粉筆

-投影儀或智能平板

-教學(xué)掛圖

-互動(dòng)式學(xué)習(xí)軟件

-班級(jí)圖書(shū)角相關(guān)閱讀材料

-環(huán)保教育相關(guān)資源五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-開(kāi)場(chǎng)：教師以輕松愉快的方式問(wèn)候?qū)W生，檢查學(xué)生的精神狀態(tài)。

-創(chuàng)設(shè)情境：教師利用多媒體展示風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉、揚(yáng)起紙張的畫(huà)面，并播放風(fēng)聲錄音，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛感受風(fēng)的存在。

-提出問(wèn)題：教師提問(wèn)“你們?cè)谀睦锔惺苓^(guò)風(fēng)？風(fēng)是什么樣的？”讓學(xué)生分享自己的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.講授新課（15分鐘）

-教師出示課文《風(fēng)娃娃》的標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生朗讀并解釋“風(fēng)娃娃”的含義。

-教師帶領(lǐng)學(xué)生逐段閱讀課文，對(duì)生字詞進(jìn)行解釋?zhuān)⒂脠D片或動(dòng)作輔助理解。

-教師針對(duì)課文內(nèi)容提出問(wèn)題，如“風(fēng)娃娃都做了哪些事情？”“人們對(duì)待風(fēng)的態(tài)度是怎樣的？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。

-教師總結(jié)風(fēng)的特性和作用，強(qiáng)調(diào)人與自然和諧共生的主題。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師分發(fā)生字詞卡片，讓學(xué)生在小組內(nèi)輪流出示卡片并解釋其意義。

-教師提出與課文相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論并給出答案。

-教師隨機(jī)抽取學(xué)生回答問(wèn)題，檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握。

4.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬課文中的場(chǎng)景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)風(fēng)的特性和人們對(duì)待風(fēng)的態(tài)度。

-教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫(xiě)作，讓學(xué)生以“風(fēng)娃娃的一天”為主題，寫(xiě)一篇短文。

-教師鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題，并組織全班討論，促進(jìn)思維的碰撞和拓展。

5.課堂總結(jié)（5分鐘）

-教師邀請(qǐng)學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生在日常生活中應(yīng)關(guān)注自然現(xiàn)象，保護(hù)環(huán)境。

-教師布置作業(yè)，要求學(xué)生復(fù)習(xí)課文并記錄與風(fēng)相關(guān)的觀察和體驗(yàn)。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重師生互動(dòng)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演、創(chuàng)意寫(xiě)作等多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思考力和創(chuàng)造力。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程緊扣課文內(nèi)容，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，有效地提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-風(fēng)的科普書(shū)籍，如《風(fēng)的故事》、《風(fēng)的秘密》等，這些書(shū)籍以生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的插圖，向?qū)W生介紹風(fēng)的形成、特點(diǎn)以及風(fēng)在不同環(huán)境中的作用。

-相關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻，例如“制造風(fēng)”的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)簡(jiǎn)單的材料演示風(fēng)的力量和效果。

-環(huán)保主題的紀(jì)錄片，如《地球脈動(dòng)》中關(guān)于風(fēng)的章節(jié)，讓學(xué)生了解風(fēng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響。

-詩(shī)歌和文學(xué)作品，如《風(fēng)》等，通過(guò)詩(shī)歌的形式讓學(xué)生感受風(fēng)的美和力量。

-互聯(lián)網(wǎng)資源，如天氣預(yù)報(bào)服務(wù)，讓學(xué)生了解風(fēng)在不同地區(qū)的實(shí)際表現(xiàn)。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀相關(guān)的科普書(shū)籍，以加深對(duì)風(fēng)的認(rèn)識(shí)和理解。

-布置學(xué)生在家中嘗試“制造風(fēng)”的實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果，并在課堂上分享。

-組織學(xué)生觀看環(huán)保紀(jì)錄片，討論風(fēng)在環(huán)境中的作用和對(duì)人類(lèi)生活的影響。

-引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作以風(fēng)為主題的詩(shī)歌或短文，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造力。

-鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注天氣預(yù)報(bào)，了解風(fēng)的方向、速度等信息，并將這些信息與課文中的描述進(jìn)行對(duì)比。

-建議學(xué)生進(jìn)行戶外活動(dòng)，如放風(fēng)箏、觀察風(fēng)力對(duì)自然環(huán)境的影響等，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。

-鼓勵(lì)學(xué)生收集與風(fēng)相關(guān)的詞語(yǔ)和成語(yǔ)，進(jìn)行詞匯積累和運(yùn)用。

-建議學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬風(fēng)在不同場(chǎng)景中的作用，如幫助農(nóng)作物生長(zhǎng)、推動(dòng)帆船前進(jìn)等，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。

-組織學(xué)生參與環(huán)?；顒?dòng)，如植樹(shù)造林、清理垃圾等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)風(fēng)的重要性，并培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)。七、板書(shū)設(shè)計(jì)①課文標(biāo)題及作者：《風(fēng)娃娃》

②重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-風(fēng)的特性：無(wú)色無(wú)味，能感受其存在

-風(fēng)的作用：推動(dòng)物體移動(dòng)，影響氣候

-人與自然：和諧共處，尊重自然

③重點(diǎn)詞句：

-生字詞：風(fēng)、娃娃、推動(dòng)、幫助、帆船、風(fēng)箏、樹(shù)葉、跳舞

-關(guān)鍵句：“風(fēng)娃娃來(lái)到田野，他輕輕地吹，小草搖搖頭，花兒擺擺手，好像在說(shuō)：‘風(fēng)娃娃，別吹啦！’”

“風(fēng)娃娃來(lái)到河邊，他用力吹，河水流動(dòng)起來(lái)，小船飄走了，魚(yú)兒跳出水面，好像在說(shuō)：‘風(fēng)娃娃，別吹啦！’”八、教學(xué)反思與改進(jìn)今天的課堂教學(xué)中，我嘗試通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演等多種教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《風(fēng)娃娃》這篇課文。在課后，我對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了反思，以下是我的思考：

在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)風(fēng)的特性和作用有了一定的了解，他們能夠積極地參與到課堂討論中，對(duì)于“風(fēng)娃娃”這一形象產(chǎn)生了濃厚的興趣。但是，我也注意到了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，雖然我通過(guò)多媒體展示了風(fēng)的聲音和畫(huà)面，激發(fā)了學(xué)生的興趣，但我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于風(fēng)的感受并不深刻。未來(lái)，我計(jì)劃在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中加入更多學(xué)生參與的互動(dòng)活動(dòng)，比如讓學(xué)生自己動(dòng)手制作小風(fēng)車(chē)，親身體驗(yàn)風(fēng)的力量。

其次，在講授新課環(huán)節(jié)，盡管我盡量用生動(dòng)的語(yǔ)言和圖片來(lái)解釋生字詞，但我注意到有些學(xué)生在記憶和理解上仍有困難。接下來(lái)，我打算制作一些互動(dòng)性更強(qiáng)的生字詞學(xué)習(xí)游戲，比如生字詞接龍或卡片配對(duì)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和記憶。

另外，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生進(jìn)行了角色扮演和創(chuàng)意寫(xiě)作，但我覺(jué)得學(xué)生的參與度還有提升的空間。我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，增加小組合作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組內(nèi)共同完成任務(wù)，這樣可以提高學(xué)生的參與度和合作能力。

此外，我也意識(shí)到在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我有時(shí)未能給予學(xué)生足夠的時(shí)間思考，這可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的回答不夠深入。我將調(diào)整提問(wèn)的方式，給予學(xué)生更多的思考時(shí)間，并鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。

針對(duì)以上反思，我制定了以下改進(jìn)措施：

1.增加學(xué)生的互動(dòng)體驗(yàn)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生更直觀地感受風(fēng)的存在和力量