24《司馬光》說課稿-2024-2025學年語文三年級上冊 統(tǒng)編版

24《司馬光》說課稿-2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節(jié)課旨在通過《司馬光》這一課的教學，讓學生了解司馬光的人物形象和歷史貢獻，培養(yǎng)學生的文言文閱讀興趣和鑒賞能力。結合三年級學生的認知水平和統(tǒng)編版語文教材內容，通過講述故事、解讀文本、討論交流等方式，讓學生在理解文言文的基礎上，感受傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)良好的道德品質和人文素養(yǎng)。同時，注重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和思維品質，為后續(xù)學習打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造能力。通過學習《司馬光》，學生將提高文言文的閱讀理解能力，鍛煉邏輯思維和批判性思維；同時，深入了解司馬光的品質和精神，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信；在欣賞和解讀文本的過程中，提升審美情趣，培養(yǎng)高雅的生活品味。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

三年級的學生已經具備了一定的漢字識讀能力，能夠閱讀簡單的文言文，并了解了一些古代歷史人物的基本故事。他們已經學習過一些基本的文言文閱讀技巧，如斷句、理解詞語大意等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對有趣的歷史故事通常表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們喜歡通過故事來了解歷史人物和事件。在能力方面，學生能夠進行簡單的文言文翻譯，但理解和分析能力尚需加強。在學習風格上，三年級學生更傾向于互動式和情境化的學習，喜歡通過討論和角色扮演來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習《司馬光》時，學生可能會遇到文言文中一些生僻字的識別和讀音問題，以及對文言文句式結構的理解困難。另外，對于司馬光的歷史背景和人物性格的深入理解，可能需要更多的背景知識和引導。此外，如何將文言文的抽象概念與實際生活聯(lián)系起來，也是學生可能面臨的挑戰(zhàn)。教學方法與策略1.教學方法：采用講授與討論相結合的方式，通過講述司馬光的故事引入話題，引導學生進行思考和討論，激發(fā)學生的學習興趣。

2.教學活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬司馬光的情境，體驗其勇氣和智慧；同時，組織小組討論，讓學生分享對司馬光品質的認識，促進合作學習和思維碰撞。

3.教學媒體：利用多媒體展示司馬光的圖像和相關歷史背景資料，增強直觀感受，輔助學生更好地理解課文內容。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

以提問方式引導學生回顧已學過的歷史人物故事，如：“同學們，我們之前學過哪些古代人物的故事？他們有哪些值得我們學習的地方？”接著，引入司馬光的人物介紹，激發(fā)學生的好奇心和興趣，為學習新課打下基礎。

2.講授新知（20分鐘）

首先，講述《司馬光》的故事，讓學生了解司馬光的成長經歷、歷史貢獻和人物品質。接著，分析課文中的重點詞語和句式，幫助學生理解文言文的表達方式。同時，通過圖片、視頻等多媒體手段展示司馬光的相關歷史背景，增強學生的直觀感受。

在講解過程中，引導學生關注司馬光的勇敢、智慧和堅持，讓學生認識到這些品質在個人成長中的重要性。

3.鞏固練習（10分鐘）

設計一些與課文內容相關的練習題，如填空、選擇、簡答等，讓學生在課堂上完成。通過練習，檢驗學生對課文內容的掌握程度，鞏固所學知識。

4.課堂小結（5分鐘）

回顧本節(jié)課所學內容，總結司馬光的品質和精神，強調其在個人成長中的重要性。同時，鼓勵學生在日常生活中學習司馬光的優(yōu)秀品質，做一個有勇氣、有智慧、有擔當?shù)娜恕?/p>

5.作業(yè)布置（5分鐘）

布置以下作業(yè)：

（1）熟讀并背誦《司馬光》課文；

（2）寫一篇關于司馬光的讀后感，字數(shù)不限；

（3）收集有關司馬光的資料，下節(jié)課分享。學生學習效果學生學習效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：學生能夠熟練地朗讀并背誦《司馬光》課文，理解文言文的基本含義，掌握了課文中重點詞語和句式的用法。通過學習，學生對文言文有了更深入的認識，提高了文言文閱讀能力。

2.思維發(fā)展方面：學生在課堂上積極參與討論，對司馬光的品質和精神有了深刻的理解。他們能夠從故事中提煉出勇敢、智慧和堅持等核心品質，并將其運用到自己的生活中，促進了思維品質的提升。

3.文化傳承方面：學生通過學習《司馬光》，對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深刻的認識，增強了文化自信。他們了解到古代仁人志士的品質和精神，激發(fā)了傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任感。

4.審美鑒賞方面：學生在欣賞《司馬光》課文的過程中，提升了審美情趣。他們學會了欣賞文言文的優(yōu)美表達，感受到了古代文學的魅力，培養(yǎng)了高雅的生活品味。

5.學習習慣方面：學生在完成作業(yè)和課堂練習的過程中，養(yǎng)成了良好的學習習慣。他們學會了自主查找資料、整理歸納信息和反思總結，提高了學習效率。

6.團隊合作方面：在課堂討論和小組活動中，學生學會了傾聽他人意見，表達自己觀點，形成了良好的團隊合作意識。他們在合作中互相學習、互相幫助，共同提高了學習效果。

7.情感態(tài)度方面：學生學習《司馬光》后，對歷史人物產生了濃厚的興趣，激發(fā)了他們學習歷史知識的熱情。同時，他們認識到勇敢、智慧和堅持等品質在個人成長中的重要性，樹立了正確的人生觀和價值觀。板書設計①重點知識點：

-司馬光的生平簡介

-司馬光的品質（勇敢、智慧、堅持）

-文言文閱讀技巧（斷句、詞語理解、句式分析）

②重點詞語：

-司馬光

-破甕救友

-智慧

-勇敢

-堅持不懈

③重點句子：

-“群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中?！?/p>

-“光持石擊甕破之，水迸，兒得活。”

-“光不蔽群兒戲，而獨破甕救友，其智如此?！狈此几倪M措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在《司馬光》的教學中，我嘗試引入了角色扮演的環(huán)節(jié)，讓學生親自演繹司馬光的勇敢行為，這樣的互動式學習不僅提高了學生的參與度，也讓他們更加深刻地理解了課文內容。

2.結合現(xiàn)代技術，我使用了多媒體輔助教學，通過展示司馬光的歷史背景和相關圖片，使抽象的歷史人物形象具體化，增強了學生的學習興趣。

3.在課堂討論中，我鼓勵學生發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)了他們的批判性思維和表達能力，同時也促進了課堂氛圍的活躍。

（二）存在主要問題

1.教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在討論環(huán)節(jié)容易脫離主題，導致課堂紀律有時難以控制。

2.教學組織方面，由于時間分配不夠合理，課堂小結環(huán)節(jié)顯得有些倉促，未能充分總結和鞏固所學知識。

3.教學評價方面，我意識到對學生的評價過于單一，主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)成績，未能全面反映學生的學習過程。

（三）改進措施

1.針對教學管理方面的問題，我將在討論環(huán)節(jié)設置明確的主題和邊界，同時加強課堂紀律的維護，確保討論有序進行。

2.在教學組織方面，我將重新調整課堂時間分配，確