12 《拿來主義》 （說課稿）-2024-2025學(xué)年高一語文同步說課稿與知識梳理（統(tǒng)編版必修上冊）

12《拿來主義》（說課稿）-2024-2025學(xué)年高一語文同步說課稿與知識梳理（統(tǒng)編版必修上冊）學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容《拿來主義》是統(tǒng)編版必修上冊高中語文教材中的一篇重要課文，位于第十二課。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括以下幾個方面：

1.理解并掌握魯迅先生的《拿來主義》的基本觀點，分析其對待文化遺產(chǎn)的態(tài)度和方法。

2.學(xué)習(xí)文章的論證結(jié)構(gòu)，探討魯迅先生如何運用比喻、諷刺等修辭手法進行論點闡述。

3.分析文章的語言特色，如魯迅先生獨特的文風(fēng)、詞匯選用等。

4.深入探討“拿來主義”在當代社會的意義，引導(dǎo)學(xué)生正確對待外來文化。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展與提升，通過分析《拿來主義》的邏輯結(jié)構(gòu)和論證方法，提高學(xué)生的批判性思維和邏輯推理能力。

2.增強學(xué)生的文化理解與傳承，理解魯迅對待文化遺產(chǎn)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生尊重和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。

3.提升學(xué)生的語言建構(gòu)與運用能力，通過學(xué)習(xí)魯迅獨特的語言風(fēng)格，提高學(xué)生的語言表達和寫作水平。

4.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，感受魯迅文學(xué)作品的審美價值，激發(fā)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了初中階段的基礎(chǔ)文學(xué)常識和基本的文學(xué)鑒賞能力，對魯迅的作品有一定的了解，熟悉一些基本的文學(xué)修辭手法和論證方式。

2.高一學(xué)生正處于個性發(fā)展和知識拓展的關(guān)鍵時期，他們對新鮮事物充滿好奇，愿意探索深層次的文化和思想問題。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們更傾向于通過討論和實踐活動來加深理解。此外，他們的批判性思維正在形成，對文學(xué)作品的分析和評價能力有待提高。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對魯迅作品中的深刻寓意和諷刺手法的理解可能存在障礙；在分析文章結(jié)構(gòu)時可能難以把握作者的論證邏輯；在探討文化遺產(chǎn)的態(tài)度和方法時可能缺乏足夠的背景知識和社會實踐經(jīng)驗。此外，如何將《拿來主義》的理念與當代社會實際相結(jié)合，也是學(xué)生需要克服的挑戰(zhàn)。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦

-軟件資源：PPT演示文稿、文本編輯軟件

-課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：魯迅作品電子版、相關(guān)學(xué)術(shù)資料

-教學(xué)手段：小組討論、案例分析、課堂問答教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧初中階段學(xué)習(xí)的魯迅作品，如《狂人日記》、《阿Q正傳》等，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。

-簡要介紹魯迅及其在文學(xué)史上的地位，引入本節(jié)課的主題《拿來主義》。

2.講授新知（20分鐘）

-使用PPT展示《拿來主義》的文本，引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，把握文章大意。

-分析文章的標題，解釋“拿來主義”的含義，探討其在當時社會背景下的意義。

-逐段講解文章內(nèi)容，重點分析魯迅對待文化遺產(chǎn)的態(tài)度和提出的“拿來主義”方法論。

-通過實例分析文章中的比喻、諷刺等修辭手法，以及它們在論證中的作用。

-引導(dǎo)學(xué)生討論“拿來主義”在當代社會的適用性和局限性。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-提出與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，如“魯迅提出‘拿來主義’的目的是什么？”、“你如何理解‘我們要運用腦髓，放出眼光，自己來拿！’這句話？”等，鼓勵學(xué)生積極思考并回答。

-分組討論，每組選取文章中的一個段落，分析其論證結(jié)構(gòu)和修辭手法，并匯報討論結(jié)果。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)“拿來主義”的核心觀點和魯迅的文學(xué)風(fēng)格。

-強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)培養(yǎng)的批判性思維和審美鑒賞能力。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置課后作業(yè)：寫一篇短文，討論“拿來主義”在當代社會的實際應(yīng)用，以及如何看待和處理外來文化。

-提醒學(xué)生預(yù)習(xí)下一課的內(nèi)容，并準備相關(guān)的討論話題。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-魯迅的其他相關(guān)作品：《吶喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》等，以及魯迅的雜文、散文、小說等不同體裁的作品。

-與《拿來主義》相關(guān)的學(xué)術(shù)論文和評論，如對魯迅文化遺產(chǎn)觀的探討、對“拿來主義”在當代意義的研究。

-同時期其他文化名人的觀點，如胡適、周作人等對待文化遺產(chǎn)的態(tài)度和觀點。

-相關(guān)文學(xué)作品：如《紅樓夢》、《三國演義》等中國古典文學(xué)巨著，以及外國文學(xué)作品，如莎士比亞、巴爾扎克的作品，用于比較和分析“拿來主義”的適用性。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀魯迅的其他作品，以更全面地理解魯迅的文學(xué)風(fēng)格和思想觀念。通過對比閱讀，學(xué)生可以更深入地理解魯迅對待文化遺產(chǎn)的態(tài)度。

-建議學(xué)生查閱相關(guān)的學(xué)術(shù)論文和評論，以拓寬知識面，了解學(xué)術(shù)界對“拿來主義”的不同解讀和評價。

-組織學(xué)生進行小組討論，比較分析魯迅的“拿來主義”與其他文化名人的觀點，探討不同觀點之間的異同和各自的合理性。

-安排學(xué)生閱讀中國古典文學(xué)和外國文學(xué)的經(jīng)典作品，引導(dǎo)他們運用“拿來主義”的觀點對這些作品進行評價和思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力和批判性思維。

-閱讀魯迅的《吶喊》和《彷徨》，分析魯迅筆下的社會現(xiàn)實和人物形象，探討魯迅如何通過文學(xué)作品批判社會現(xiàn)象。

-閱讀魯迅的雜文，如《墳》、《熱風(fēng)》等，理解魯迅對社會問題的看法和批判精神。

-查閱魯迅研究專家的論文，如錢理群、王瑤等人的研究，了解魯迅文化遺產(chǎn)觀的歷史背景和當代意義。

-閱讀胡適、周作人等同期文化名人的相關(guān)文章，比較他們對待文化遺產(chǎn)的態(tài)度和觀點，分析各自的立場和影響。

-閱讀中國古典文學(xué)作品，如《紅樓夢》、《三國演義》，以及外國文學(xué)作品，如莎士比亞的《哈姆雷特》、巴爾扎克的《人間喜劇》，分析這些作品中的文化遺產(chǎn)元素，探討“拿來主義”在不同文化背景下的適用性。

-鼓勵學(xué)生參與文學(xué)社團或讀書會，與他人交流閱讀心得，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和批判性思維。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《拿來主義》的核心觀點：

-“拿來主義”的定義和內(nèi)涵

-魯迅對待文化遺產(chǎn)的態(tài)度

-“運用腦髓，放出眼光，自己來拿”的方法論

②文章的論證結(jié)構(gòu)和修辭手法：

-文章的總體結(jié)構(gòu)：引言、正文、結(jié)