19海濱小城 說課稿-2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版

19海濱小城說課稿-2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版一、教材分析

《19海濱小城》說課稿-2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版

本節(jié)課選自統(tǒng)編版語文三年級上冊第五單元，課文描繪了我國海濱小城的美麗景色，通過生動的語言和形象的描繪，展現(xiàn)了海濱小城的獨特風貌。本單元以“秋天的美麗”為主題，旨在培養(yǎng)學生的審美情趣，提高觀察和表達能力。本節(jié)課的教學內(nèi)容與學生的生活實際緊密相連，有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的情感。二、核心素養(yǎng)目標三、學情分析

三年級的學生已經(jīng)具備了一定的語文基礎知識，能夠進行簡單的閱讀和寫作。在知識方面，他們已經(jīng)學習了一些關于自然景觀的詞匯和表達，但對于海濱小城這一特定場景的了解可能較為有限。在能力方面，學生具備初步的觀察、分析和概括能力，但需要進一步引導和培養(yǎng)他們通過文字描述來感知和表達美的能力。

在素質(zhì)方面，三年級的學生正處于好奇心強、想象力豐富的階段，對于新事物充滿興趣，但也容易分心。他們在學習過程中可能需要更多的互動和體驗來維持注意力。在行為習慣上，學生可能已經(jīng)形成了一定的學習習慣，但還需要進一步培養(yǎng)他們的閱讀習慣和自主學習能力。

對于本節(jié)課的學習，學生的生活經(jīng)驗和知識背景可能影響他們對海濱小城的認知，因此需要通過圖片、視頻等多媒體手段來輔助教學，幫助他們更好地理解和感受課文內(nèi)容。此外，學生的表達能力和合作意識也將影響課堂互動和小組討論的成效。通過本節(jié)課的學習，旨在提升學生的文學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的審美情趣和創(chuàng)造性思維。四、教學資源

1.教科書

2.多媒體課件

3.海濱小城相關圖片

4.課文朗讀音頻

5.互動式白板

6.學生作業(yè)本

7.教學視頻片段

8.課堂討論引導卡

9.學生評價表

10.教學參考書籍五、教學過程

1.導入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：通過展示海濱小城的美麗圖片，引發(fā)學生對海濱小城的興趣，提問：“你們?nèi)ミ^海邊嗎？海邊的景色是怎樣的？”

回顧舊知：引導學生回顧已經(jīng)學過的關于自然景觀的詞匯和表達，如“?！薄ⅰ吧碁?、“藍天”等。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

講解新知：詳細講解課文《海濱小城》的主要內(nèi)容和結構，介紹海濱小城的地理位置、特點以及作者如何通過描繪來表現(xiàn)海濱小城的美麗。

舉例說明：通過展示海濱小城的實際圖片，幫助學生理解課文中的描述，如“海水藍藍的，好像一片藍玉”等。

互動探究：引導學生討論課文中描述的自然景觀，讓學生用自己的語言描述他們心中的海濱小城。

3.鞏固練習（約15分鐘）

學生活動：讓學生分組，每組選擇課文中的一個自然景觀，用自己的語言進行描述，并畫出來。

教師指導：在學生活動過程中，教師巡回指導，幫助學生用準確的詞匯表達，并糾正他們在描述中的錯誤。

4.課堂總結（約5分鐘）

教師邀請幾組學生分享他們的作品和描述，讓全班同學共同欣賞和學習。

總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)海濱小城的美麗和獨特之處，以及通過觀察和描述來感受自然之美的重要性。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置作業(yè)：讓學生回家后，選擇自己喜歡的一個自然景觀，用文字和畫筆進行描述和創(chuàng)作，下節(jié)課分享給全班同學。

6.課堂延伸（約10分鐘）

教師展示一些其他海濱小城的圖片，讓學生進行觀察和討論，拓展他們的視野。

邀請學生分享他們自己去過的海濱小城的經(jīng)歷，鼓勵他們用所學知識和語言表達自己的感受。

7.課堂反饋（約5分鐘）

教師通過提問或小測驗的方式，檢查學生對本節(jié)課內(nèi)容的理解和掌握情況。

鼓勵學生在下節(jié)課前預習下一課的內(nèi)容，為下一節(jié)課的學習做好準備。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-相關文學作品：推薦學生閱讀其他描寫海濱風光的文學作品，如《海邊的卡夫卡》、《老人與?！返?，以增強文學素養(yǎng)和對海濱風光的理解。

-自然科學知識：介紹海濱地區(qū)的地理特征、海洋生物等自然科學知識，如珊瑚礁的形成、海洋生態(tài)系統(tǒng)的運作等。

-藝術作品：展示一些描繪海濱風光的藝術作品，如油畫、水彩畫、攝影作品等，幫助學生從藝術的角度欣賞海濱之美。

-視頻資源：播放關于海濱小城的紀錄片或旅游視頻，讓學生更直觀地感受海濱城市的魅力。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生利用圖書館或網(wǎng)絡資源，尋找更多關于海濱小城的資料，了解不同海濱城市的特色和歷史文化。

-實地考察：如果條件允許，組織學生進行實地考察，參觀當?shù)氐暮I景區(qū)，親身感受課文中所描述的景象。

-創(chuàng)作練習：引導學生嘗試自己創(chuàng)作描繪海濱風光的短文或繪畫，將所學知識轉(zhuǎn)化為自己的創(chuàng)作能力。

-交流分享：鼓勵學生與同伴交流自己的學習心得和創(chuàng)作體會，通過小組討論或班級分享會，互相學習和啟發(fā)。

-研究項目：可以引導學生進行小規(guī)模的研究項目，如探究某個海濱城市的經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護的關系，或研究海濱地區(qū)的氣候變化等。

-多媒體制作：鼓勵學生利用多媒體工具，如PowerPoint、視頻剪輯軟件等，制作關于海濱小城的介紹或研究報告，提高信息整理和表達的能力。

-跨學科學習：結合自然科學、藝術、歷史等學科知識，進行跨學科學習，讓學生從不同角度深入理解海濱小城的特點和價值。七、教學反思

這節(jié)課《海濱小城》的教學讓我感受到了與學生一起探索知識的樂趣，同時也讓我意識到了在教學過程中存在的不足之處。

首先，我覺得課堂氛圍的營造是非常關鍵的。在導入環(huán)節(jié)，我通過展示圖片和提問的方式成功激發(fā)了學生的興趣，他們紛紛踴躍地分享了自己的經(jīng)歷和對海濱小城的想象。這一點讓我感到非常欣慰，因為這意味著學生對我所教授的內(nèi)容充滿了好奇和熱情。

在教學新知環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生在理解課文內(nèi)容時遇到了一些困難。盡管我盡力通過舉例和互動探究的方式幫助他們理解，但仍然有部分學生顯得有些迷茫。這讓我意識到，我需要更多地關注學生的個體差異，針對不同學生的理解能力提供更加個性化的指導。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生分組進行描述和繪畫活動，這本來是一個很好的互動和創(chuàng)造性思維的機會。但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)有些小組的合作并不順暢，個別學生似乎沒有參與到小組活動中。這可能是因為我沒有明確地給出合作的要求和指導，導致學生不知如何有效地合作。

在課堂總結環(huán)節(jié)，我邀請了幾組學生分享他們的作品和描述，這無疑增強了學生的自信心和成就感。但同時，我也注意到有些學生并沒有得到足夠的發(fā)言機會。我意識到，在未來的教學中，我需要更加公平地分配發(fā)言機會，讓每個學生都有表達自己觀點的機會。

布置作業(yè)時，我要求學生回家后創(chuàng)作關于自然景觀的作品。這是一個很好的拓展學習的機會，但我擔心有些學生可能沒有在家中找到合適的環(huán)境或材料來進行創(chuàng)作。這讓我思考是否應該在課堂上提供更多的時間讓學生開始他們的創(chuàng)作，以確保他們有足夠的資源和時間來完成作業(yè)。八、板書設計

①課文重點知識