化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)策略

化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)策略第一篇：化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)策略化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)策略1、合理使用記憶方法：分散記憶、卡片記憶、理解記憶、規(guī)律記憶（自背、互背、抽查、測(cè)驗(yàn)、競(jìng)賽）（限時(shí)記憶，強(qiáng)調(diào)速度和準(zhǔn)確率在課件上做一個(gè)時(shí)間計(jì)時(shí)器，比比看誰(shuí)記得快，記得準(zhǔn)）2、歸納記憶，提升效率：“諧音記憶法”、“形近記憶法”“十字交叉法”3、注重規(guī)范，夯實(shí)基礎(chǔ)4、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣5、總結(jié)化學(xué)用語(yǔ)規(guī)律，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。6、形式多樣，注重落實(shí)：課堂上演板，同桌互改；每天布置一類典型反應(yīng)1-2個(gè)，要求強(qiáng)化練習(xí)；隨時(shí)抽查中差生）7、教師要建立初中化學(xué)知識(shí)“化學(xué)用語(yǔ)庫(kù)”，讓學(xué)生在課余常說(shuō)、常練。8、完善評(píng)價(jià)手段：重視小組學(xué)習(xí)的重要性，采用兵教兵，兵查兵的戰(zhàn)略，使所用學(xué)生都能提高。9、采用激勵(lì)手段，激發(fā)學(xué)生掌握化學(xué)用語(yǔ)的熱情。10、平時(shí)可制一些化學(xué)用語(yǔ)卡片貼在桌面上，便于學(xué)生記憶；設(shè)計(jì)與化學(xué)用語(yǔ)相關(guān)的板報(bào)，加強(qiáng)歸納。11、多種樣式抽測(cè)學(xué)習(xí)效果：設(shè)置“找錯(cuò)誤”環(huán)節(jié)，出示有錯(cuò)誤的化學(xué)用語(yǔ)，讓學(xué)生獨(dú)立糾錯(cuò)；發(fā)揮小組合作功能，組長(zhǎng)出題，組員回答，看誰(shuí)更棒，檢測(cè)掌握情況）12、讓學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合：充分利用課堂、晨讀、作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行讀和寫(xiě)，讀寫(xiě)要結(jié)合，讀寫(xiě)要準(zhǔn)確嚴(yán)密。第二篇：化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)策略與方法化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)策略與方法化學(xué)用語(yǔ)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)之一。其原因，一是化學(xué)用語(yǔ)具有“約定俗成”的特點(diǎn)，學(xué)生必須通過(guò)強(qiáng)化記憶來(lái)掌握，學(xué)起來(lái)比較枯燥乏味。二是化學(xué)用語(yǔ)的形成規(guī)律與學(xué)生掌握的并不完全相適應(yīng)。例如，元素的化合價(jià)是元素化合時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)，決定于化合物的形成過(guò)程，因此決定了化合物的化學(xué)式。而初中化學(xué)教材在第二章第四節(jié)編排了化學(xué)式的內(nèi)容，在第六章第三節(jié)才編排化合價(jià)的內(nèi)容，這樣開(kāi)始階段學(xué)生就不能運(yùn)用化合價(jià)檢驗(yàn)化學(xué)式的正確與否和書(shū)寫(xiě)由兩種元素形成的化合物的化學(xué)式，對(duì)原子團(tuán)的組成也只能憑記憶。三是化學(xué)用語(yǔ)點(diǎn)多面廣，相似相異，學(xué)生難以分辨和掌握，增加了學(xué)習(xí)的難度。正因?yàn)樯鲜鲈?，?dǎo)致化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)成了學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的“滑坡點(diǎn)”和班組集體教學(xué)的“分化點(diǎn)”。突破這一教學(xué)難點(diǎn)的策略和方法包括以下幾個(gè)方面：（一）明確目的，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。有內(nèi)在需要才有動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)，首先，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和意義，要讓學(xué)生明確只有掌握化學(xué)用語(yǔ)這個(gè)工具，才能學(xué)好化學(xué)。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。例如，學(xué)習(xí)化學(xué)式要使學(xué)生明確使用化學(xué)式表示物質(zhì)及其組成是簡(jiǎn)明清楚的，五水硫酸銅用化學(xué)式表示為CuSO4·5H2O，就很清楚地把該物質(zhì)的質(zhì)和量的關(guān)系表明出來(lái)了。如果用文字?jǐn)⑹?，那需要很長(zhǎng)一段文字才能說(shuō)明清楚。還可以讓學(xué)生親自實(shí)踐嘗試掌握化學(xué)用語(yǔ)的重要性，如分別請(qǐng)學(xué)生用文字和化學(xué)式表示物質(zhì)間的反應(yīng)及其量的關(guān)系。從中領(lǐng)悟用化學(xué)用語(yǔ)表達(dá)的簡(jiǎn)潔、明了。當(dāng)學(xué)生明確學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)的重要性后，就會(huì)以極大的熱情學(xué)習(xí)它、掌握它，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。（二）講清含義，“名實(shí)結(jié)合”學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)，決不是機(jī)械地記憶組成化學(xué)用語(yǔ)的外文字母符號(hào)，而是要學(xué)會(huì)用它們表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律。這就要求教學(xué)中要把化學(xué)用語(yǔ)與具體物質(zhì)和具體的化學(xué)反應(yīng)結(jié)合起來(lái)講解，使學(xué)生了解它的化學(xué)意義，讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)具體物質(zhì)和具體反應(yīng)現(xiàn)象或化學(xué)概念入手，通過(guò)他們的感官（耳、目等）逐步把化學(xué)用語(yǔ)與化學(xué)事實(shí)（實(shí)物、實(shí)驗(yàn)）結(jié)合起來(lái)，形成正確的聯(lián)想，避免張冠李戴和不正確的模仿。這就是說(shuō)化學(xué)用語(yǔ)與物質(zhì)及其變化是“名”和“實(shí)”的關(guān)系。在學(xué)生初步掌握化學(xué)用語(yǔ)后，必須結(jié)合物質(zhì)及其變化，使化學(xué)用語(yǔ)的涵義具體化、深刻化。例如，講一種元素符號(hào)或一種化學(xué)式，就應(yīng)該讓學(xué)生想到它代表什么元素或什么物質(zhì)，以及那種元素或物質(zhì)具有什么特征。例如，在掌握稀硫酸、鋅、硫酸鋅、氫氣等的化學(xué)式后，觀察稀硫酸和鋅反應(yīng)發(fā)生鋅粒消失和產(chǎn)生氫氣氣泡的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，就能抽象地用化學(xué)方程式H2SO4（稀）+Zn=ZnSO4+H2↑表示。反之，看見(jiàn)化學(xué)方程式H2SO4（稀）+Zn=ZnSO4+H2↑，就能聯(lián)想到無(wú)色液態(tài)的稀H2SO4和固態(tài)鋅反應(yīng)生成可溶性硫酸鋅和氫氣這一具體的化學(xué)變化事實(shí)，還要知道它們之間反應(yīng)的量的關(guān)系。這樣“名實(shí)互現(xiàn)”地經(jīng)常練習(xí)，就能較好地掌握化學(xué)用語(yǔ)。（三）分散難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣采用多種方法提高學(xué)生記憶和書(shū)寫(xiě)效果。在初中化學(xué)緒言課和氧氣性質(zhì)及制法等課中，由于趣味性實(shí)驗(yàn)的出現(xiàn)，加上教師啟發(fā)、引導(dǎo)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教師利用這種有利時(shí)機(jī)，從緒言開(kāi)始，有計(jì)劃地在每節(jié)課中出現(xiàn)與內(nèi)容相聯(lián)系的元素符號(hào)和化學(xué)式，這樣學(xué)生初次接觸感到新鮮有趣而愿意學(xué)習(xí)，記憶比較容易，當(dāng)講到元素符號(hào)和化學(xué)式時(shí)，學(xué)生已掌握了一定數(shù)量的元素符號(hào)和一些常見(jiàn)物質(zhì)的化學(xué)式。這樣通過(guò)難點(diǎn)分散，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又達(dá)到了教學(xué)目的。又如，在化學(xué)方程式一節(jié)教學(xué)之前，可在一些化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式中，同時(shí)寫(xiě)出反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式，這就為學(xué)習(xí)化學(xué)方程式打下一定的基礎(chǔ)。（四）反復(fù)練習(xí)，達(dá)到“三會(huì)”根據(jù)教學(xué)大綱要求，學(xué)生對(duì)于化學(xué)用語(yǔ)必須達(dá)到寫(xiě)、讀、用三會(huì)。首先，要會(huì)寫(xiě)，要寫(xiě)得合乎規(guī)范。學(xué)生在寫(xiě)化學(xué)用語(yǔ)時(shí)，常犯這樣一些錯(cuò)誤：1.大小寫(xiě)混淆，例如把Mg寫(xiě)成mg，Cl寫(xiě)成cl，H2SO4寫(xiě)成H2So4，CO寫(xiě)成Co。2.上下標(biāo)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，例如把H2SO4寫(xiě)成H2SO4，PO4寫(xiě)成PO4。3.化學(xué)方程式不配平，不寫(xiě)必要的反應(yīng)條件，亂寫(xiě)表示氣態(tài)的箭頭，亂寫(xiě)可逆號(hào)。例如，把4P+5O2=2P2O5寫(xiě)成P+O2=P2O5（不配平）；把2KClO32KCl+3O2↑寫(xiě)成2KClO3=2KCl+3O2↑（不寫(xiě)反應(yīng)條件）；把H2+Cl2=2HCl寫(xiě)成H2+Cl2=2HCl↑（反應(yīng)物生成物均屬氣態(tài)，不應(yīng)寫(xiě)↑）；把NaOH=Na+OH寫(xiě)成NaOHNa+OH（強(qiáng)電解質(zhì)不應(yīng)寫(xiě)）。其次，要會(huì)讀。學(xué)生在讀化學(xué)用語(yǔ)時(shí)，常常不夠嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，例如把FeS、FeS2、Fe2S3都讀成硫化鐵或硫化亞鐵，而不能根據(jù)其化合價(jià)的差異分別把它們讀成硫化亞鐵、二硫化亞鐵、硫化鐵。又如把化學(xué)方程式NaCl+AgNO3=NaNO3+AgCl↓讀成氯化鈉“加”硝酸銀“等于”硝酸鈉“加”氯化銀沉淀，而不是讀成氯化鈉與硝酸銀反應(yīng)，生成硝酸鈉和氯化銀沉淀。再如把CO3+2H=CO2↑+H2O讀成碳酸鹽與酸反應(yīng)生成二氧化碳和水，這是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，?yīng)讀成可溶性碳酸鹽與強(qiáng)酸反應(yīng)，生成二氧化碳和水。前者是由于學(xué)生不理解化學(xué)方程的涵義，把化學(xué)方程式當(dāng)成數(shù)學(xué)方程式了。后者是由于不理解離子方程式的書(shū)寫(xiě)規(guī)則（碳酸鹽包括可溶性碳酸鹽和難溶性碳酸鹽，按照規(guī)則，難溶物不能寫(xiě)成離子符號(hào)）所致。再次，要會(huì)用。在學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的基礎(chǔ)上達(dá)到正確使用的目的。教學(xué)中為了使學(xué)生達(dá)到“三會(huì)”，一方面，教師要布置足夠的練習(xí)，讓學(xué)生暴露錯(cuò)誤，然后抓住典型錯(cuò)誤進(jìn)行分析，促其自行訂正。另一方面，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段進(jìn)行鞏固。如把元素符號(hào)編成順口溜或按金屬活動(dòng)順序、非金屬順序編排。這樣讀起來(lái)順口又方便學(xué)生記憶。也可以讓學(xué)生把元素符號(hào)和化學(xué)式編成卡片，通過(guò)游戲或化學(xué)晚會(huì)形式加以鞏固記憶。還可以通過(guò)學(xué)生之間、組與組之間、班級(jí)之間的競(jìng)賽，對(duì)在規(guī)定2-++-+-3--3時(shí)間內(nèi)默寫(xiě)出元素符號(hào)、化學(xué)式或化學(xué)方程式最多、最正確、成績(jī)突出、進(jìn)步較快的個(gè)人、集體給予表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)的興趣。第三篇：化學(xué)用語(yǔ)記憶法教學(xué)化學(xué)用語(yǔ)記憶法教學(xué)化學(xué)用語(yǔ)是國(guó)際化學(xué)界“約定俗成”的專業(yè)用語(yǔ)，既抽象，又嚴(yán)密，故被視為“第二外語(yǔ)”，是初中學(xué)生遇到的第一個(gè)難點(diǎn)和分化點(diǎn)?；瘜W(xué)用語(yǔ)的教學(xué)搞得不好，學(xué)生往往出現(xiàn)厭學(xué)情緒，對(duì)以后的學(xué)習(xí)造成障礙。下面就如何搞好化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)，談?wù)劸唧w的做法。一、運(yùn)用興趣教學(xué)，提高教學(xué)效果初中化學(xué)是化學(xué)啟蒙教學(xué)，要特別重視對(duì)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)第一節(jié)課并不急于上新課，而是演示一組有趣實(shí)驗(yàn)：如“魔棒點(diǎn)燈”、“清水變牛奶”、“白紙顯字”、“生產(chǎn)藍(lán)色果凍”等，讓學(xué)生在“觀察——驚嘆——疑問(wèn)”中獲得體驗(yàn)，感受化學(xué)世界的神奇，從而引發(fā)、調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，興趣一旦形成，將會(huì)轉(zhuǎn)化為積極、主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)中，力求形式多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)的興趣，避免學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，如將一些化學(xué)用語(yǔ)編成順口溜或諧音，便于學(xué)生記憶，從而獲得好的記憶效果；通過(guò)一些活動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)，如學(xué)了常見(jiàn)元素及原子團(tuán)的化合價(jià)后，教學(xué)生制作一些卡片（寫(xiě)出元素或原子團(tuán)并標(biāo)出化合價(jià)），然后說(shuō)出一些物質(zhì)的名稱，讓學(xué)生拼湊；學(xué)了元素符號(hào)后舉行比賽，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看誰(shuí)寫(xiě)得又多又好；將學(xué)生劃分為若干小組，分組進(jìn)行化學(xué)用語(yǔ)比賽等。二、分散難度，減少坡度，循序漸進(jìn)初中化學(xué)課本（人教版）將化學(xué)用語(yǔ)集中安排在第四、五兩個(gè)單元。大量集中的學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)難以接受，形成極大的難度，使部分學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情銳減。教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，有計(jì)劃的分散難點(diǎn)，提前逐步滲透，減少學(xué)習(xí)的坡度，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)的快樂(lè)中就學(xué)到許多化學(xué)用語(yǔ)。筆者將化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)大致分為三個(gè)階段：1、從“緒言”到第三單元，是元素符號(hào)和部分化學(xué)式、化學(xué)反應(yīng)的識(shí)記階段。對(duì)元素符號(hào)的記憶，抓住學(xué)生剛學(xué)化學(xué)時(shí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生去看教材中常見(jiàn)的元素及符號(hào)，并每天記2個(gè)，第二周由學(xué)習(xí)小組檢測(cè)，并適時(shí)加以比賽，激發(fā)學(xué)生興趣。對(duì)一些物質(zhì)的化學(xué)式和化學(xué)反應(yīng)，教師規(guī)范地給出來(lái)，讓學(xué)生讀一讀，看一看，寫(xiě)一寫(xiě)。2、第四、五單元是化學(xué)用語(yǔ)的理解階段。讓學(xué)生理解元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式的意義，理解化合價(jià)與離子的區(qū)別和聯(lián)系，理解符號(hào)周圍數(shù)字的含義等，掌握元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)規(guī)律、化學(xué)方程式常見(jiàn)的配平方法等。3、第六單元到第十二單元，著重鞏固、擴(kuò)大和應(yīng)用化學(xué)用語(yǔ)。三、注重規(guī)范化訓(xùn)練化學(xué)用語(yǔ)有其自身的特點(diǎn)，在表達(dá)形式上有著獨(dú)特的規(guī)定和要求。首先，教師在化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)和組織訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師自身要做到板書(shū)嚴(yán)謹(jǐn)、表述規(guī)范。其次對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求讀寫(xiě)并重，不僅要直觀認(rèn)識(shí)，快捷讀出不同的化學(xué)用語(yǔ)，更要會(huì)順利書(shū)寫(xiě)，還能完整表達(dá)中文意義，兩種方式采取不斷重復(fù)的烙印記憶。其次，采用教師批閱和同桌交換檢查確保每次作業(yè)練習(xí)都規(guī)范書(shū)寫(xiě)，同時(shí)注重口頭表達(dá)和動(dòng)手書(shū)寫(xiě)要保持完全的一致協(xié)調(diào)。第三，引導(dǎo)學(xué)生研究和把握不同化學(xué)用語(yǔ)的各種特點(diǎn)和書(shū)寫(xiě)規(guī)律，有意設(shè)置一些“糾錯(cuò)升級(jí)”的學(xué)習(xí)游戲，師生互動(dòng)共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正問(wèn)題，最終杜絕點(diǎn)滴漏洞。四、注重對(duì)學(xué)生記憶方法和技能的培養(yǎng)1、歸納記憶。引導(dǎo)學(xué)生歸納梳理同一專題，學(xué)會(huì)類比分析，已形成的知識(shí)體系才能條理化、系統(tǒng)化。如將涉及O2的制取和性質(zhì)進(jìn)行歸納，形成網(wǎng)絡(luò)，就可以記住較多量的化學(xué)方程式。2、比較記憶法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)材料的相互滲透作用，尋找相關(guān)化學(xué)用語(yǔ)之間的共同特性，注意比較類似用語(yǔ)的微小差別，強(qiáng)烈刺激記憶的興奮點(diǎn)。比如對(duì)相似不相同的元素符號(hào)、名稱或讀音進(jìn)行分析找出異同，相互對(duì)比，同時(shí)記憶。3、諧音、口訣記憶。運(yùn)用記憶的聯(lián)想技巧，可以自編化合價(jià)口訣，原則上要求朗讀押韻上口，以便留下深刻印象。4、推理記憶。根據(jù)各類元素的原子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，推出原子最外層電子數(shù)與對(duì)應(yīng)元素化合價(jià)的關(guān)系，進(jìn)而記住一些常見(jiàn)元素的化合價(jià)。如推理得出：一般情況下，金屬元素的化合價(jià)=金屬原子最外層電子數(shù)；非金屬元素最低負(fù)價(jià)數(shù)=8－最外層電子數(shù)。5、情景記憶。學(xué)生積極參與課堂實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)等，注意觀察實(shí)驗(yàn)情景，熟悉有關(guān)內(nèi)容，幫助記憶。課后努力回憶教師演示實(shí)驗(yàn)及自己親手所做實(shí)驗(yàn)的景象，同時(shí)動(dòng)手書(shū)寫(xiě)，手腦并用進(jìn)行記憶。開(kāi)展一些有趣的化學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中記憶一些化學(xué)用語(yǔ)。五、組織學(xué)生自主及時(shí)檢查鞏固、檢測(cè)將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。老師根據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)，初步確定劃分學(xué)習(xí)小組個(gè)數(shù)，然后由學(xué)生主動(dòng)申請(qǐng)擔(dān)任小組長(zhǎng)，確定小組長(zhǎng)后，學(xué)生和小組長(zhǎng)可以自由選擇組員和小組長(zhǎng)，每小組4—6名學(xué)生。這樣學(xué)生之間更加融洽，更便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。老師對(duì)每個(gè)小組長(zhǎng)進(jìn)行輔導(dǎo)，教他們?nèi)绾屋o導(dǎo)組員，如何檢測(cè)組員，并定期收集情況。這樣，能很好地讓學(xué)生自主及時(shí)檢查鞏固、檢測(cè)，又大大降低了老師的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的掌握，提高化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)效果。第四篇：在教學(xué)中怎樣用好化學(xué)用語(yǔ)在教學(xué)中怎樣用好化學(xué)用語(yǔ)辛集中學(xué)高艷麗化學(xué)用語(yǔ)是中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，是教師向?qū)W生傳播化學(xué)知識(shí)的媒介，是學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)必不可少的工具，同時(shí)也是科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流的一種手段。化學(xué)用語(yǔ)是國(guó)際統(tǒng)一規(guī)定用來(lái)表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的符號(hào)。它具有簡(jiǎn)明直觀，概括力強(qiáng)的特點(diǎn)，也有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維和理解力。因此，化學(xué)教師如何深入理解化學(xué)用語(yǔ)的概念內(nèi)涵，準(zhǔn)確而熟練地運(yùn)用化學(xué)用語(yǔ)，掌握化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)規(guī)律、方法和特點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)雙基教學(xué)的關(guān)鍵。道爾頓在化學(xué)中首先開(kāi)始使用基于原子論觀點(diǎn)的、表示元素原子和化合物的符號(hào)，即所謂道爾頓符號(hào)。隨后，柏齊里烏斯倡議并開(kāi)始使用元素拉丁文名稱第一個(gè)字母表示元素，他建議：用簡(jiǎn)單的字母表示主要的非金屬元素，用附加第二個(gè)小寫(xiě)字母的辦法來(lái)區(qū)分那些第一個(gè)字母相同的金屬或其它非金屬元素。至今使用的化學(xué)符號(hào)就是在柏齊里烏斯倡議的原則基礎(chǔ)上形成的符號(hào)體系。為了便于國(guó)際交流，進(jìn)行規(guī)定和統(tǒng)一化學(xué)用語(yǔ)的工作，多年來(lái)國(guó)際純粹和應(yīng)用化學(xué)聯(lián)合會(huì)（IUPAC）開(kāi)展了大量工作；我國(guó)化學(xué)會(huì)和科學(xué)院均設(shè)立專門機(jī)構(gòu)，從事化學(xué)名詞的翻譯和規(guī)定工作。中學(xué)化學(xué)課本中的元素符號(hào)都是世界各國(guó)所公認(rèn)、統(tǒng)一的。在中學(xué)化學(xué)中，化學(xué)用語(yǔ)主要包括化學(xué)符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式、化學(xué)圖式四個(gè)部分。它是按現(xiàn)行中學(xué)化學(xué)課本知識(shí)體系有計(jì)劃有目的地引入的。在初中階段初步形成體系，在高中階段得到充分提高?；瘜W(xué)用語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，要讓學(xué)生掌握好，老師必須做好以下幾點(diǎn)工作：1、從化學(xué)教學(xué)起始階段就要不斷滲透有關(guān)化學(xué)用語(yǔ)的知識(shí)內(nèi)容。對(duì)于元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式，學(xué)生過(guò)去從沒(méi)接觸過(guò)，但又是教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生往往感覺(jué)枯燥無(wú)味，認(rèn)為記元素符號(hào)是一種“苦差事”，教師不妨采取一些教學(xué)的超前措施，在教學(xué)伊始就有意識(shí)的給學(xué)生灌輸一些元素符號(hào)，以引起學(xué)生的好奇心，從一開(kāi)始接觸就對(duì)化學(xué)符號(hào)產(chǎn)生興趣，避免學(xué)到后面《元素》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，大量元素符號(hào)一起呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并要求他們一下子熟記，以至挫傷他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。例如：銀白色金屬鎂帶，點(diǎn)燃后能在空氣中燃燒，生成了白色粉末狀物質(zhì)氧化鎂。在課本中用文字表示如下：鎂+氧氣氧化鎂在教學(xué)中可告知學(xué)生：在化學(xué)中，鎂用符號(hào)Mg表示，氧氣用符號(hào)O2表示，氧化鎂用MgO表示。那么這個(gè)化學(xué)變化就可表示為：Mg+O2→MgO（這里不要求配平），并說(shuō)明這種表示化學(xué)反應(yīng)的式子，是一種國(guó)際通用的化學(xué)書(shū)面語(yǔ)言。促使學(xué)生學(xué)習(xí)行為的有的性。習(xí)讀成鎂和氧氣在點(diǎn)燃的條件下反應(yīng)生成氧化鎂。在這個(gè)反應(yīng)里，我們認(rèn)識(shí)了二個(gè)元素符號(hào)Mg和O，二個(gè)化學(xué)式O2和MgO，緊接著在第一章空氣、氧氣中，我們又學(xué)習(xí)了氧氣的化學(xué)性質(zhì)，又認(rèn)識(shí)了氮N、碳C、硫S、鐵Fe、磷P、銅Cu、鋁Al等元素符號(hào)。同時(shí)又認(rèn)識(shí)了二氧化碳CO2、二氧化硫SO2、四氧化三鐵Fe3O4、五氧化二磷P2O5、氮?dú)釴2等化學(xué)式。并會(huì)寫(xiě)出碳、硫、鐵、磷與氧氣反應(yīng)的式子，為后面學(xué)習(xí)化學(xué)方程式打下了基礎(chǔ)。這樣，從一開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)就滲透化學(xué)用語(yǔ)，學(xué)生容易接受，不吃力，反而很感興趣，了解到化學(xué)中的這些符號(hào)成為化學(xué)這門課的特點(diǎn)，是學(xué)習(xí)化學(xué)的工具。這種在起始課就開(kāi)始滲透化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)方法是行之有效的，為后面學(xué)習(xí)元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式的含義奠定了基礎(chǔ)。2．教會(huì)學(xué)生了解化學(xué)用語(yǔ)表示的意義，是學(xué)好化學(xué)用語(yǔ)的關(guān)鍵。學(xué)生不但要能正確書(shū)寫(xiě)元素符號(hào)、分子式和化學(xué)方程式，更重要的是要掌握化學(xué)用語(yǔ)的意義。如：要讓學(xué)生見(jiàn)到CO2這個(gè)分子式時(shí)，要知道它表示的意義應(yīng)有以下10個(gè)方面：（1）表示二氧化碳（2）表示二氧化碳是由碳元素和氧元素組成的。（3）表示碳、氧元素質(zhì)量比為3∶8。（4）表示1個(gè)二氧化碳分子。（5）表示1個(gè)二氧化碳分子里有1個(gè)碳原子和2個(gè)氧原子。（6）表示二氧化碳的分子量是44。這樣，就使枯燥的二氧化碳分子式變成了活生生的，既有宏觀又有微觀、既有定性又有定量的事實(shí)了。當(dāng)學(xué)生掌握了這些含義后，不論再做概念判斷，還是應(yīng)用化學(xué)方程式的計(jì)算，就找到了依據(jù)，再根據(jù)題目的具體要求，進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?。更重要的是使學(xué)生具體明確學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)的目的，意義和要求。3、注意化學(xué)用語(yǔ)的綜合復(fù)習(xí)在化學(xué)總復(fù)習(xí)時(shí)，要對(duì)學(xué)過(guò)的化學(xué)用語(yǔ)通過(guò)具體實(shí)例做一全面的復(fù)習(xí)。例如通過(guò)對(duì)同一微粒的不同表示方法，從而明確它們所代表的不同意義?？傊?，化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)，教師要通盤考慮精心組織教學(xué)。教學(xué)方法上要靈活多樣，既要講解清楚，又要反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。另外還要嚴(yán)格要求在理解其涵義的基礎(chǔ)上去記憶，在規(guī)范化書(shū)寫(xiě)的訓(xùn)練過(guò)程中去識(shí)別，在應(yīng)用中進(jìn)一步去掌握。第五篇：化學(xué)用語(yǔ)九年級(jí)化學(xué)一、寫(xiě)出下列初中化學(xué)常見(jiàn)物質(zhì)的化學(xué)式1.單質(zhì)R或R2紅磷____________；木炭____________；硫____________；氦氣____________氫氣____________；氧氣-----氮?dú)鈅___________；氯氣____________；鐵____________銅____________；鎂____________；鋁____________；鋅____________2.氧化物RxOy:氧化銅____________；氧化鐵____________；四氧化三鐵____________氧化鋁____________；二氧化錳____________；氧化鎂____________；氧化鈣（生石灰）____________；二氧化碳（干冰）____________；一氧化碳____________二氧化硫____________；二氧化氮____________1n3.酸：HnR（酸根）鹽酸____________；硫酸____________；硝酸____________碳酸____________；醋酸____________（CH3COOH）Mm4.堿：(OH)m（金屬或NH4）：氫氧化鈉（火堿、燒堿、苛性鈉）____________；氫氧化鈣（熟石灰、消石灰、石灰水）____________；氫氧化鋁____________氫氧化鉀____________；氫氧化鋇____________；氫氧化銅____________氫氧化鐵--------氨水（NH4OH）____________mn5.鹽MnRm：氯化鈉____________氯化鉀____________氯化鈣____________氯化亞鐵____________氯化鐵____________氯化銀____________；高錳酸鉀____________；錳酸鉀---------；硫酸銅____________硫酸鈉____________硫酸鋇____________；硝酸鉀____________硝酸銅____________硝酸銀____________；碳酸鈉（純堿蘇打）____________碳酸鉀____________碳酸鈣____________碳酸氫鈉（小蘇打）____________；碳酸氫銨____________氯化銨____________硫酸銨____________硝酸銨____________。二、寫(xiě)出下列初中化學(xué)常見(jiàn)的反應(yīng)的化學(xué)方程式1.木炭在空氣中完全燃燒，現(xiàn)象____________________________________________________________________________________2.木炭在空氣中不完全燃燒，現(xiàn)象____________________________________________________________________________________3.鐵絲在氧氣中燃燒現(xiàn)象_______________________________注意事項(xiàng)_____________________________________________________________________________________________九年級(jí)：化學(xué)用語(yǔ)4.鋁在空氣中被氧化（生成致密氧化物，防止進(jìn)一步被氧化）______________________________________________________________5.加熱銅絲______________________________________________________________6.液氫在液氧中燃燒（火箭推進(jìn)劑）_____________________________________________________________7.紅磷燃燒（煙幕彈的原理）_____________________________________________________________8.鎂帶在空氣中燃燒（照明彈的原理）_____________________________________________________________9.一氧化碳燃燒_____________________________________________________________10.二氧化碳和水反應(yīng)（碳酸型飲料）_____________________________________________________________11.生石灰和水反應(yīng)（放熱反應(yīng)）]_____________________________________________________________分解反應(yīng)（注意條件）12.水通電分解（正氧負(fù)氫、氫二氧一）_____________________________________________________________13.雙氧水分解制氧氣_____________________________________________________________14.加熱高錳酸鉀制氧氣_____________________________________________________________15.加熱氯酸鉀與二氧化錳的混合物制氧氣_____________________________________________________________16.碳酸分解（另氨水分解）_____________________________________________________________17.高溫煅燒石灰石_____________________________________________________________置換反應(yīng)18.鐵與稀鹽酸反應(yīng)_____________________________________________________________19.鐵與稀硫酸反應(yīng)_____________________________________________________________20.鋅與稀鹽酸反應(yīng)（實(shí)驗(yàn)室制氫氣）_____________________________________________________________21.鋅與稀硫酸反應(yīng)（實(shí)驗(yàn)室制氫氣）_____________________________________________________________22.鎂與稀鹽酸反應(yīng)_____________________________________________________________23.鎂與稀硫酸反應(yīng)_____________________________________________________________24.鋁與稀鹽酸反應(yīng)_____________________________________________________________25.鋁與稀硫酸反應(yīng)_____________________________________________________________26.鐵片放入硫酸銅溶液中置換出銅（濕法煉銅原理，鐵桶不能裝波爾多液會(huì)降低藥效，現(xiàn)象）__________________________________________________________________________________________________________________________27.銅片放入硝酸銀溶液中現(xiàn)象__________________________________________________________________________________________________________________________復(fù)分解反應(yīng)（反應(yīng)物條件，無(wú)酸時(shí)皆須溶AgCl↓,BaSO4↓除外，產(chǎn)物要有↓或↑，或H2O中一種）28.用稀鹽酸除鐵銹（現(xiàn)象___________________________________________________）_____________________________________________________________29.用稀硫酸“酸洗”除去鐵銹_____________________________________________________________30.用硫酸除去銅片表面黑色氧化銅現(xiàn)象__________________________________________________________________________________________________________________________31.鹽酸與鋁的表面的致密氧化層作用_____________________________________________________________32.氫氧化鈉與鹽酸發(fā)生中和反應(yīng)_____________________________________________________________33.用熟石灰中和含硫酸的廢水_____________________________________________________________34.服用Al(OH)3的藥物治療胃酸過(guò)多_____________________________________________________________35.用Mg(OH)2治療胃酸過(guò)多_____________________________________________________________36.硫酸銨與熟石灰反應(yīng)_____________________________________________________________37.硝酸銨與氫氧化鈉混合加熱_____________________________________________________________硝酸銨與熟石灰反應(yīng)＿九年級(jí)：化學(xué)用語(yǔ)38.實(shí)驗(yàn)室用石灰石和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳_________________