2024年紙桌大班教案

2024年紙桌大班教案

紙桌大班教案1

教材分析：

《綱要》中指出："要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程

與方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。"探究式科學(xué)教育能有效激發(fā)幼兒的探究熱情和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)幼

兒實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，形成幼兒科學(xué)的思維方式。

這節(jié)探究活動(dòng)《一條腿的紙桌》,在看似簡單的搭高活動(dòng)中蘊(yùn)涵著豐富的物理學(xué)知識(shí)，并且

所使用的材料是幼兒生活中最常見的紙。這樣的科學(xué)活動(dòng)寓科學(xué)于游戲、寓科學(xué)于生活，它為幼

J府常規(guī)的生活中打開了一扇探索的奧秘之門。大班幼兒因?yàn)樗麄兊哪挲g特點(diǎn)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和

生活中積累了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和操作能力，在大班開展這節(jié)科學(xué)活動(dòng)是很合適的。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒探索獲得成功的要領(lǐng)：重心、/如心、積木擺放、高矮等2、能大膽地用語言表達(dá)自

己的操作過程和發(fā)現(xiàn)。

3、體驗(yàn)探索、發(fā)現(xiàn)的'樂趣。

重點(diǎn)：幼兒自由探索制作紙桌的方法和使紙桌變穩(wěn)的方法。

難點(diǎn)：幼兒探索紙桌"穩(wěn)■的方法，并能用較完成的語言表達(dá)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：幼兒每人T分A4紙，一份積木活動(dòng)過程：

一、教師談話引入主題師：小朋友們，我們今天一起來聊一聊桌子，一張桌子有哪兩部分組

成？

師：一張桌子由四條桌腿和一個(gè)桌面組成！那如果缺一條桌腿會(huì)怎樣呢？三條腿的桌子你見

過嗎？它的桌腿是什么形狀的？

二.幼兒探索，一條腿的紙桌（一）（PPT）題目：一條腿的桌子師：看看今天老師給你

們準(zhǔn)備了什么?--出示PPT（一條腿的紙桌）。

這張桌子不是4條腿，也不是3條腿，而是1條腿。（出示兩張紙）有難度才需要我們?nèi)?/p>

挑戰(zhàn)！讓我們的腦筋轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，只有小手去動(dòng)動(dòng)、去試試，這樣我們才會(huì)成功！

師：請(qǐng)你想一想，這張紙?jiān)鯓硬拍茏龀勺劳饶兀?/p>

（二）幼兒操作，教師指導(dǎo)。

1.教師提要求，幼兒初次嘗試操作。

師：兩人一組在一張桌子上操作。你們可以自己想，也可以參考別人的。請(qǐng)大家輕輕的選一

個(gè)位子坐下來。（教師個(gè)別指導(dǎo)"你用什么方法做成的桌腿"）2.教師講解做紙桌的方法并做記錄。

師：我們繼續(xù)來聊聊，說說你是用什么方法做成這一條腿的紙桌？注意說方法。

幼：卷--圓柱體出示PPT幼：折--三棱體、長方體出示PPT師：先折再折--講解"雙層"

紙桌的"穩(wěn);出示PPT"穩(wěn)"（三）幼兒再次操作，教師巡回指導(dǎo)師：接下來我們?cè)僖淮翁剿鳎?/p>

積木來做測驗(yàn)，把積木一塊塊的放在紙桌上，全部放上去，紙桌不倒，你就成功了。積木倒了，

我們重來。這一次要讓你的桌腿變的穩(wěn)，想想有什么方法。

（四）教師講解獲得成功的要領(lǐng)L師：你覺得要讓紙桌變得穩(wěn)，可能跟什么有關(guān)系？--積

木的擺放（交叉擺更集中，找到重心'）、積木擺放的數(shù)量、紙桌高矮、粗細(xì)、小心等等。

2、師講解"插"的方法要領(lǐng)。

三、活動(dòng)延伸：

師:小朋友們?cè)谕娴臅r(shí)候要思考、探索，怎樣讓桌腿更穩(wěn)。老師昨天在午睡的時(shí)候也在思考，

后來想到了一個(gè)好辦法，請(qǐng)你來看一看。（師示范折紙桌）請(qǐng)大家將所有積木都放在老師的積木

框里，觀察老師所用的方法帶著思考結(jié)束活動(dòng)。

紙桌大班教案2

教學(xué)目標(biāo):

1、樂于探索，能積極參與、大膽創(chuàng)新。

2、通過動(dòng)手操作，探索紙桌能站起來、站得穩(wěn)的方法

3、在討論交流中積累和提升經(jīng)驗(yàn)，并能大膽地表達(dá)自己的見解。

4、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。

5、主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)探索

活動(dòng)準(zhǔn)備：

每人三張紙，雙面膠若干，積木。

活動(dòng)過程：

一、幼兒利用自身的經(jīng)驗(yàn)，嘗試制作紙桌，探索紙桌能站起來的原因。

1、教師提問："紙可以做什么？"引出制作紙桌的課題。

2、教師簡單介紹紙桌的制作方法

3、幼兒制作，教師在活動(dòng)中鼓勵(lì)幼1次只極動(dòng)腦，大膽制作。

4、教師提問："你的桌子站起來了嗎？"引導(dǎo)幼兒給站不起來的桌子尋找原因。

5、通過向紙桌吹氣的小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒觀察、比較、探索桌腿高矮、粗細(xì)對(duì)桌子站得牢的

影響。

二、幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，并吸取同伴的長處，探索制作一張站得穩(wěn)的桌子的方法。

1、教師簡單小結(jié)桌子能站得穩(wěn)的方法（桌腿要粗，矮），并啟發(fā)幼1席做一張站得穩(wěn)的桌

子。

2、幼兒第二次制作，教師在活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新，想辦法把桌腿做得矮一些、粗一些。

3、教師提問："你的桌子站得穩(wěn)嗎？為什么？”讓幼兒簡單介紹自己的制作方法，并加深

對(duì)桌子站得穩(wěn)的認(rèn)識(shí)。

4、教師提問："你的桌子上能放東西嗎？”激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索。

一、說說紙的用途

1、小朋友們，今天我們來說說紙，我們見過有哪些紙？這些紙可以用來干什么？（寫字、

畫畫、擦窗、做紙工、看報(bào)紙……）

2、你們知道嗎？有人說兩張紙可以做桌子，一張做桌面，一張做桌腿組合成一張一條腿的

桌子在這張紙桌上能放上很多很多的書。你覺得這件事是真是假？為什么你覺得是真或是假?

（幼兒明確的闡述自己的理由）

3、你們有什么辦法來證實(shí)這件事的真假？小結(jié)：小朋友想用實(shí)事求是的辦法來試試。誰說

得對(duì)，誰說得錯(cuò)？

二、嘗試兩張紙做紙桌

1、無論真假，讓我們一起來試試做紙桌的一條腿,讓腿能站穩(wěn)。

2、幼兒每人一張紙,嘗試用折卷的方法讓桌腿站起來。

3、集中討論："我的'紙桌站起來了"（幼兒用語言表述或結(jié)合實(shí)物表述）；教師用一張硬

紙做桌面，檢驗(yàn)紙桌是否能站立。

用折的方法：將紙對(duì)折立起來變"人"型，寫在黑板上，并讓幼兒取名更容易記一小山型

用折的方法：將紙折兩折變成"門"型

用折的方法：將紙四折變"M"型一折扇型

用卷的方法：將紙卷成圓柱型

4、將這些典型方法以記錄紙的格式畫在黑板上

三、進(jìn)一步嘗試用兩張紙做紙桌

1、試試在紙桌上輕輕地平放書本，看看哪種形狀的桌腿最牢，桌面上放的書本最多？并

將紙桌承受的書本數(shù)記錄在記錄表上。

2、鼓勵(lì)幼兒嘗試實(shí)驗(yàn)各種形狀的桌腿承受力的本領(lǐng)，教師巡回指導(dǎo)。

組織交流：你的紙桌上放了幾本書？它是什么形狀的桌腿？你發(fā)現(xiàn)哪種形狀的桌腿比較牢,

桌面上可放書本多些？在嘗試做紙桌的過程中，你遇到什么困難？是怎么解決的？

3、教師示范并證實(shí)探索結(jié)果

四、師生共同小結(jié)

1、紙的本領(lǐng)很大，通過折、卷的方法，改變它原來的形狀后，可以"站"起來，變成一

張桌子。

2、小朋友想出了各種方法來造各種形狀的紙桌，發(fā)現(xiàn)圓柱體的桌腿比”人型"、"門型"、

"M型”的桌腿都牢，桌面上放的書本數(shù)量多，承受重量的本領(lǐng)最大。得出結(jié)論：因?yàn)閳A柱體

圍起來在上面形成了一個(gè)面，叫支撐面，有了這個(gè)支撐面就可以放很多東西了。

3、還有什么形狀的桌腿也像圓柱體的桌腿一樣，有一個(gè)支撐面，在桌上可以放許多書本

呢？幼再次探索。

4、教師演示折成三棱柱型的桌腿，放上一筐積木一杯水，證實(shí)朋友說的話是可信的。

5、小結(jié)：有時(shí)聽別人說的話，你覺得有點(diǎn)信、有點(diǎn)不信，最好呢！我們?nèi)?dòng)手試試，因

為事實(shí)會(huì)告訴我們什么是正確的、什么是不正確的。

一、說目標(biāo)

本活動(dòng)的目標(biāo)主要是讓幼Jlz在操作活動(dòng)中學(xué)會(huì)探索，用自己的雙手去探究事情的真實(shí)性，并

學(xué)會(huì)記錄。通過活動(dòng)，幼兒達(dá)到了這個(gè)目標(biāo)。但也有學(xué)習(xí)小小的遺憾，就是沒達(dá)到幼兒之間相互

合作這一目標(biāo)，如：朱琦和田新玉之間，操作都以個(gè)人為中心，在記錄書本數(shù)時(shí)寫了兩份答案,

所以，以后要通過其它更多的操作活動(dòng)讓幼兒進(jìn)一步體會(huì)合作。

二、說準(zhǔn)備

教案準(zhǔn)備很充分，投放的書本都能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，原先也?zhǔn)備了一些木頭積木，讓幼兒去探

索其它物體對(duì)紙桌的影響，由于時(shí)間太長，所以只能將這一環(huán)節(jié)放到課后操作。

三、說過程

整個(gè)活動(dòng)在進(jìn)行過程中基本很順利從說說紙的用途到嘗試兩張紙做紙桌再探索哪一紙桌更

牢固，環(huán)節(jié)一步步下來，就是在操作的時(shí)候幼兒過于雜亂，可能是教師在講解過程中不夠明確，

特別在記錄這方面。許多幼兒記錄不夠"及時(shí)"，應(yīng)該跟幼事先講解清楚，要試一個(gè)紙桌記錄

下書本數(shù)，可以相互合作，一人操作一人記錄，或輪翹作和記錄。所以麋作過程投入的時(shí)間過

長，導(dǎo)致整節(jié)課的時(shí)候過長。以后，要讓幼兒多參加一些操作活動(dòng)，了解操作活動(dòng)應(yīng)注意的事項(xiàng)，

如操作后，將垃圾投入垃圾箱。

四、總結(jié)

總得看來，我這節(jié)課很完整，但是好像沒有亮點(diǎn)，過于平淡。以后還需要加強(qiáng)自身的教學(xué)經(jīng)

驗(yàn)，把活動(dòng)上得更有生氣，更吸引孩子們的眼球，只要看到孩子們的微笑，這就是我最大的欣慰。

紙桌大班教案4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能積極參與探索活動(dòng)，并大膽創(chuàng)新；

2、通過操作活動(dòng)，探索使紙桌站起來及站得穩(wěn)的方法；

3、激發(fā)對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的興趣；

活動(dòng)準(zhǔn)備：

色粉紙人手3張，長條積木若干，幼兒記錄表一張，教師記錄表T長，水彩筆多于幼兒人

數(shù)。

活動(dòng)過程：

一、探索讓紙桌站起來的方法

1、探索讓紙站起來的方法（出示一張紙）

師：這是什么？用什么方法可以讓這張紙站起來？（折）

除了折還有什么不同的方法？（卷）

2、探索讓紙桌站起來的方法（出示兩張紙）

師：如果給你兩張紙，能做成一張一條腿的桌子還要讓它站起來嗎？

1）做手勢一師：這是桌腿，這是桌面

2）教師示范一師：我也來做一張（教師示范T放）行不行（不行）怎么才能讓一條腿

的桌子站起來？

3）幼兒探索讓紙桌站起來的方法一師：請(qǐng)你到桌子后面去試試，想辦法讓你的紙桌站

起來。

4）交流結(jié)果（出示記錄表）一師：為什么剛才我的紙桌沒有站起來呢？（桌角是一條

直線，不是一個(gè)面）力雌把剛才我實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記錄下來

A、介紹記錄表

師：第一列是記錄桌腿的形狀，第二列是記錄實(shí)驗(yàn)的情況，能站起來的打""，不能站起

來的打""

（記錄老師第一次失敗的結(jié)果）

B、交流結(jié)果

師：你的桌腳是什么樣的？它能站起來嗎？誰來說說？

二、探索紙桌站得穩(wěn)的方法

1、教師示范

師：現(xiàn)在我知道了，把桌腳變一變，直線變成其他的形狀就可以站起來了（老師邊說邊做）

它有多牢呢？讓我來試試?。ㄈ〕鲆粔K長條積木）

猜猜把它放上去能承受得了嗎？我們來試試（示范放幾塊，邊放邊數(shù)，放到3塊故意讓它

倒掉）

想想放了3塊就倒掉了，那成功了幾塊呢？（2塊）

我們就把成功的2塊記錄在表格的第三列

2、幼J源索

師：你們想來試試嗎？

聽好要求：請(qǐng)你和好朋友2個(gè)人一組，一組的小朋友做的桌腳要不一樣，做完以后請(qǐng)你用

長條積木檢驗(yàn)一下，你的、紙桌有多牢，可以放多少塊積木，請(qǐng)你把成功的數(shù)字記錄在你的記錄

表中（幼兒自由探索，教師個(gè)別指導(dǎo)）O

3、交流結(jié)果一師：你的紙桌放了多少塊積木呢?（幼兒交流結(jié)果）

4、得出結(jié)論：圓形桌腿最牢

三、探索桌腿的牢固程度（出示粗細(xì)不同的桌腿）

師：我用3張一模一樣的紙做成3條桌腿，看看他們有什么不一樣的地方（形狀、高矮一

樣，粗細(xì)不一樣）

猜猜他們中間誰最牢？試一下就知道了

1、教師示范

2、小結(jié)：最粗和最細(xì)的都不牢，中粗的最牢！

紙桌大班教案5

目標(biāo)：

1、樂于探索，關(guān)能在積極參與、大膽創(chuàng)新。

2、通過動(dòng)手操作，探索紙桌能站起來、站得穩(wěn)的方法。

過程：

一、幼用自身的經(jīng)驗(yàn)，嘗試制作紙桌，探索紙桌能站起來的原因。

1、教師提問："紙可以做什么？"引出制作紙桌的課題。

2、教師簡單介紹紙桌的制作方法：用一張紙做桌面，另一張紙卷成紙筒做桌腿，然后將桌

面和桌腿粘牢。

3、幼兒制作，教師在活動(dòng)中鼓勵(lì)幼J屏只極動(dòng)腦，大膽制作。當(dāng)大部分幼兒完成時(shí)，教師以：

"看看我們制作的桌子有什么不一樣"的提問，讓已做好的幼兒先進(jìn)行討論，并給沒有完成的孩

子留出時(shí)間。

4、操作后討論。

A、教師提問："你的桌子站起來了嗎？"引導(dǎo)幼兒給站不起來的桌子尋找原因。

B、通過向紙桌吹氣的小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒觀察、比較、探索桌腿高矮、粗細(xì)對(duì)桌子站得牢的

影響。

二、幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，并吸取同伴的長處，探索制作一張站得穩(wěn)的桌子的.方法。

1、教師簡單小結(jié)桌子能站得穩(wěn)的方法（桌腿要粗，矮），并啟發(fā)幼再做一張站得穩(wěn)的桌

子。

2、幼兒第二次制作，教師在活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新，想辦法把桌腿做得矮一些、粗一些。

3、教師提問："你的桌子站得穩(wěn)嗎？為什么？"讓幼兒簡單介紹自己的制作方法,并加深

對(duì)桌子站得穩(wěn)的認(rèn)識(shí)。

4、教師提問："你的桌子上能放東西嗎？”激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索。

三、引導(dǎo)幼兒在自己的桌子上放積木，體驗(yàn)成功的快樂，探索不同桌腿的承重能力。

1、教師提問："你的桌子能放東西嗎？"讓幼兒在桌子上進(jìn)行放積木的嘗試。

2、教師以比賽的方式，引導(dǎo)幼J忠量多地放積木。

3、通過比賽，以“誰的積木放得多""他的桌子有什么特別的地方”等問題引導(dǎo)幼兒探索

不同的桌腿對(duì)桌子承重能力的影響。

紙桌大班教案6

［教材簡解］

紙和桌子是孩子在日常生活中經(jīng)常使用的，與孩子的學(xué)習(xí)生活更是密不可分的，畫畫，做手

工，寫字都需要用到紙?；顒?dòng)《神奇的紙桌》的設(shè)計(jì)靈感來自區(qū)域活動(dòng)，一天，手工區(qū)的樂樂將

紙折成一張桌子，然后在紙桌上放雪花積木，他一邊放一邊數(shù)。樂樂看見我高興的說："老師我

的紙桌很結(jié)實(shí)能放20個(gè)雪花片。"在觀察中,我還發(fā)現(xiàn)我班孩子隨著年齡的增長，他們已由直

覺行動(dòng)思維過度到了具體形象思維，他們喜歡做做玩玩，喜歡自己動(dòng)向作,并已經(jīng)具備了一定

的折疊、粘貼等操作能力，他們能夠運(yùn)用想象，進(jìn)行一些簡單的設(shè)計(jì)制作活動(dòng)。用紙來做桌子,

對(duì)于孩子來說十分新奇，在熟悉與新奇的碰撞下，很好地激發(fā)了他們制作與探索的欲望。所以我

根據(jù)本班幼兒發(fā)展水平，選擇設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。為幼兒提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱

情和好奇心與探索的欲望。

新《綱要》中指出："科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作

為科學(xué)探索的對(duì)象。"現(xiàn)實(shí)生活中有許多孩子熟悉的東西，讓孩子從身邊經(jīng)常接觸的事物紙和桌

開始，引導(dǎo)孩子關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和好

奇心。就像杜威先生所說："兒童有調(diào)杳和探究的本能，探索是兒童本能的沖動(dòng)，好奇、好問、

好探究是兒童與生懼來的特點(diǎn)活動(dòng)中把幼兒生活中經(jīng)常接觸的事物引入探究的對(duì)象，通過多

次操作與交流、分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，來解決不同的問題，達(dá)到不同的目的。

［目標(biāo)預(yù)設(shè)］

1.樂于探索，并能在活動(dòng)中積極參與，大膽創(chuàng)新。

2.通過操作活動(dòng)，探索使紙桌站起來及站得穩(wěn)的方法；

3.能主動(dòng)參與討論,表達(dá)自己在操作中的發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)探索成功的樂趣。

C舌動(dòng)準(zhǔn)備］

1.每人兩張大小、形狀相同彌氏，固體膠、記錄紙、記號(hào)筆沒人一份。

2.相同大小的雪花片若干

［教學(xué)過程］

一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

1.師：小朋友這是什么？

幼：紙師：紙有什么用處？

幼：畫畫、寫字、折紙……師：你有什么方法能讓這張紙站起來？

幼：折、卷2.師：前些天我的朋友告訴我，她能用兩張紙，一張做桌面，一張做桌腿組合

成一張一條腿的桌子，你覺得這張紙桌能站起來嗎？

幼：不能站起來、站起來3.師:那么，你們有什么辦法來證實(shí)這件事的真假呢？

幼：有4.師：好，如果給你兩張紙，你能做成一張一條腿的桌子還要讓它站起來嗎？你準(zhǔn)

備怎么來做這條腿呢？你有什么好辦法?（幼兒討論）評(píng)析：活動(dòng)一開始，以疑問為線索，"兩

張紙能做一張一條腿的紙桌嗎？"展開探索活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

二、嘗試制作紙桌，探索桌腿的多種制作方法。

1.師：在你們的桌上有每人兩張紙，請(qǐng)小朋友開動(dòng)腦筋，來做一做、試一試，看看誰的桌

子最先立起來，做的又穩(wěn)當(dāng)又牢固，好嗎？

2.幼J溪試制作，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒用不同的方法制作。

3.集中討論："我的紙桌站起來了"（用語言結(jié)合實(shí)物表述）。

師：你是怎樣做的桌腿，讓它站起來呢？你的桌腿是什么形狀的呢？

幼1:用折的方法：將紙對(duì)折立起來變小山型幼2:用折的方法：將紙三折變成門型幼3:

用折的方法：將紙四折變扇型幼4:用卷的方法：將紙卷成圓型4.師小結(jié)：紙的本領(lǐng)很大,通

過折、卷的方法，改變它原來的形狀后，可以"站"起來，變成一張一條腿的桌子。

評(píng)析：這一環(huán)節(jié)主要采用獨(dú)立探究法，經(jīng)驗(yàn)法，操作法，交流討論法?；顒?dòng)中對(duì)紙桌的制作

沒有提出過多的要求，幼兒在操作活動(dòng)時(shí)盡量不介入，只是適時(shí)的點(diǎn)撥，肯定，并鼓勵(lì)幼1懷輕

易放棄。為幼兒制作后的討論"你的紙桌站起來了嗎？"留出了很大的空間。最后幼兒介紹自己

的制作方法，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，在說中學(xué)，聽中學(xué)，幼兒才是學(xué)習(xí)的真正的主人。

三、以游戲“擺積木"，嘗試發(fā)現(xiàn)各種形狀桌腿的紙桌承受力是不同的。

1.師：你的紙桌上能放東西嗎？

幼：能（引導(dǎo)幼兒猜測紙桌上能擺放積木的數(shù)量）2.師：在紙桌上輕輕地平放雪花積木，

看看哪種形狀的桌腿最牢，桌面上放的積木最多？

3.師：出示記錄表。你覺得紙桌上能放幾個(gè)積木,請(qǐng)你把你的猜想數(shù)量記錄在號(hào)的

格子中。

4.幼1胞自己的猜測記在格子里。

5.幼J灌試在將紙桌上放積木。

6.師：你的'紙桌上放了幾個(gè)雪花片?它是什么形狀的桌腿?你發(fā)則的形狀的桌腿比較牢？

（引導(dǎo)討論）7.師小結(jié)：圓柱體桌腿的紙桌,放的積木數(shù)量最多,承受重量的本領(lǐng)最大。

評(píng)析：在這一環(huán)節(jié)中,采用游戲的形式，營造探索學(xué)習(xí)的氣氛。鼓勵(lì)幼兒在自己制作的紙桌

上盡量多放積木，以探索不同桌腿對(duì)桌子的承受力的影響，讓幼兒在問題情景中去思考，去尋求

答案。

四、引發(fā)新的探究點(diǎn)，延伸探究。

1.師：剛才，我們通過操作，得出圓柱體的桌腿的桌子承受力的本領(lǐng)更大，還有沒有像圓

柱體的桌腿一樣，有一個(gè)支撐面的紙桌，在桌上可以放許多積木呢？

2.師：那相同形狀的桌腿，如果我們改變它的高矮，胖瘦，承受力又會(huì)有什么變化呢？我

們下次再來試試，好嗎？

評(píng)析：在這一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)幼兒大膽想象，從而促進(jìn)幼兒擴(kuò)散性思維的發(fā)展，促使幼兒永遠(yuǎn)

種保持學(xué)習(xí)的熱情，并獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力機(jī)制。

紙桌大班教案7

活動(dòng)目標(biāo)：

1、樂于探索，能積極參與、大膽創(chuàng)新。

2、通過動(dòng)手操作，探索紙桌能站起來、站得穩(wěn)的方法。

3、在討論交流中積累和提升經(jīng)驗(yàn)，并能大膽地表達(dá)自己的見解。

4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5、激發(fā)幼兒樂于探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

每人三張紙，雙面膠若干，積木。

活動(dòng)過程：

一、幼＞1環(huán)11用自身的經(jīng)驗(yàn)，嘗試制作紙桌，探索紙桌能站起來的原因。

1、教師提問：紙可以做什么？引出制作紙桌的課題。

2、教師簡單介紹紙桌的制作方法

3、幼兒制作，教師在活動(dòng)中鼓勵(lì)幼1闈極動(dòng)腦，大膽制作。

A、教師提問：你的桌子站起來了嗎？引導(dǎo)幼兒給站不起來的桌子尋找原因。

B、通過向紙桌吹氣的小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒觀察、匕徽、探索桌腿高矮、粗細(xì)對(duì)桌子站得牢的

影響。

二、幼J慳合自己的經(jīng)驗(yàn)，并吸取同伴的長處，探索制作一張站得穩(wěn)的桌子的方法。

1、教師簡單小結(jié)桌子能站得穩(wěn)的方法（桌腿要粗，矮），并啟發(fā)幼再做一張站得穩(wěn)的桌

子。

2、幼兒第二次制作，教師在活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新，想辦法把桌腿做得矮一些、粗一些。

3、教師提問：你的桌子站得穩(wěn)嗎？為什么？讓幼兒簡單介紹自己的制作方法，并加深對(duì)桌

子站得穩(wěn)的認(rèn)識(shí)。

4、教師提問：你的桌子上能放東西嗎？激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索。

三、引導(dǎo)幼兒在自己的桌子上放積木，體驗(yàn)成功的快樂，探索不同桌腿的承重能力。

1、教師提問：你的桌子能放東西嗎？讓幼兒在桌子上進(jìn)行放積木的嘗試。

2、教師以比賽的方式，引導(dǎo)幼盡量多地放積木。

3、通過比賽，以誰的積木放得多他的桌子有什么特別的地方等問題引導(dǎo)幼兒探索不同的桌

腿對(duì)桌子承重能力的影響。

活動(dòng)反思：

整個(gè)活動(dòng)氣氛活躍，幼兒的‘參與性很高，體現(xiàn)了玩中學(xué)，學(xué)中玩的教學(xué)特點(diǎn)。在活動(dòng)中注

重孩子對(duì)經(jīng)驗(yàn)所得的表達(dá)與梳理，合作意識(shí)的培養(yǎng)。幼積極的發(fā)表自己的意見和想法，能把操

作所得到的經(jīng)驗(yàn)用語言準(zhǔn)確的表達(dá)出來。但是在游戲放積木環(huán)節(jié)，材料的設(shè)置上考慮不夠成熟，

所選的積木太輕，導(dǎo)致在了解承受能力時(shí)，幼兒不能直接，形象地進(jìn)行觀察操作。

紙桌大班教案8

活動(dòng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)來源于紙，紙是幼兒日常生活所熟悉的東西。幼兒常常用它來畫畫、寫字、

做手工作品。我在觀察中發(fā)現(xiàn)大班下學(xué)期的幼在創(chuàng)造思維（主要是求異性發(fā)散性）上有了明顯

地發(fā)展，他們已不滿足于已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的幾種玩法、用法，而是喜歡去探索新的方法，去重新利用"舊"

的事物。例如：中班玩紙時(shí)，幼兒常用平面的紙當(dāng)扇子；到了大班下學(xué)期，如果再請(qǐng)他們做扇子，

則多數(shù)采用摺摺皺的方法。在剪、貼、畫、折的各項(xiàng)活動(dòng)中幼兒顯示出很大的熱情，為本次活動(dòng)

打下了良好的基礎(chǔ)。

1、樂意參加操作活動(dòng)，養(yǎng)成實(shí)事求是的態(tài)度。

2、在實(shí)踐探索的過程中，懂得只要用折疊的方法，改變紙的形狀，紙就能承受一定的力。

1、積木若干、小筐。

2、長方形的似明信片的白紙若干、玻璃杯。

3、固體膠、雙面膠若干。

讓幼兒通過實(shí)踐活動(dòng)來證明紙的承受力。

一、說說紙的用途

1、導(dǎo)入：師出示一張紙，說："小朋友們，今天我們來說說紙。紙可以用來干什么？（畫

畫、寫字、擦窗、折手工……）

2、前些天我的朋友告訴我，他能用兩張紙，一張做桌面，一張做桌腿組合成一張一條腿

的桌子，在這張紙桌上能放上一筐積木、一杯水。你覺得這件事，是真是假？為什么你覺得是真

或是假？（幼兒明確的'闡述自己的理由）

3、你們有什么辦法來證實(shí)這件事的真假？小結(jié)：小朋友想用實(shí)事求是的辦法來試試。誰

說得對(duì)，誰說得錯(cuò)？

二、嘗試兩張紙做紙桌

1、無論是真是假，讓我們一起來試試做紙桌？每人兩張紙，學(xué)著一張做桌面，一張做桌

腿，讓紙桌站起來。

2、集中討論："我的紙桌站起來了"。（幼兒用語言表述或結(jié)合實(shí)物表述）

用折的方法：將紙對(duì)折立起來變賀卡型

用折的方法：將紙三折變成"門"型

用折的方法：將紙四折變"W"型

用折的方法：將紙卷成圓柱型

三、進(jìn)一步嘗試用兩張紙做紙桌

1、試試在紙桌上輕輕地平放積木，看看哪種形狀的桌腿最牢，桌面上放的積木最多？

2、鼓勵(lì)幼兒嘗試實(shí)驗(yàn)各種形狀的桌腿承受力的本領(lǐng)，教師巡回指導(dǎo)。

3、組織交流：你的紙桌上放了幾塊積木？它是什么形狀的桌腿？你發(fā)現(xiàn)哪種形狀的桌腿

比較牢，桌面上可放積木多些？在嘗試做紙桌的過程中，你遇到什么困難？是怎么解決的？

4、幼J后次嘗試用不同的積木進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？

四、師生共同小結(jié)

1、紙的本領(lǐng)很大，通過折、卷的方法，改變它原來的形狀后，可以"站"起來，變成一

張桌子。

2、小朋友想出了各種方法來造各種形狀的紙桌,發(fā)現(xiàn)圓柱體的桌腿比"門型"、"W型"、

"波浪型”的桌腿都牢，桌面上放的積木塊數(shù)量多，承受重量的本領(lǐng)最大。

3、還有什么形狀的桌腿也像圓柱體的桌腿一樣，有一個(gè)支撐面，在桌上可以放許多塊積

木呢？

4、教師演示折成三棱柱型的桌腿，放上一筐積木一杯水，證實(shí)朋友說的話是可信的。

5、小結(jié)：有時(shí)聽別人說的話，你覺得有點(diǎn)信、有點(diǎn)不信，最好呢！我們?nèi)?dòng)手試試，因

為事實(shí)會(huì)告訴我們什么是正確的、什么是不正確的。

五、延伸教育

老師見過會(huì)滾動(dòng)的雞蛋立在桌子上、立在燈泡上，你能否讓完好的雞蛋立起來呢？什么樣的

雞蛋立起來更快些？請(qǐng)孩子們回家試一試。

反思：”給孩子一個(gè)空間，讓他自己往前走。給孩子一個(gè)條件，讓他自己去鍛煉。給孩子一

個(gè)問題，讓他自己去找答案。給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決。給孩子一點(diǎn)自主，讓他自己去

選擇"。是呀，就應(yīng)該多給孩子一些空間和機(jī)會(huì),讓他們?nèi)グl(fā)揮、去想象。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，

就是最好的驗(yàn)證。我本來想示范，又一想還是別示范的好，所以我一開始沒有做。因此，通過孩

子們自己的發(fā)揮想象，做出了各式各樣的紙桌。雖然有個(gè)別幼兒沒有成立，但是他們也經(jīng)過了一

個(gè)思維與g作、實(shí)驗(yàn)的過程。

孩子們的作品讓我出乎意料，富有個(gè)性、富有創(chuàng)造性。在制作過程中，我不斷聽到孩子們驚

喜的聲音："老師，瞧，我的桌子也站起來啦。""老師你看我的桌子腿是方的，和他們的不一

樣！"這一聲聲興奮的報(bào)告聲透著孩子的自我成就感。因?yàn)?，這紙桌是我自己創(chuàng)作的，不是跟別

人學(xué)的。新課改要求老師們要放手讓孩子自己去嘗試，不要把孩子們牽的太緊，我認(rèn)為我這堂課

對(duì)這一新課改精神進(jìn)行了成功的驗(yàn)證。

紙桌大班教案9

目標(biāo)：

1、通過“紙桌"實(shí)驗(yàn)，使幼J血步感知桌腳的形狀與桌面承重能力的關(guān)系。

2、嘗試從多個(gè)角度比較恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)自己和他人地表現(xiàn)，提高幼兒的自評(píng)和他評(píng)水平。

準(zhǔn)備：

1、紙桌實(shí)驗(yàn)材料W睹干（部分在邊上貼上膠紙），同樣大小積木若干，紙桌實(shí)驗(yàn)記錄表，

紙桌范例若干

2、幼兒自評(píng)表人手T分，教師用大表格（幼兒他評(píng)自評(píng)表）

3、攝像機(jī)、電視機(jī)

過程：

（一）、設(shè)置問題情境，激發(fā)幼兒探究興趣

今天我們要用兩張紙來做一張紙桌，可以怎么做？

（二）幼兒自由選材做不同的桌腳的紙桌，教師指導(dǎo)

比一比，誰的紙桌種類多，最新穎？

（三）幼兒做紙桌承重實(shí)驗(yàn)，使幼步感知桌腳的形狀與桌面承重能力的關(guān)系。

1、假如我要在紙桌上放積木，你認(rèn)為哪張桌子可以放更多的積木？

2、幼兒進(jìn)行承重實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（四）、根據(jù)記錄紙，交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并幼兒評(píng)價(jià)自己及他人的記錄情況

1、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：能放最多積木的是哪一種桌腳？（最少）

2、請(qǐng)你來評(píng)價(jià)一下別人（自己）的記錄情況，可以打幾個(gè)五角星、并說明理由

（三）根據(jù)活動(dòng)錄像及兩位老師的觀察記錄，嘗試從多個(gè)角度比較恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)自己和他人在

活動(dòng)中的表現(xiàn)

1、在剛才的'錄像中你看到了誰的表現(xiàn)？你準(zhǔn)備從哪個(gè)方面對(duì)他進(jìn)行評(píng)價(jià)？給他幾個(gè)五角星？

為什么？

2、你看了剛才你的表現(xiàn)和同伴的評(píng)價(jià)，準(zhǔn)備給自己打幾個(gè)五角星？為什么?

3、聽聽兩位老師記錄下來的你的表現(xiàn)。

4、分發(fā)自評(píng)表，幼兒填好后放入成長檔案袋。

紙桌大班教案10

1、嘗試制作紙桌,在模仿、觀察、比較中發(fā)現(xiàn)紙桌的秘密。

2、喜歡手工活動(dòng)，樂于探索與實(shí)踐。

泡沫墊、長方形紙、籃子、積木、籃子、長方形紙、膠棒、黑板、盛滿水的杯子等。

（孩子人數(shù)、坐形、折紙?jiān)嚭⒆?、操作要求?/p>

說說紙的用途一初步嘗試兩張紙變紙桌，鼓勵(lì)幼兒制作各種造型的桌腿一探索不同造

型的紙桌腿對(duì)桌面承重能力的影響一嘗試改進(jìn)桌腿造型，提高桌面承重能力——師生共同小

結(jié)。

一、說說紙的用途。

小朋友，你們每個(gè)人的桌子上都有兩張紙，那誰來告訴老師，紙有什么用呢？（小結(jié)）可是

今天，張老師要請(qǐng)小朋友用這兩張軟軟的紙，來做一張能站起來的一條腿的桌子！

二、初步嘗試兩張紙變紙桌，鼓勵(lì)幼兒制作各種造型的紙桌腿。

1、討論：如何做一張一條腿的紙桌。

小朋友都知道原子由哪兩部分組成？桌子腿一般有幾根?一根腿的桌子怎樣才能站的穩(wěn)呢？

你準(zhǔn)備怎么來做這條腿呢？（討論：除了用卷的方法，還可以用什么方法來制做桌子腿呢？）

2、嘗試制作：現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友開動(dòng)腦筋，來做一做、試一試，看看誰的桌子最先立起來，

做的又穩(wěn)當(dāng)又牢固！

3、探索各種形狀的桌腿：現(xiàn)在很多小朋友都已經(jīng)完成了自己的作品，那誰愿意來給大家介

紹一下：你是怎樣做的桌腿，讓它站起來呢？你的桌腿是什么形狀的呢？

集中討論："我的紙桌站起來了"。（用語言表述或結(jié)合實(shí)物表述）

用折的方法：將紙對(duì)折立起來變XX型

用折的方法：將紙三折變成XX型

用折的方法：將紙四折變XX型

用折的方法：將紙卷成XX型

三、探索不同造形的紙桌腿對(duì)桌面承重能力的影響。

1。、小朋友的作品都已經(jīng)完成了，那現(xiàn)在老師來檢驗(yàn)一下誰的紙桌最牢固！

2、請(qǐng)小朋友輕輕的在紙桌上平放積木，看那種造型的'紙桌放的積木最多！

3、幼兒報(bào)數(shù)：你的紙桌放了幾塊積木，它是什么形狀的？討論：為什么他的桌子上能放這

么多積木？我們來看，他的紙桌是什么形狀的？小朋友，你們發(fā)現(xiàn)那種形狀的紙桌更結(jié)實(shí)，放的

積木更多一些？

四、嘗試改進(jìn)桌腿造型,提高桌面承重能力。

1、小朋友，有沒有更好的方法，可以讓紙桌腿變得更牢固、更結(jié)實(shí)？放上更多的積木呢？

我們還可以怎樣來制作紙桌腿呢？

2。、小朋友又想出了很多好辦法，就讓我們?cè)賮碓囈辉嚕?/p>

3、小結(jié)：紙的本領(lǐng)真大，通過折圈的方法，改變它原來的形狀后，軟軟的紙竟然可以站起

來，變成一張結(jié)實(shí)的桌子！而且在制作中，我們也發(fā)現(xiàn)了圓柱體的桌腿匕他形狀的桌子腿更牢

固，桌面上放的積木更多，承受重量的本領(lǐng)最大。還有什么形狀的桌腿也像圓柱體一樣，有一個(gè)

支撐面，在桌子可以放更多的積木呢？（老師演示）下課以后，小朋友可以想一想，試一試，看

還能不能制作出更結(jié)實(shí)的紙桌能放上更多的積木我們把紙桌的形狀和放積木的數(shù)量記錄下來，

下一個(gè)星期咱們進(jìn)行紙桌大力士比賽，好不好！

紙桌大班教案11

活動(dòng)目標(biāo)

一、幼兒探索獲得成功的要領(lǐng)：重心、/卜心、積木擺放、高矮等

二、能大膽地用語言表達(dá)自己的操作過程和發(fā)現(xiàn)。

三、體驗(yàn)探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣。

四、充分體驗(yàn)"科學(xué)就在身邊,，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、交流的興趣。

五、培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。

重難點(diǎn)：

幼兒自由探索制作紙桌的方法和使紙桌變穩(wěn)的方法。

幼兒探索紙桌"穩(wěn)”的方法，并能用較完成的語言表達(dá)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

幼兒每人一份A4紙,一份積木

活動(dòng)過程

一、教師談話引入主題師：小朋友們，我們今天一起來聊一聊桌子，一張桌子有哪兩部分組

成？

師：一張桌子由四條桌腿和一個(gè)桌面組成!那如果缺一條桌腿會(huì)怎樣呢?三條腿的桌子你見過

嗎?它的桌腿是什么形狀的？

二.幼探索，一條腿的紙桌

L）（PPT）題目：一條腿的桌子師：看看今天老師給你們準(zhǔn)備了什么?-出示PPT（一條腿的紙

桌）。

這張桌子不是4條腿，也不是3條腿，而是1條腿。（出示兩張紙）有難度才需要我們?nèi)ヌ魬?zhàn)!

讓我們的腦筋轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，只有小手去動(dòng)動(dòng)、去試試，這樣我們才會(huì)成功！

師：請(qǐng)你想一想，這張紙?jiān)鯓硬拍茏龀勺劳饶兀?/p>

（二）幼兒操作，教師指導(dǎo)。

L教師提要求，幼兒初次嘗試操作。

師：兩人一組在一張桌子上操作。你們可以自己想，也可以參考別人的。請(qǐng)大家輕輕的選一

個(gè)位子坐下來。（教師個(gè)別指導(dǎo)"你用什么方法做成的桌腿”）

2.教師講解做紙桌的方法并做記錄。

師：我們繼續(xù)來聊聊，說說你是用什么方法做成這一條腿的紙桌?注意說方法。

幼：卷--圓柱體出示PPT幼：折--三棱體、長方體出示PPT師：先折再折--講解"雙層"紙

桌的-穩(wěn)"。出示PPT"穩(wěn)"

（三）幼兒再次操作，教師巡回指導(dǎo)師：接下來我們?cè)僖淮翁剿?，用積木來做測驗(yàn)，把積木一

塊塊的'放在紙桌上，全部放上去，紙桌不倒，你就成功了。積木倒了，我們重來。這一次要讓

你的桌腿變的穩(wěn)，想想有什么方法。

（四）教師講解獲得成功的要領(lǐng)

1、師：你覺得要讓紙桌變得穩(wěn)，可能跟什么有關(guān)系?一積木的擺放（交叉擺更集中，找到重

心）、積木擺放的數(shù)量、紙桌高矮、粗細(xì)、小心等等。

2、師講解"插■的方法要領(lǐng)。

活動(dòng)延伸

師:小朋友們?cè)谕娴臅r(shí)候要思考、探索，怎樣讓桌腿更穩(wěn)。老師昨天在午睡的時(shí)候也在思考，

后來想到了一個(gè)好辦法，請(qǐng)你來看一看。（師示范折紙桌）請(qǐng)大家將所有積木都放在老師的積木框

里，觀察老師所用的方法帶著思考結(jié)束活動(dòng)。

紙桌大班教案12

設(shè)計(jì)思路：

現(xiàn)實(shí)生活中有許多幼兒熟悉的東西，它們蘊(yùn)涵著深刻的科學(xué)道理。讓幼J府做中學(xué)、做中思、

做中親身感受科學(xué)，探索科學(xué)。從小培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)。

1、幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的探究欲望，使他們體驗(yàn)探索和發(fā)現(xiàn)的

樂趣，了解科學(xué)探究的方法。

2、在制作的過程中，我們還鼓勵(lì)幼J陌同伴交流。這樣一方面能加深幼兒對(duì)科學(xué)的理解,

使感性的知識(shí)系統(tǒng)化。另一方面能讓幼在交流經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，進(jìn)一步體驗(yàn)成功的樂趣。激發(fā)新的

探索興趣和欲望，使學(xué)習(xí)生活不斷向縱深發(fā)展。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、樂于探索，并能在活動(dòng)中積極參與，大膽創(chuàng)新。

2、通過動(dòng)手操作，探索紙桌能站起來，站得穩(wěn)的方法。

3、通過探索，體驗(yàn)成功的快感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

紙、膠水、積木

活動(dòng)過程：

一、幼兒利用自身的經(jīng)驗(yàn)，嘗試制作紙桌，探索紙桌能站起來的原因。

1、引出制作紙桌的課題。

教師："紙可以做什么？”幼兒自由回答。(引出制作紙桌的課題。)

2、教師簡單介紹紙桌的制作方法。

教師："先用一張紙做桌面，再用另外的四張紙粘成紙筒分別做桌子的腿，然后將桌面和桌

腿粘牢。"

3、幼兒制作。

教師在活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒積極動(dòng)腦，大膽制作。教師："看看我們制作的桌子，有什么不一樣?”

幼兒討論，交流。

4、幼兒操作。

(1)引導(dǎo)幼J胎站不起來的桌子尋找原因。

教師：你的桌子能站起來嗎？

幼J咸驗(yàn)。

(2)引導(dǎo)幼兒觀察、比較、探索桌腿高矮、粗細(xì)對(duì)桌子站得牢的影響。

二、幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，并吸取同伴的長處，探索制作一張穩(wěn)定的桌子的方法。

1、教師簡單小結(jié)桌子能站得穩(wěn)的方法，并啟發(fā)幼兒再做一張站得穩(wěn)的桌子。

2、幼兒第二次制作，教師在活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新，想辦法把桌腿做得矮一些，粗一些。

3、幼兒簡單介紹制作的方法,加深對(duì)桌子站得穩(wěn)的認(rèn)識(shí)。

教師："你的'桌子翊需嗎？為什么？"

4、激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索。

教師："你的桌子能放東西嗎？”幼兒動(dòng)手試試。

三、引導(dǎo)幼兒在自己的桌子上放積木，體驗(yàn)成功的快感。探索不同的桌腿的承受能力。

1、幼在桌子上放積木。

教師："你的桌子能放積木嗎？"

2、幼兒比賽放積木。引導(dǎo)幼J謳量多得放積木。

3、通過比賽，以問題引導(dǎo)幼J麻索不同桌腿對(duì)桌子承受能力的影響。

教師：”誰的積木放得多？””他的桌子有什么特別的地方？”"你怎么知道的？"

四、活動(dòng)延伸。

1、參觀家具城,觀察各種桌子。想家具的美，并能將參觀的體驗(yàn)遷至活動(dòng)。制作漂亮的桌

子。

2、區(qū)域活動(dòng)，繼續(xù)進(jìn)行"紙桌”的制作。探索其他因素對(duì)桌子牢固度影響，并在家長的幫

助下，用其他材料制作桌子。

注意事項(xiàng)：

1、為幼兒準(zhǔn)備一些毛巾，以備膠水弄的滿手都是。

2、玩積木的過程中，一定要注意安全。放積木時(shí)一定要慢慢地，不要因?yàn)榉诺奶喽尲?/p>

桌承受不了，讓桌子變壞。

3、活動(dòng)過程中也許會(huì)有幼兒制作的比較快，教師一定要安排好，另陛能力較強(qiáng)的幼兒。

知識(shí)背景：

1、幼兒已掌握一定的紙的一般特性。

2、讓幼兒了解平衡原理，知道桌子能站穩(wěn)就一定要平衡。

紙桌大班教案13

教材分析：

《綱要》中指出："要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程

與方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。"探究式科學(xué)教育能有效激發(fā)幼兒的探究熱情和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)幼

兒實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，形成幼兒科學(xué)的思維方式。

這節(jié)探究活動(dòng)《一條腿的紙桌》，在看似簡單的搭高活動(dòng)中蘊(yùn)涵著豐富的物理學(xué)知識(shí)，并且

所使用的材料是幼兒生活中最常見的紙。這樣的科學(xué)活動(dòng)寓科學(xué)于游戲、寓科學(xué)于生活，它為幼

Jlz在常規(guī)的生活中打開了一扇探索的奧秘之門。大班幼兒因?yàn)樗麄兊哪挲g特點(diǎn)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和

生活中積累了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和操作能力，在大班開展這節(jié)科學(xué)活動(dòng)是很合適的。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒探索獲得成功的要領(lǐng)：重心、/卜心、積木擺放、高矮等

2、能大膽地用語言表達(dá)自己的操作過程和發(fā)現(xiàn)。

3、體驗(yàn)探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣。

4、樂意與同伴合作游戲，體驗(yàn)游戲的愉悅。

5、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。

重點(diǎn)：

幼兒自由探索制作紙桌的'方法和使紙桌變穩(wěn)的方法。

難點(diǎn)：

幼兒探索紙桌"穩(wěn)”的方法，并能用較完成的語言表達(dá)。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

幼兒每人一份A4紙，一份積木活動(dòng)過程：

一、教師談話引入主題師：小朋友們，我們今天一起來聊一聊桌子，一張桌子有哪兩部分組

成？

師：一張桌子由四條桌腿和一個(gè)桌面組成！那如果缺一條桌腿會(huì)怎樣呢？三條腿的桌子你見

過嗎？它的桌腿是什么形狀的？

二.幼兒探索，一條腿的紙桌

（-）（PPT）題目：一條腿的桌子師：看看今天老師給你們準(zhǔn)備了什么?--出示PPT（-

條腿的紙桌）O

這張桌子不是4條腿，也不是3條腿，而是1條腿。（出示兩張紙）有難度才需要我們?nèi)?/p>

挑戰(zhàn)！讓我們的腦筋轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，只有小手去動(dòng)動(dòng)、去試試，這樣我們才會(huì)成功！

師：請(qǐng)你想一想，這張紙?jiān)鯓硬拍茏龀勺劳饶兀?/p>

（二）幼兒操作，教師指導(dǎo)。

1.教師提要求，幼兒初次嘗試操作。

師：兩人一組在一張桌子上操作。你們可以自己想，也可以參考別人的。請(qǐng)大家輕輕的選一

個(gè)位子坐下來。（教師個(gè)別指導(dǎo)"你用什么方法做成