2024年紙的發(fā)明教案

2024年紙的發(fā)明教案

紙的發(fā)明教案匯集1

教學(xué)目標(biāo)：

教師資格證面試

正確流利有感情地朗讀課文。通過(guò)反復(fù)朗讀，能夠說(shuō)出為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下

來(lái)了。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

教學(xué)方法：

朗讀法

教學(xué)過(guò)程：

一、提問(wèn)導(dǎo)入

二、初讀課文，整體感知

教師范讀課文，講解重點(diǎn)生字詞齊讀課文概括文章大意三、品讀課文，探究深意

自由朗讀課文，找出課文中不同的造紙術(shù)小組討論，說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫的造紙術(shù)流傳了下

來(lái)教師總結(jié)

四、布置作業(yè)并結(jié)課

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

逐字稿

同學(xué)們好，現(xiàn)在開(kāi)始上課！

一、課程導(dǎo)入

提問(wèn)：有誰(shuí)知道中國(guó)古代四大發(fā)明是什么？

引起興趣：那有誰(shuí)知道造名氏術(shù)是怎么發(fā)展的？就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《紙的發(fā)明》。

二、學(xué)習(xí)生字

教師范讀一遍課文，引導(dǎo)學(xué)生找出生字

引導(dǎo)學(xué)生在老師范讀過(guò)程中圈出不認(rèn)識(shí)的生字詞，小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)生字。

小組比賽，分別從生字的讀、組詞和寫法學(xué)習(xí)生字。

小組回答后給予肯定表?yè)P(yáng)。

三、分析課文，深入探究

引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文，提問(wèn)：這篇課文給我們講了T牛什么事？指名回答：概括全文，這篇文

章講了造紙術(shù)的發(fā)展過(guò)程。

接著提問(wèn)：紙的‘發(fā)展可以分為幾個(gè)階段？4個(gè)階段，分別是造紙術(shù)發(fā)明之前、西漢時(shí)代、

東漢時(shí)代、現(xiàn)代。

提問(wèn)：造名氏術(shù)發(fā)明之前人們是在哪書寫文字的呢？引導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段。這時(shí)候人們都在

哪書寫文字？指名回答：有龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片、蠶絲制成的帛。通過(guò)PPT分別

展示寫在這些東西上的文字。提問(wèn)，用這些東西寫字有什么問(wèn)題呢？指名回答，得出：不方便、

貴、難以運(yùn)輸。引導(dǎo)想象如果大家穿越回戰(zhàn)國(guó)時(shí)代大家是怎么上課的？如果還像現(xiàn)在一樣一天要

學(xué)習(xí)6節(jié)課程需要每天帶多少書？怎么帶，會(huì)發(fā)生什么。

時(shí)間來(lái)到了西漢時(shí)代。這時(shí)候人們發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生齊讀第三自然段。指名回答，這時(shí)

候人們已經(jīng)懂得了用麻造紙。提問(wèn)，用麻造紙有什么特點(diǎn)？指名回答，粗糙、不好書寫。

到了東漢時(shí)期呢？引導(dǎo)自由朗讀第四自然段。指名回答，是誰(shuí)改進(jìn)了造紙術(shù)？他的造紙術(shù)的

過(guò)程是怎么樣的？這個(gè)造紙術(shù)流傳了下來(lái)嗎？為什么只有蔡倫的造紙術(shù)流傳了下來(lái)呢？引導(dǎo)小

組討論，由小組總結(jié)蔡倫造紙術(shù)的特點(diǎn)：價(jià)格便宜、攜帶方便。

造^6術(shù)后來(lái)是怎么發(fā)展的呢？引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個(gè)自然段。得出造紙術(shù)從中國(guó)逐漸傳向了全

世界。提問(wèn)：為什么說(shuō)造紙術(shù)極大的促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展呢？引導(dǎo)思考現(xiàn)在的紙

給我們帶來(lái)的影響，如果我們現(xiàn)在還在用龜甲、竹條書寫世界會(huì)有什么變化。

提問(wèn)：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文大家有什么收獲？要觀察生活、珍惜紙張、為自己智慧勤勞的祖先

感到自豪等

四、布置作業(yè)

觀察我們身邊有哪些紙，每種紙都有什么特點(diǎn),都做什么用途,下節(jié)課一起交流！

紙的發(fā)明教案匯集2

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字，掌握多音字。

2.正確、流暢地朗讀課文。

3.能說(shuō)出紙的發(fā)明經(jīng)過(guò)。

4.知道紙是怎么發(fā)明的，感受做一個(gè)中國(guó)人的自豪。

5.了解本文的說(shuō)明順序及首尾呼應(yīng)的寫法。

二、過(guò)程與方法目標(biāo)

1.通讀課文，借助工具書預(yù)習(xí)字詞，理解詞語(yǔ)意思。

2.把握文章大意，理清紙的發(fā)明的過(guò)程。

3.引導(dǎo)學(xué)生感受作為一個(gè)中國(guó)人的自豪感，增強(qiáng)民族自信心。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

了解紙是怎么發(fā)明的，感受作為一個(gè)中國(guó)人的自豪。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理清紙的發(fā)明過(guò)程。

鮮：xin:鮮明xin:鮮為人知

4.理解下列詞語(yǔ)。

貢獻(xiàn)：對(duì)國(guó)家、公眾所做的有益的事。

創(chuàng)造：發(fā)明、制造了前所未有的事物。

（例句：中華民族創(chuàng)造了輝煌的歷史。）

鑄刻：在金屬上刻、鑄文字。

（例句：鑄刻在青銅器上的文字被稱為金文。）

攜帶：隨身帶著。

（例句：圖書館禁止攜帶寵物進(jìn)入。）

蠶繭：蠶吐絲結(jié)成的殼，橢圓形，蠶在里面變成蛹。

（例句：蠶繭是織造絲綢的原材料。）

蔑席：竹蔑編的席子。

（例句：夏天躺在麓席上很涼爽。）

三、通讀課文，整體感知

1.這篇課文主要寫了什么內(nèi)容。

明確：講述了紙的發(fā)明過(guò)程。

2。組織交流、討論，明確各段的大意：

第一自然段：造紙術(shù)的發(fā)明是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。

第二自然段：紙發(fā)明前的書寫材料及其特點(diǎn)。

第三自然段：麻紙出現(xiàn)的時(shí)間及其特點(diǎn)。

第四自然段：蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)。

第五自然段：造紙術(shù)的傳播及其對(duì)世界文明的意義。

四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們初步掌握了部首查字法，并且對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解。在下一

堂課的學(xué)習(xí)中，我們將重點(diǎn)講解課文內(nèi)容，感受中華民族祖先的智慧。

五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，并對(duì)課文的內(nèi)容有了一定的了解。在這一節(jié)課上，我們將深入學(xué)習(xí)

課本內(nèi)容，一起來(lái)看春氏的發(fā)明的過(guò)程，進(jìn)一步感受中華民族祖先的智慧。

二、課文研讀，突破重難

1、自由朗讀課文找出紙的發(fā)明有什么意義？

明確：造名氏術(shù)的發(fā)明,是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。

并讓學(xué)生探究對(duì)于這段話的理解。引出"指南針"、"火藥"、"活字印刷術(shù)"與"造紙術(shù)"

并稱我國(guó)古代四大發(fā)明。

2、早在幾千年前，我們的祖先就創(chuàng)造了文字，可那時(shí)候還沒(méi)有紙，人們是用什么方式來(lái)記

錄文字的呢？

方法一：用刀把文字刻在龜甲和獸骨上

方法二：把文字鑄刻在青銅器上

方法三：把文字刻在竹片和木片上（特點(diǎn)：笨重、不方便）（拓展“學(xué)富五車"的故事）

方法四：把文字寫在蠶絲織成的帛上（特點(diǎn)：輕便、價(jià)格太貴、不能普及。）

3、最初的紙出現(xiàn)在什么時(shí)候？用什么材料？有什么特點(diǎn)呢？

明確：在兩千多年前的西漢時(shí)代，人們已經(jīng)懂得了用麻來(lái)造紙。但麻紙比較粗糙，不便書寫。

4、人們想要書寫文字，可是這些"紙"不是貴就是重,不是少就是粗糙，怎么辦呢？誰(shuí)把

這個(gè)問(wèn)題給解決了？（蔡倫）

5、能夠書寫的紙是怎么發(fā)明的？

明確：大約在一千九百年前的東漢時(shí)代，有個(gè)叫蔡倫的人，吸收了人們長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)，改

進(jìn)了造名氏術(shù)。

強(qiáng)調(diào)“改進(jìn)"一詞，意思是改變某種做法，使其在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步向好的方面發(fā)展。強(qiáng)

調(diào)蔡倫是改進(jìn)了造紙術(shù)而不是發(fā)明了造紙術(shù)。使學(xué)生明白造紙術(shù)的發(fā)明不是蔡倫一個(gè)人的功勞,

而是中國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧不斷積累的.結(jié)果。

6、蔡倫改進(jìn)后的造紙術(shù)是怎樣造紙的？

他把樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來(lái)曬干,

就成了一種既輕便又好用的紙。

7、為什么只有蔡倫改進(jìn)后的造紙術(shù)傳承下來(lái)了呢？

用這種方法造的紙，原料容易得到，可以大量制造，價(jià)格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要，所

以這種造紙方法就傳承下來(lái)了。

（這既是新造紙術(shù)的優(yōu)勢(shì)，也是它得以傳承的原因。）

（知識(shí)拓展：蔡倫曾被封為“龍亭侯"，所以這種紙也被稱為"蔡侯紙"）

8、下面來(lái)總結(jié)一下人們都用了什么來(lái)記錄文字？都有哪些特點(diǎn)？

記錄文字的工具特點(diǎn)龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片笨重、不方便帛輕便，價(jià)錢太貴麻紙

粗糙、不便書寫蔡侯紙既輕便又好用，原料易得，可大量制造,便宜思考：作者是按照什么順序

來(lái)寫的?（按照時(shí)間順序）

9、齊讀課文第5自然段，說(shuō)一說(shuō)蔡倫發(fā)明的這種紙都傳播到了哪些地方？對(duì)世界產(chǎn)生了什

么影響？

10、速讀課文，組織學(xué)生思考討論：回憶首段段意，看看首尾兩段有何異同？

明確：第一自然段：造紙術(shù)的發(fā)明是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。第五自然段：造紙術(shù)

的傳播及其對(duì)世界文明的意義。

相同之處：都是在講造紙術(shù)對(duì)世界文明的意義；不同之處：首段簡(jiǎn)單,尾段更詳細(xì)。

像這樣開(kāi)頭和結(jié)尾都提到了相同的內(nèi)容，就在結(jié)構(gòu)上形成了一種呼應(yīng)，這種寫法就叫首尾呼

應(yīng)。這樣可以使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

11、外國(guó)人懂得造紙術(shù)比中國(guó)遲一千多年，體現(xiàn)了我國(guó)古代人民的聰明和智慧。

12、完成課后習(xí)題1。

三、課堂小結(jié),效果強(qiáng)化

1.讀了這篇課文，你有什么感悟?（本文的中心思想）

明確：這篇課文寫出了紙的發(fā)明過(guò)程，以及造紙術(shù)對(duì)世界的貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)了我們古代人民的聰

明和智慧，表達(dá)