2024年秋季學(xué)期新人教版八年級上冊物理課件第五章 透鏡及其應(yīng)用 5.5 跨學(xué)科實踐：制作望遠(yuǎn)鏡

第5節(jié)

跨學(xué)科實踐：制作望遠(yuǎn)鏡八年級初中物理第五章

透鏡及其應(yīng)用學(xué)習(xí)目標(biāo)2.能說出望遠(yuǎn)鏡的成像原理。3.知道影響視角大小的因素。1.了解望遠(yuǎn)鏡的基本結(jié)構(gòu)?？茖W(xué)家利用巨大的天文望遠(yuǎn)鏡接收來自遙遠(yuǎn)星系的信息。通過分析這些信息，人們對宇宙了解得越來越深入了。如圖所示，你能根據(jù)透鏡成像的知識，自已制作一個望遠(yuǎn)鏡嗎?或許你能用它作出新的發(fā)現(xiàn)呢!自制的望遠(yuǎn)鏡任務(wù)1.了解望遠(yuǎn)鏡的基本原理。2.設(shè)計一個望遠(yuǎn)鏡，能夠用它觀察校園內(nèi)遠(yuǎn)處的物體。3.根據(jù)你的設(shè)計方案，選用合適的器材，制作一個望遠(yuǎn)鏡。望遠(yuǎn)鏡的種類很多，有一種望遠(yuǎn)鏡(比如開普勒望遠(yuǎn)鏡)是由兩組凸透鏡組成的。1.望遠(yuǎn)鏡的構(gòu)造望遠(yuǎn)鏡的結(jié)構(gòu)（2）目鏡：靠近眼睛的一組凸透鏡，焦距較短。相當(dāng)于一個放大鏡，物體(物鏡所成的實像)經(jīng)目鏡成正立、放大的虛像。（1）物鏡：靠近被觀測物體的一組凸透鏡，焦距較長。相當(dāng)于照相機的鏡頭，遠(yuǎn)處的物體經(jīng)物鏡在焦點附近成倒立、縮小的實像。知識點一

了解望遠(yuǎn)鏡的基本原理2.開普勒望遠(yuǎn)鏡的成像原理如圖所示，由于望遠(yuǎn)鏡所觀察的物體極遠(yuǎn)，即物體到物鏡的距離遠(yuǎn)大于物鏡的2倍焦距，所以被觀察的物體可以在物鏡的焦點附近成一個倒立、縮小的實像。這個實像落在目鏡的1倍焦距以內(nèi)，經(jīng)過目鏡后成正立、放大的虛像。第二次：正立、放大、虛像第一次：倒立、縮小、實像提醒：（1）被觀察的物體通過望遠(yuǎn)鏡，第一次成倒立、縮小的實像，“倒立”是相對于物體而言的；第二次成正立、放大的虛像，“正立”是相對于第一次所成的像而言的，所以人眼通過望遠(yuǎn)鏡看到的是物體倒立的虛像。（2）不要用望遠(yuǎn)鏡直接觀察太陽，否則會損傷眼睛，甚至導(dǎo)致失明。3.視角

從眼睛的光心向觀察物體的兩端所引的兩條直線的夾角即為視角。視角物體對眼睛所成視角的大小不僅和物體本身的大小有關(guān)，還和物體到眼睛的距離有關(guān)。視角大a視角小a

距離相等時，大物體的視角大，小物體的視角小。視角小

物體大小一定時，看近處的物體，視角大，遠(yuǎn)處的物體視角小。視角大aa通過望遠(yuǎn)鏡看物體物體縮小的像通過目鏡可觀察物體的虛像，視角增大了，好像物體被移近，從而使我們能看清遠(yuǎn)處的物體。視角視角典例1D

某天文愛好者為了研究“超級月亮”這一現(xiàn)象，于是架設(shè)一臺天文望遠(yuǎn)鏡做進一步觀察。如圖所示，關(guān)于該望遠(yuǎn)鏡，下列說法正確的是（）A．物鏡和目鏡都是凹透鏡B．物鏡使遠(yuǎn)處的物體成放大的實像C．目鏡相當(dāng)于放大鏡，成放大的實像D．物鏡越大，成像越明亮解析：望遠(yuǎn)鏡的物鏡和目鏡都是凸透鏡，故A錯誤；望遠(yuǎn)鏡的物鏡相當(dāng)于照相機的鏡頭，使遠(yuǎn)處的物體成一個倒立、縮小的實像，故B錯誤；遠(yuǎn)處的物體經(jīng)物鏡成倒立、縮小的實像，該實像在望遠(yuǎn)鏡目鏡的焦點以內(nèi)，經(jīng)目鏡成正立、放大的虛像，目鏡的作用相當(dāng)于放大鏡，故C錯誤；望遠(yuǎn)鏡的物鏡越大，收集到的光線越多，成像越明亮，故D正確。答案：D設(shè)計簡易望遠(yuǎn)鏡知識點二

1.確定望遠(yuǎn)鏡的放大倍率取放大倍率為2~3倍即可。2.選擇物鏡和目鏡應(yīng)選擇焦距較長、直徑較大的凸透鏡作為物鏡，焦距較短、直徑較小的凸透鏡作為目鏡。3.設(shè)計鏡筒鏡筒可以設(shè)計成兩段，讓物鏡的鏡筒較目鏡的鏡筒粗一些，這樣套在一起，便于在使用時調(diào)節(jié)。制作及調(diào)試望遠(yuǎn)鏡知識點三制作：根據(jù)所選凸透鏡的焦距和直徑制作鏡筒。試用與調(diào)整：把目鏡鏡筒插人物鏡鏡筒內(nèi)，把目鏡放到眼前，通過望遠(yuǎn)鏡觀察遠(yuǎn)處的物體。在觀察時要通過對鏡筒長度的調(diào)節(jié)，改變物鏡與目鏡間的距離，直到在望遠(yuǎn)鏡中看到遠(yuǎn)處物體清晰的像為止。反思與拓展:這里制作的望遠(yuǎn)鏡使用了兩塊凸透鏡，觀察到的遠(yuǎn)這里制作的望遠(yuǎn)鏡使用了兩塊凸透鏡，觀察到的遠(yuǎn)處物體的像是倒立的，怎樣才能通過望遠(yuǎn)鏡看到正立的像呢?有兩種方法:第一種是使用兩個相互垂直的平面反射裝置把所成的像先上下顛倒一次，再左右顛倒一次;第二種是物鏡使用凸透鏡，目鏡使用凹透鏡，望遠(yuǎn)鏡所成的像就是正立的了。望遠(yuǎn)鏡與宇宙探索1.意大利物理學(xué)家伽利略是第一位把望遠(yuǎn)鏡指向天空的人。1609年，伽利略用自制的望遠(yuǎn)鏡觀察天體，以確鑿的證據(jù)支持了哥白尼的“日心說”。他還第一個觀察到了木星的衛(wèi)星、太陽黑子和月球上的環(huán)形山。2.1846年，科學(xué)家用望遠(yuǎn)鏡觀測到“海王星”。海王星的發(fā)現(xiàn)為萬有引力定律提供了有力的支持。3.1990年，科學(xué)家把“哈勃”太空望遠(yuǎn)鏡送入太空，使人類觀測宇宙的能力空前提高。太陽系“哈勃”太空望遠(yuǎn)鏡4.2009年，郭守敬望遠(yuǎn)鏡建成，并于2011年啟動光譜巡天任務(wù),成為世界上第一個獲取光譜數(shù)突破千萬量級的望遠(yuǎn)鏡。2020年，中國天眼正式開放運行，它是目前全球單口徑最大、靈敏度最高的射電天文望遠(yuǎn)鏡。5.宇宙擁有上千億個星系，銀河系是其中的一個，銀河系的直徑約10萬光年，銀河系有幾千億顆恒星，太陽是其中的一員。隨著技術(shù)的進步，更多的大型望遠(yuǎn)鏡和空間望遠(yuǎn)鏡將提供更高的分辨率和更廣的觀測范圍，繼續(xù)挑戰(zhàn)和超越我們對字宙的現(xiàn)有認(rèn)識，幫助我們揭示更多宇宙的奧秘。課堂小結(jié)制作望遠(yuǎn)鏡工作原理：兩次成像，先縮小，再放大主要結(jié)構(gòu)：物鏡、目鏡基本原理設(shè)計簡易望遠(yuǎn)鏡自制望遠(yuǎn)鏡制作及調(diào)試望遠(yuǎn)鏡樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運行，集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動