2024年簡筆與繁筆教案

2024年簡筆與繁筆教案

簡筆與繁筆教案1

一、教學(xué)目的：

1、明確文章繁簡應(yīng)當(dāng)"各得其宜，各盡其妙”，提倡簡練為文。

2、學(xué)習(xí)本文用辯證的觀點、典型的事例和簡練生動的語言論述問題的方法。

二、教學(xué)重點、難點：

1、重點：文章的第一段。

2、難點：本篇分析問題的辯證觀點。

三、教學(xué)時數(shù)：

課外自讀課文一課時

詞語注釋：

繁冗拖沓:拖沓，形容拖拖拉拉，不爽利。繁，困難，冗，指多余無用的岷文字。

窮形盡相:本文指文學(xué)作品描繪非常細膩，形容極其生動。窮：盡致。

細致入微:精細周密。

惜墨如金:原指作畫時用墨先淡后濃，后指寫字、作畫、作文不輕易下筆，唳力求精練。

用墨如潑:寫文章在特定的環(huán)境、條件、氣氛之下，須要用繁筆，具體描岷述。

汨汩滔滔:本文形容用的筆墨多，像水一樣連綿起伏地流出。汩汨：水流暇的樣子（或聲音）

滔:充溢。滔滔:⑴大水漫流;⑵連綿起伏。

洋洋灑灑:形容文章篇幅很長。洋洋:盛大，眾多。灑灑:連綿起伏。

紛紛揚揚:紛紛:眾多，雜亂;揚揚:在空中飄動。

各得其宜:每一個人或事物都得到相宜的安排。

各盡其妙:每一個人或事物都發(fā)揮自己的特長。

言簡意賅：言語簡潔而意思概括。賅：完備、全。

背景簡介：

粉碎""以后，特殊是黨的十一屆三中全會以后，文藝界、出版界眠一片春光，期刊和書籍

如雨后春筍，呈現(xiàn)了前所未有的旺盛景象，尤其是小說，111昆產(chǎn)生了很多扣動讀者心弦，發(fā)生了廣

泛影響的作品?！度说街心辍?、《齊廠長111昆上任記》、《高山下的花環(huán)》即是典型的例子。但旺

盛中也存在著一些問題，蝠其中比較突出的是：長篇小說出得許多，但真正勝利的卻很少彳艮多作

品只有嫌生活,只有感情，但語言藝術(shù)卻不高，有些藝術(shù)上還相當(dāng)粗糙。

如本文所述，作者是因"現(xiàn)今創(chuàng)作上有一種長的傾向”而寫作本文的，岷但作者并未簡潔

地從現(xiàn)象上看問題，而是透過現(xiàn)象看到"簡而淡，繁而冗，往III昆往兩病兼具"。他獨辟蹊徑，以

文章繁簡的辯證關(guān)系為基點，令人信服地論述111昆了文章繁簡"不行以文字的多寡論"，而應(yīng)"各

得其宜，各盡其妙"，避開了喉以偏糾偏,以偏概全的弊病，令人讀了耳目一新。

本文作者周先慎，發(fā)表于1981年12月18日《人民日報》。

俗話說"量體裁衣""對癥下藥""有話則長，無話則短”，文章的繁簡、ill昆撰著的長短,

要依據(jù)思想內(nèi)容、讀者對象、社會條件、文體特征等方面的詳細蝠須要來確定，所謂“文無定法"

就包括這方面的意思。

但是，提倡簡練為文，還是正確的，懶婆娘的裹腳布應(yīng)當(dāng)扔到垃圾堆里去喉當(dāng)然有理，就是

文章里的贅文、累句、浮詞，也應(yīng)當(dāng)看作欺瞞禾苗的‘蕪草，一蝠概除掉，甚至像魯迅所主見的

力解，盡量刪去可有可無的字、句、段,使文章幌的表達通暢、顯明、有力。臃腫是令人難以忍

受的負擔(dān)。

《簡筆與繁筆》是篇一題一議的敕文藝隨筆斂。屬于文藝評論中的一種。文藝幌隨筆是評論

者對于文藝作品、文藝現(xiàn)象隨時抒寫的所見所感，因此這種文體具Ui昆有爭論兼感想，行文活潑輕

靈，篇幅不大，格局精致，語言警譬等特長。

一、段落結(jié)構(gòu)：

第一部分（1自然段）概述文章繁簡的觀點;用筆繁簡，應(yīng)當(dāng)從實際須要動身，幌"各得其宜，

各盡其妙"。

其次部分（2—3自然段）以《水滸傳》為例，各舉一例，闡明上述觀點。

第三部分（4-5自然段）進一步聞述如何看待文章的繁簡問題。

第四部分（6—7自然段）針對現(xiàn)實，分析緣由，提出應(yīng)"提倡簡練為文"的看法。

四、運用辯證觀點分析說理：

1、分析簡的兩種狀況："言簡意賅"和"言簡意少"（前好后不好）

2、分析繁的兩種狀況："繁冗拖沓為作文病忌"和"非繁不足以達其妙處"蠅（提出的"各

得其宜，各盡其妙"正是這一辯證觀點的結(jié)晶。）

3、如何做到繁簡適當(dāng)，既強調(diào)了主觀努力，"須要提煉"；又強調(diào)主觀努蝠力必需符合客觀

規(guī)律”來自生活，發(fā)諸真情"。

4、在評論當(dāng)前文藝創(chuàng)作傾向時，既持兩點論"簡而淡，繁而冗，往往兩病喉兼具"，又留

意抓重點，突出主要的傾向是“一種長的趨向"。

5、在分析這種“長的趨向"的緣由時，既指出這"首先是對生活的提煉，幌亦即藝術(shù)概括

的問題”；同時也指出"藝術(shù)手法和語言表達的欠洗練也是不容幌忽視的一條"。

6、在訂正這種“繁冗”的不良領(lǐng)向時，既從"簡筆”的一面，說如何寫得幌"簡"漢從"繁

筆”的一面,說怎樣"繁"得好。

綜上所述，這樣的辯證分析，避開了片面性和肯定化，文章也就真正起到Hl昆了導(dǎo)向作用，真

正具有了生命力。

五、引證法應(yīng)留意的問題：

1、要完整地精確地理解原文的意思，不要牽強附會，斷章取義，更不允許爆歪曲篡改原意。

2、要能恰當(dāng)?shù)卣f明自己的觀點,和自己的話親密協(xié)作，并要聯(lián)系實際，有崛的放矢，不要

無目的的引用。

3、假如引用原文，肯定要仔細核對，不行抄錯或抄漏，并加引號。假如中岷間省略，要用

省略號表示。必要時還應(yīng)注明具體出處。假如只引用大意，就不Hl昆加弓號，不注明出處。

簡筆與繁筆教案2

教學(xué)目的

一、理清文章的局部思路和整體思路，正確地理解、把握作者的基本觀點。

二、分析理解作者”提倡簡練為文"的主見。

三、學(xué)習(xí)用辯證的觀點論述問題，對問題的闡述全面、深刻，富有勸服力。

教學(xué)設(shè)想

本文是一篇自讀課文，教學(xué)重點還是要落實對理清思路的訓(xùn)練。本單元前面三篇課文學(xué)生在

學(xué)習(xí)的過程中已駕馭了理清思路的一些基本方法，所以可以設(shè)計成一節(jié)訓(xùn)練驗收課，讓同學(xué)們通

過理清局部及整體思路，駕馭方法，培育實力。

這是一篇文藝隨筆，體裁上有別于其他三篇課文。文體不同，在理清思路的方法上也會有所

分別，留意指導(dǎo)學(xué)生把握文體特點，總結(jié)分析方法。

本文是就寫作中常見的繁簡問題而淡的，仔細閱讀體會，潮旨導(dǎo)學(xué)生寫作有很強的針對性。

可利用本文為例，體會作者的主見，指導(dǎo)學(xué)生寫作。

教學(xué)時數(shù)：一課時

教學(xué)步驟

一、從文題人手，導(dǎo)入新課

今日我們一起來學(xué)習(xí)周先慎先生寫的《簡筆與繁筆》o從文題上看，這是個并列短語，很明

確地提示了本文的內(nèi)容一談寫作中的繁簡問題。這是個并不簇新的話即，那么周先生為什么

還要"重議文章繁簡得失這個老題目"？提出了哪些顯明的主見？我們可以通過理清文章的局

部及整體思路解決上述兩個問題。同時，閱讀中還須要留意本文是一篇文藝隨筆，它要求論題集

中、短〃楣悍、生動活潑，體會其文體特點總結(jié)理清思路的方法。

二、整體感知課文內(nèi)容，積累重點詞語

要求學(xué)生速讀課文，圈點出重點詞語并小結(jié)如下。

1,繁冗拖沓2.言簡意賅3.窮形盡相

4.惜墨如金5.毛骨悚然6.索然寡味

7.焦躁擔(dān)心8.字斟句酌9.能沓累贅

10.洋洋灑灑11.凝練12.描摹

13.點染14.汩汩滔滔15.洗練

請同學(xué)們借助工具書精確地駕馭上述詞語的音、形、義。

三、仔細閱讀第一段，理清局部思路。

老師指導(dǎo)詳細步驟：首先，要標(biāo)上句子序號；然后，依據(jù)由整體到部分的思路分析層次；最

終，一層一層理，一句一句理,理清句子之間的邏輯關(guān)系。

探討，溝通，明確：

本段共十句話，層次為①②||③|④III⑤⑥⑦||⑧⑨⑩。①②③指出觀點”文章繁簡不行單以

文字的多寡論"，④一⑩申說理由,加以論證。所以說這段文字的基本思路是先提出觀點再加以

論證。

第一層，句①說的是前人主見，句②是評論性的話，表示確定前人主見。揣摩語言"誠

然""然而"標(biāo)記著思路的轉(zhuǎn)折。句③對前人觀點有所訂正，也是提出自己的看法。這一層重點

在句③。思路是，先提出前人觀點，然后一分為二辯證地分析，在確定之后指出偏頗，提出自己

的觀點。

其次層前一小層，句④說"簡"，句⑤⑥⑦說"繁"，思路是由"簡"到"繁"，更加側(cè)重

于分析后一方面。句④對"簡"一分為二："言簡意賅"，是凝練、厚重，是好的；"言簡意少”，

是平淡、單薄，是不好的。說明對"簡"不能一概確定。⑤⑥⑦三句只說用得好的繁筆，說明繁

筆也不行一概否定。句⑤說"使繁"的好處，句⑥談"繁筆”是寫作須要，句⑦是對"繁筆"確

定的評論?？梢姠茛蔻呔涞乃悸肥菄@繁筆的可取之處，先詳細分析繁筆的好處，然后確定其必

要性和藝術(shù)效果。

其次層后一小層，句⑧說"用簡"，句⑨說"使繁"，句⑩進行總結(jié)提出觀點，可見思路由

分而總，用概括的事實證明簡筆還得講究“意賅""傳神"，繁筆也自有妙處。論述重點是提倡

簡練并非簡潔否定繁筆，所以先說“用簡"再說"使繁"。

第一段的思路可以圖示如下：

四、閱讀全文，理清文章整體思路，精確領(lǐng)悟作者的主見

閱讀要求與提示：

1、運用所學(xué)的方法，分析文章總體思路,領(lǐng)悟作者寫作意圖。

2、留意把握文藝隨筆的文體特點。

指導(dǎo)閱讀步驟：首先，粗梳課文結(jié)構(gòu)；然后，概括每段要點；最終，理清思路。

探討，溝通，明確：

1、文章的基本結(jié)構(gòu)。

第一部分（1—5）:就文章的繁簡問題，提出作者的主見一簡筆與繁筆，各得其宜，各

盡其妙。

其次部分（6—7）:就當(dāng)前創(chuàng)作上存在的問題，作者提出“提倡簡練為文"的主見。

2、概括要點，理清思路。

思路以從來的文章家在繁簡上的主見一提倡簡練，反對繁冗拖沓為起點，以"提倡簡練

為文"為終點。因為古人在對于繁簡還缺乏分析，所以首先把簡練與簡筆、繁筆區(qū)分開來，對簡

筆與繁筆作辯證的分析，簡筆不肯定就是簡練，繁筆也不肯定就是啰嗦，指出"簡筆與繁筆，各

得其宜，各盡其妙"，那么怎樣才能為"宜"為"妙"呢？提出觀點后，就要用事實來證明。先

概括事實（第一自然段句⑧⑨），再從一般到個別，舉出典型例子。先舉出簡筆用得好的例子,

列舉了《水滸傳》中的"破落"、"日色"、"緊"三例；再舉出繁筆用得好的例子，列舉了《水

滸傳》中“拳打鎮(zhèn)關(guān)西”以及《社戲》中等小叫天出場兩例。在確定好的簡筆與繁筆之后,提出

簡練為標(biāo)準(zhǔn)和途徑。簡練的標(biāo)準(zhǔn)即來自劉勰的話"句有可削，足見其疏;字不得減，乃知其密"，

作者很明確地指出“無論繁簡"要拿"無可削""不得減"作標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)于簡練的途徑，作者指出

兩點，即提煉文字，提煉生活，用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來衡量現(xiàn)今的創(chuàng)作，簡而淡，繁而冗的問題依舊存

在，所以作者"感此，提倡簡練為文"。思路理清了，作者的觀點就清晰了；簡練與簡筆、繁筆

是有分別的，文字創(chuàng)作須要簡筆也須要繁筆，無論繁簡，都要簡練,要提煉文字，提煉生活。

文章的總體思路可以圖示如下：

五、以本文為例，指導(dǎo)學(xué)生相識"簡練為文”的重要意義

本文就文章繁簡問題，提出主見"提倡簡練為文"。作者寫的是主見，也實踐著自己的這一

主見，就讓我們以本文為例，看看作者是怎樣在用簡、使繁處簡練為文的?是怎樣提煉生活，提

煉文字的？

探討，溝通，明確：

1、本文用例非常典型、精當(dāng)。

文章中所運用的簡筆、繁筆用得好的例子都出自于名家名著，古今皆有。有的簡筆和繁筆的

例子出自于同一本書，有的‘繁筆的例子是引自特殊講究的大作家作品中的。這些例子雖然數(shù)量

不多，卻典型、精當(dāng)，很有勸服力。作者在寫作體會中說："這些例子都是我平日讀書時所積累，

而不是執(zhí)筆寫作時現(xiàn)去找來的。我曾經(jīng)在教學(xué)中選用和分析過這些例子，對它們藝術(shù)上的精妙之

處是深有體會的。"可見，正是由于作者對文學(xué)積累的提煉，才有了這幾個典型而精當(dāng)?shù)挠美?/p>

2、辯證地分析問題，簡練在文意的表達上。

以第一自然段為例，開篇即提出“從來的文章家都提倡簡練，而列繁冗拖沓為作文病忌”。

既是歷來的看法，也就是人們能想見到的，所以在下文的論述中避而不論繁筆之失在繁冗拖沓,

而只是寫了"使繁’’的妙處。為了區(qū)分"簡筆"與"簡練"，作者辯證地分析了"簡"的兩個

方面，即"言簡意賅’‘和"言簡意少"。對于簡筆與繁筆的不同處理，體現(xiàn)出了作者分析問題

周全與嚴(yán)謹(jǐn)。再如文中第五自然段提及簡練的途徑時，對于其中一條途徑"提煉文字”只一句帶

過，"但是，這提煉的功夫，又不全在下筆時的字斟句酌"，而重點突出"提煉生活"。這些使

繁用簡的處理正體現(xiàn)出作者的觀點提倡簡練根本是要提煉命意在文意的表達上要力求簡練。

3、語言表達簡潔、生動。

為了言簡意豐，作者在文章中適當(dāng)?shù)剡x用了一些文言詞語、句式。如"字斟句酌"、"窮形

盡相"、"言簡意賅’‘等。還有"簡則簡矣，卻走了‘神韻’"。"簡而淡，繁而冗，往往兩

病兼具”等句式。為了使語言表達顯得簡勁凝練，在語言上還相應(yīng)地采納了對比的修辭方法。如

"言簡意賅，是凝練、厚重；言簡意少，卻不過是平淡、單薄"，"描摹物態(tài)，求其窮形盡相；

刻畫心理，能使細致人微’’等。由于用語上的字斟句酌，所以使得本文的語言更加簡潔、

生動。

六、老師作結(jié)，再一次提示學(xué)習(xí)本文的目的

周先慎先生曾說：”不論使簡用繁，要使文章寫得簡潔生動，須靠在日常閱讀體會中培育起

敏銳的語感。”要想提煉文字，提煉生活，還需我們在生活中要有意識地進行積累，積累得越豐

富,提煉得越精粹。學(xué)習(xí)本文，我們通過理清思路精確地理解和把握了作者的基本觀點，這讓我

們相識到，理清思路是我們領(lǐng)悟文章中心愿思的方法、途徑。

七、布置作業(yè)

1、積累重點詞語。

2、完成練習(xí)三，用自己的語言表述這段作者的行文思路。

有關(guān)資料

文藝隨筆，又稱文藝短評，是文藝評論中的一種，其特點是一事一議，篇幅短小；既發(fā)爭論

又寫感受，行文自由，語言精辟，爭論形象化。

簡筆與繁筆教案3

課時：一節(jié)課

操作過程：

一、故事導(dǎo)入，設(shè)疑激趣

一書生賣雞，書廣告一則：這個精致的籠子里裝著一只肥大的公雞，打算以最低價格出售。

可多天無人問津。他的T立摯友幫其撕去廣告，僅貼一"售"字,不多時就把雞賣了。

由此故事聯(lián)想到寫文章的問題。設(shè)疑：文章的好壞是不是單以文字多寡論？魯迅刻畫祥林嫂

運用了大量的重復(fù)性的語言，老師卻認(rèn)為妙，而我們學(xué)生的練筆中老師卻常常認(rèn)為這羅嗦，那繁

冗，是何緣由？

二、感受語言，整體把握

1、令學(xué)生各自放聲讀課文，把握文章思路。

(1)這篇文藝短論的中心論點是什么

［簡筆與繁筆，各得其宜，各盡其妙。］

(2)提出中心論點前，寫了那些內(nèi)容？這些內(nèi)容與中心論點有什么關(guān)系？

［作者分別說明白繁簡二者可能具有的兩種狀況。簡，既可以是言簡意賅，又可能是言簡意

少；前者好，后者不好。繁，在篇首說到“繁冗拖沓是作文病忌"，再次補充說明"繁"有時也

有他的好處。在此基礎(chǔ)上作者闡述了二者的關(guān)系寫作時既要"有時用簡"也要"有時用繁"

用簡使繁都要各得其宜，各盡其妙。通過辨證的論證分析，水到渠成，得出中心論點。］

(3)提出中心論點后，寫了那些內(nèi)容？這些內(nèi)容與中心論點有什么關(guān)系？

［在其次、三、四自然段中，作者通過典型的例證，論證了"簡筆與繁筆得宜盡妙”的觀點。

在第五自然段中，作者通過引用論證，提示本質(zhì)，說明繁簡是否得當(dāng)，很大程度上取決于是否來

自生活，發(fā)諸真情。第六自然段，作者針對當(dāng)今文學(xué)創(chuàng)作中大多數(shù)作品“寫得過長”的毛病，作

者揭示緣由后，強調(diào)形式方面的問題"不容忽視"，在用簡還是使繁這兩者中，著重"提倡簡練

為文"。］

2、令學(xué)生各自放聲讀課文，盡量讀出遠有的預(yù)期和語調(diào)。

三、品嘗語言，領(lǐng)悟語感

1、朗讀第一自然段，品嘗語言。

(1)"這誠然上不錯的然而，文章的繁簡又不行單以文字多寡論。"刪去"誠然"和"單"

兩個詞可以嗎？

［用"誠然"一詞精確，語氣委婉，在基本確定文章家的看法的前提下，含有保留自己看法

的意味，與全文論述的內(nèi)容、基調(diào)保持一樣。刪后語氣太確定，內(nèi)容也與原文不夠協(xié)調(diào)一樣；刪

去"單"字，意思成了承認(rèn)文字的多寡論確定文章的繁簡，與原文表達的意思相悖。

(2)"'繁’呢，有時自然也有它的.妙處?！贝司渲械?繁"字的引號可以刪去嗎？

［不能。通常說的"繁"，幾乎與羅嗦，冗長，拖沓同義。但是這里的"繁"字卻有特別的

意義，是指對事物的詳細描寫，這"繁”是應(yīng)當(dāng)?shù)?，作者?繁"字上加引號，表示與TS的"繁"

字有所不同，因此引