文言文斷句方法詳解+案例分析（附模擬精練和中考真題）

【文言文】文言文斷句方法詳解+案例分析（附模擬精練和中考真題）01利用對話標志斷句1.解析文言文常以“曰”“云”“言”為標志寫人物對話，一般在第一次問答寫出人名，以后就只用“曰”而把主語省略。遇到對話時，應根據上下文判斷出問者、答者，明辨句讀。文言文中，對話最易被發(fā)現，因為這里涉及到一些表示對話的標志性字詞，如“曰、云、言”。但在這里我們需注意兩點:一是對話中又有對話的情況，二是文中省略說話人和“曰”字的情況。2.案例分析龐蔥與太子質于邯鄲謂魏王曰今一人言市有虎王信之乎王曰否二人言市有虎王信之乎王曰寡人疑之矣三人言市有虎王信之乎王曰寡人信之矣分析：這一段中，有表對話的標志性詞“曰”，但中間有兩句省略了說話人和“曰”，就要特別注意了。答案：龐蔥與太子質于邯鄲∕謂魏王曰∕今一人言市有虎∕王信之乎∕王曰∕否∕二人言市有虎∕王信之乎∕王曰∕寡人疑之矣∕三人言市有虎∕王信之乎∕王曰∕寡人信之矣02借助文言虛詞斷句1.解析古人的文章沒有標點符號，為了明辨句讀，虛詞就成了重要的標志。文言文多用虛詞來表達語氣或感情，尤其是一些語氣詞和連詞，它的前后往往是該斷句的地方。常見可以幫助斷句的虛詞如下：①【句首發(fā)語詞】“夫、蓋、至若、若夫、初、唯、斯、今、凡、且、竊、請、敬”等常用于一句話的開頭，在它們的前面一般要斷開；“嗟夫、嗟乎、嗚呼”表示感嘆，前后都要斷開。②【句尾語氣詞】“者、也、矣、兮、焉、耳、而已”等經常用于陳述句或判斷句尾；“耶、與（歟）、邪（耶）”等經常用于疑問句末尾；“哉、夫”等經常用于感嘆句尾。其后面一般要斷開。③【疑問語氣詞】“何、曷、盍、胡、安、奚、焉、孰、孰與、何如、奈何、如之何、若之何”等詞或固定結構之后，一般可構成疑問句，只要貫通上下文意，就可斷句。（一般在詞前斷句，也有在詞后斷句）④【復句中的關聯詞】“雖、雖然、縱、縱使、如使、向使、假使、茍、故、是故、則、然則、或、況、而況、且、若夫、至于、至若、已而、于是、是以、無論、豈、豈非”等詞，在它們的前面一般要斷開。⑤【句首時間詞】“今、頃之、久之、少頃、未幾、已而、一時、是時、既而、俄頃、俄而、忽、忽然”等時間詞，前面一般可斷句。⑥【居中連詞】“以、于、為、則、而”往往用于句中，在他們的前后一般就不斷句；（“而”表轉折而且后面為一個比較長和完整的句子時，“而”前面要斷開）。2.案例分析此則岳陽樓之大觀也，前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？

03借助名詞或代詞斷句1.解析一般完整的句子都有主謂賓，而主語一般由名詞或代詞充當。名詞一般為文章陳述、描寫、說明或議論的對象，在它們的前后往往要進行斷句。名詞或代詞一般也常常用作句子的主語和賓語，因此，找出文中反復出現的名詞或代詞，就基本上可以斷出句讀了。需要注意的是，文言文中，人名第一次出現時往往用全稱，以后再出現就只提名不提姓了。如《孫權勸學》中“及魯肅過尋陽”，先用全稱，以下“肅遂拜蒙母結友而別”就不再提姓了。2.常見人稱代詞人稱代詞做主語其前斷句，做賓語其后斷句。第一人稱代詞：吾、我、予、余、朕、孤、寡人、臣、仆、妾、在下。第二人稱代詞：爾、汝、女、若、乃、而、子、君、公、閣下、陛下、足下、卿。第三人稱代詞：之、其、彼。特殊詞語：“或”相當于現代漢語“有的人”，“有時”，其前斷句。04通過找動詞來斷句1.解析古漢語和現代漢語一樣，主謂結構居多，但主語常省略，關鍵是抓住動詞或形容詞謂語，以其為中心，找前后結構關系，確定主干，整體把握句意，進而可以正確斷句。2.案例分析陳太丘與友期行/期日中/過中不至/太丘舍去/去后乃至分析：句中動詞有“期行、期、不至、舍去、乃至”，因此可區(qū)分出五個句子，其中有三個句子省略主語或者是承前主語。05借助語法結構斷句1.解析文言文中涉及到很多文言句式，如判斷句、被動句、省略句、倒裝句（主謂倒裝、賓語前置、定語后置、狀語后置）及一些固定句式。這些都是我們斷句時很好的“幫手”。這些句式往往用虛詞來達成，因而不少地方可以參考上文找虛詞判斷法。2.案例分析①表示判斷：……者……也、……者也、……也（注意“者”“也”兩詞分開與不分開的情況）。例句：望之蔚然而深秀者，瑯琊也。城北徐公，齊國之美麗者也。環(huán)滁皆山也。

②表示疑問或反問：奈（若，如）……何、不亦……乎、何……之有、孰與……乎、其（何）……乎、安……哉（也）、豈……哉（邪）、何……為、況……乎例句：以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？

孤豈欲卿治經為博士邪！士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！06借助修辭手法斷句1.解析文言文中往往會用到排比、對偶、對比、反復、頂真等修辭手法，形成對偶句、排比句，句式整齊，四六句多，這是文言文的一大特點。抓住這個特點斷句，常能收到斷開一處接著觸類旁通斷開幾處的效果。2.案例分析山不在高/有仙則名/水不在深/有龍則靈/斯是陋室/惟吾德馨/苔痕上階綠/草色入簾青/談笑有鴻儒/往來無白丁/可以調素琴/閱金經/無絲竹之亂耳/無案牘之勞形/南陽諸葛廬/西蜀子云亭/孔子云/何陋之有分析：這段文字之中，句式整齊，多運用四六句，穿插運用五字句，有序而靈動；多運用對偶、對比、手法。根據這樣的語言特點，斷句也就容易多了。

文言文斷句模擬精練1．下列斷句正確的一項是（）A．千古風/流人物B．非/蛇鱔之穴/無可寄/托者C．焉用/亡鄭/以陪鄰D．談笑/間，檣/櫓/灰飛/煙滅【答案】C【詳解】本題考查學生古詩文斷句、停頓的能力。A.“風流”是“杰出”的意思，中間不能斷開。B.“寄托”是“藏身”的意思，中間不能斷開。D.“檣櫓”指“曹操的水軍戰(zhàn)船”，中間不能斷開。故選C。2．下列句子停頓不正確為一項是（

）A．師道之不傳也/久矣B．其聞道也/固先乎吾C．夫/庸知/其年之先后生于吾乎D．吾從而/師之【答案】D【詳解】本題考查學生文言文朗讀斷句能力。D.結合句意斷句?！皬摹?，跟隨；“而”，連詞，無義；“師”，意動用法，以……為師。句意：我跟隨他然后向他學習（以他為師）。正確為“吾從/而師之”。故選D。3．下列文句中，斷句錯誤的一項是（

）A．師道之不傳／也久矣B．則／知明／而／行無過矣C．看／萬山／紅遍，層林／盡染D．糞土／當年／萬戶侯【答案】A【詳解】本題考查斷句能力。A項，“師道之不傳也久矣”的意思為“從師的風尚不流傳很久了”，其中“也”為句中語氣詞，表停頓，所以正確的斷句為“師道之不傳也／久矣”。故選A。4．下列句子停頓不正確的一組是（

）A．假輿/馬者B．故/木受繩則直C．善/假于物也D．吾嘗/跂而望矣【答案】A【詳解】試題分析：本題考查文言斷句。此類試題解答時，是先疏通大意，然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結構以及語段中動詞的賓語或補語等斷句。A項，需要結合句意內容斷句。“假”是借助的意思，正確為“假/輿馬者”。故選A。5．下列句子朗讀節(jié)奏或句讀有錯誤的一項是（

）A．恰/同學/少年，風華/正茂B．看/萬山/紅遍，層林/盡染C．我要用手指/那涌向天邊的排浪D．師道之不傳/也久矣【答案】D【詳解】本題考查詩歌朗讀中的節(jié)奏和停頓。D項，“也”是句中表停頓的助詞，起舒緩語氣的作用，應該在“也”后停頓。故選D。6．下列詩句朗讀節(jié)奏有錯誤的一項是(

)A．攜來/百侶/曾游，憶/往昔/崢嶸歲月/稠B．問/蒼茫/大地，誰主/沉浮C．看/萬山/紅遍，層林/盡染D．指點/江山，激揚文字，糞土/當年/萬/戶侯【答案】D【詳解】本題考查對詩歌朗讀節(jié)奏劃分的能力。讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓。根據語法結構劃分節(jié)奏。“激揚文字”和“指點江山”都是動賓結構，“指點江山”在動賓之間停頓，則“激揚文字”也應在動賓之間停頓。掌握古文化知識，做好停頓。比如別稱、尊稱，官名、文體名稱等。若遇到這些情況要做停頓?！叭f戶”指一萬戶；萬家；官名。“侯”是指封建制度五等爵位的第二等：侯爵。所以D項的正確停頓是：指點/江山，激揚/文字，糞土/當年/萬戶/侯。故選D?！军c睛】詩歌朗讀節(jié)奏劃分可根據以下原則：1．語義單位劃分法，如詞或詞組；2．成分劃分法，主謂賓，定狀補；3．助詞依附法，即將表時、動態(tài)的助詞劃在前面的修飾成分內；4．誦讀檢驗法，節(jié)奏是為了更好地表達詩歌的意旨和情感，一旦劃分影響表達則無價值。因此，劃分節(jié)奏后誦讀一下，看是否影響表達。7．給下面畫線處斷句，用“/”表示：古之學者為己，今之學者為人。君子之學也以美其身小人之學也以為禽犢故不問而告謂之傲問一而告二謂之囋。傲，非也；囋（zá），非也；君子如響矣。（《荀子·勸學篇》）A．君子之學/也以美其身/小人之學也/以為禽犢/故不問/而告謂之傲/問一而告二謂之囋。B．君子之學也/以美其身/小人之學也/以為禽犢/故不問而告謂之傲/問一而告二謂之囋。C．君子之學/也以美其身/小人之學/也以為禽犢/故不問而告謂之傲/問一而告二謂之囋。D．君子之學也/以美其身/小人之學/也以為禽犢/故不問/而告謂之傲/問一而告二謂之囋?！敬鸢浮緽【詳解】本題考查文言斷句的能力。此類試題解答時，是先疏通大意，然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結構以及語段中動詞的賓語或補語等斷句。對于文言斷句類型的題目，不要急于答題，應當先誦讀這個篇段，通過誦讀，力求對全文的內容有個大體的了解，憑語感將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后再集中精力分析難斷處，遵循先易后難的原則。文言斷句能力是文言文閱讀能力的一個重要標志，斷句時首先要仔細閱讀文段，把握語段的基本意思，然后充分利用各種標志詞及句式特點斷句。具體做法，可以找名詞（如人名、地名、官名、族名、器物名、動物名、植物名、時間等），找虛詞（如句首語氣詞、句末語氣詞、句首關聯詞、句首時間詞等），找對話（注意曰、云、言等詞），找修辭（如對偶、反復之類），找固定結構（如“是以”、“以故”等），找對稱句式。本題所給文段從內容來看，講的是君子和小人對待學習的不同態(tài)度，“也”多做句末語氣詞，“君子之學也，以美其身；小人之學也，以為禽犢”對偶句；“故不問而告謂之傲；問一而告二謂之囋”的內容上是對比。找到這些信息，答案就可以得到了。故選B。8．以下文段選自《師說》，斷句最正確的一項是（）A．是故弟子不必不如師/師不必賢于弟子/聞道有先后/術業(yè)有專攻/如是而已B．是故/弟子不必不如師/師不必賢于弟子/聞道有先后/術業(yè)有專攻/如是而已C．是故/弟子不必不如師/師不必賢于弟子聞道/有先后術業(yè)/有專攻如是而已D．是故弟子不必不如師/師不必賢于弟子聞/道有先后術/業(yè)有專攻如/是而已【答案】B【詳解】試題分析：本題主要考查文言語句斷句。注意“是故”表示總結，“弟子不必不如師”“師不必賢于弟子”，注意結構對稱，理解意思斷句。9．下列古詩文的句內停頓，正確的一項是A．上食/埃土，下飲/黃泉，用心/一也。（荀子《勸學》）B．嗟乎！師道之不傳/也久矣！欲人之無惑/也難矣！（韓愈《師說》）C．元嘉草草，封狼/居胥，贏得/倉皇北顧（辛棄疾《永遇樂.京口北固亭懷古》）D．以賂秦之地/封/天下之謀臣，以事秦之心/禮/天下之奇才。（蘇洵《六國論》）【答案】C【詳解】此題考查把握文言文語句句內停頓的能力。把握文言文語句的句內停頓，需要在理解句意的基礎上，對不能斷開的結構要研究前后語句的含義及聯系，看看斷在哪里語意才能明白，詞語前后的聯系往往都有標志可尋，只要抓住了這些標志，就可以輕松斷句。A項停頓錯誤，應為“上/食埃土”“下/飲黃泉”。B項停頓錯誤，“師道之不傳也久也”句，停頓應在“也”的后面，“欲人之無惑也難矣”句，停頓應在“也”的后面。C項句內停頓正確。D項停頓錯誤，“封”與“禮”后面跟的是賓語，不能有停頓。故選C。10．下面文言短文中畫線部分斷句斷句正確的一項是（）謝公與人圍棋，俄而謝玄淮上信至，看書竟默然無言徐向局客問淮上利害答曰小兒輩大破賊意色舉止，不異于常。（節(jié)選自《世說新語》）A．看書竟默然無言／徐向局／客問／淮上利害／答曰／小兒輩大破賊／意色舉止B．看書竟默然無言／徐向局客／問淮上利害／答曰／小兒輩大破賊／意色舉止C．看書竟／默然無言／徐向局／客問淮上利害／答曰／小兒輩大破賊／意色舉止D．看書／竟默然無言／徐向局／客問淮上利害／答曰／小兒輩大破賊／意色舉止【答案】C【詳解】此題考核文言斷句的能力，答題時注意一些常見的句尾、句首標志性的詞語，句子結構的對稱，文中詞語充當的成分，句子成分的省略，敘事內容的變化等。句中“竟”是“結束”的意思，“默然無言”是看書的表現，中間斷開；“客”作后句的主語，前面斷開，故選C。

中考真題演練一、江蘇省淮安市2023年中考題：請用“/”標出下面句子的朗讀停頓。（標一處）（2分）馬

者

王

之

所

愛

也解析：此題不用看原文就可以判斷其斷點處，初步具備文言語感的初中同學，應該在讀一兩遍之后，迅速感覺到這是一個典型的文言文判斷句，其格式是標準的“……者……也”，在“者”的后面可以停頓。在課文《陳涉世家》中的開篇第一句就是：陳勝者，陽城人也。因此，此題的答案是：馬者/王之所愛也。二、遼寧省大連市2023中考題：

乙文中加色畫線句子斷句正確的一項是（

）（2分）A.漢軍盡/來只有此耳/今日并可生擒/然后平定天下。B.漢軍盡來/只有此耳/今日并可生擒/然后平定天下。C.漢軍盡/來只有此耳/今日并可生擒然/后平定天下。D.漢軍盡來/只有此耳/今日并可生擒然/后平定天下。解析：此句不看原文，也可以根據語感與常識來判斷停頓之處。同學們先把此句讀兩遍，并注意領會其含義，就會發(fā)現，“只有”是不可分割的整體，而在“只”的前面加上一個動詞“來”，讀起來很是別扭，不知所云。因此，我們可以先試著排除掉A和C。然后再來看看B與D，感覺“漢軍盡來”是可以說得通的，意思是“漢軍都來”，“只有此耳”意思是“只有這些罷了”。再往下看，就會感覺“然后”是一個整體，不可分開，而且“擒然”根本就無法解釋。因此，可以判定，D是不準確的，可以排除