小數(shù)加減法的說課稿_第1頁
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文檔簡介

《小數(shù)加減法》說課稿一、說教材《小數(shù)加減法》是人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,本課教材是在學(xué)生掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)以及前面非常熟悉的整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排學(xué)習(xí)的,是學(xué)生日常生活的需要和進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究的需要,理解和掌握小數(shù)加減法的算理和算法是小學(xué)生基本的而且是必備的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與方法。這一教學(xué)內(nèi)容為了突出了計(jì)算不在是枯燥乏味,而是選擇學(xué)生熟悉的感興趣的素材,作為計(jì)算教學(xué)的背景。讓學(xué)生感到計(jì)算學(xué)習(xí)同樣是生動(dòng)、有趣的,使學(xué)生在解答用小數(shù)計(jì)算的實(shí)際問題時(shí),理解小數(shù)加減法的算理,掌握小數(shù)運(yùn)算的基本方法。再說,小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通的。對(duì)于小數(shù)加減法,學(xué)生有似曾相識(shí)的感覺。教材緊緊抓住學(xué)生的這一認(rèn)知特點(diǎn),有意不給出小數(shù)加減法的計(jì)算過程,不概括小數(shù)的加減法法則,而是刻意引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中。使學(xué)生懂得應(yīng)用舊知來學(xué)習(xí)新知是獲得知識(shí)的一條重要途徑?;谝陨戏治?,本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下:2、教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)目標(biāo):經(jīng)歷探索小數(shù)加、減法計(jì)算方法的過程,體會(huì)小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系。(2)能力目標(biāo):理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理,掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算方法。知道當(dāng)?shù)脭?shù)的末尾有0時(shí),應(yīng)根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)省略0不寫,使小數(shù)的書寫更簡潔。(3)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)探索并解決新問題的意識(shí),不斷體驗(yàn)成功的樂趣。教學(xué)重點(diǎn):掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法,并能正確地進(jìn)行筆算。教學(xué)難點(diǎn):理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。一

、說教法與學(xué)法《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能?!北局@一教學(xué)理念,在教法上我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):1、

重視新舊知識(shí)間的聯(lián)系,重視整數(shù)加減法、一位小數(shù)加減法的算理和算法在小數(shù)加減法中的遷移和拓展。課伊始,我直接利用復(fù)習(xí)導(dǎo)入,充分喚醒學(xué)生已有的舊知,找到新知識(shí)的生長點(diǎn),以舊知促進(jìn)新知,促進(jìn)知識(shí)的正遷移。2、

重視情景的創(chuàng)設(shè),采取愉快教學(xué)法,通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的抽獎(jiǎng)比賽情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望,從而激發(fā)學(xué)生計(jì)算的內(nèi)需。3、

教師大膽放手,重視學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的自主探索。為學(xué)生搭建自主探索的平臺(tái),讓學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中,探索小數(shù)加減法的計(jì)算方法。在教學(xué)活動(dòng)中,我始終處于一個(gè)引導(dǎo)者、組織者的位置,尊重學(xué)生的主體地位。4、

注重估算意識(shí)的培養(yǎng),注意發(fā)揮口算、估算在小數(shù)加減法中的作用。5、

在深鉆教材的前提下,創(chuàng)造性的使用教材,大膽的擯棄了教材原有的例題,將2個(gè)例題整合在同一個(gè)游戲中,以游戲的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,極大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。6、

運(yùn)用了多媒體現(xiàn)代教育手段展示例題、練習(xí)等,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性,極大的提高了課堂教學(xué)的效率。學(xué)法:1、

自主探索法2、

類推、遷移法二、說教學(xué)設(shè)想小數(shù)加減法的教學(xué)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)以下三點(diǎn):(一)、緊密聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)問題情境。借助學(xué)生購物情節(jié)設(shè)置情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒與興趣。當(dāng)教師出示超市的價(jià)目表時(shí),讓學(xué)生選擇自己最喜歡的兩種商品,想想你應(yīng)該付多少錢?由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的興趣。順理成章地引入小數(shù)加減法,使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入解決問題的活動(dòng),主動(dòng)探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固提高環(huán)節(jié)設(shè)置同桌兩人比較誰花的錢多這樣的環(huán)節(jié),讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活,服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學(xué)習(xí),學(xué)生更能體會(huì)出學(xué)習(xí)小數(shù)加減法計(jì)算的意義,感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。(二)、教師大膽放手,學(xué)生自主探索由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計(jì)算的基礎(chǔ),教學(xué)中充分利用這一知識(shí)經(jīng)驗(yàn),由學(xué)生自己收集有用信息。提出問題,并解決問題。在這一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師不給學(xué)生任何提示,促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)去解決問題,嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法,在探索中感悟小數(shù)加減法的計(jì)算方法。同時(shí),通過師生、生生間的交流活動(dòng)將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法,進(jìn)一步理解列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。(三)重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的前提是,使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的良好習(xí)慣。教學(xué)時(shí)充分利用購物的情境,為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。首先根據(jù)價(jià)目表聯(lián)想數(shù)學(xué)問題,帶著問題選擇商品,尋找其中隱含的數(shù)學(xué)信息,然后發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題,最后解決問題。因?yàn)檫@些問題是學(xué)生提出的,所以學(xué)生想方設(shè)法解決問題的動(dòng)力也就更大。三、說教學(xué)程序(一)談話導(dǎo)入1、讓學(xué)生說說我比他們高多少?2、引出課題:小數(shù)的加減法(二)、比較小數(shù)加減法與整數(shù)加減法。(三)探究小數(shù)加法的計(jì)算方法1、探究小數(shù)加法的計(jì)算方法(1)介紹商品價(jià)格表(2)選擇自己喜歡的兩件商品,(兩位數(shù)加一位數(shù))先估算應(yīng)付多少錢?在同學(xué)交流列豎式怎么計(jì)算,并讓學(xué)生說明這樣寫的理由。(3)、探究整數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法。(先估算,在計(jì)算,后驗(yàn)算。)2、探究小數(shù)減法的計(jì)算方法(1)同桌比較兩人的消費(fèi)(2)說說你們是怎樣比較的?(3)驗(yàn)證計(jì)算是否正確:(4)總結(jié)小數(shù)減法的計(jì)算方法3、總結(jié)小數(shù)加減法和整數(shù)加減法之間的相同之處(三)鞏固練習(xí)(四)課堂總結(jié)(五)、拓展練習(xí)四、教后的反思:這部分內(nèi)容在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加、減法的意義,及小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)來源于生活,而又服務(wù)于生活?!痹賹?dǎo)入時(shí)我采用談話的形式讓學(xué)生猜猜我比他們高多少?引出小數(shù)減法的算式。繼而我又設(shè)計(jì)了到文具店買文具這一情景,來共同探索小數(shù)加減法的計(jì)算方法。通過比身高、購物,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,并以自己的親自觀察,尋求解決問題的辦法和途徑。通過感受生活,讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)就在自己身邊,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)時(shí)我結(jié)合具體的教學(xué)情境,幫助學(xué)生弄清小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理,注重培養(yǎng)學(xué)生概括歸納、分析運(yùn)用的能力。

本課在學(xué)法指導(dǎo)上注重:(1)通過計(jì)算共需多少錢?來理解如何計(jì)算小數(shù)加法。(2)通過如何找零,一種物品比另一種文具貴(便宜)多少錢?自主地學(xué)習(xí)小數(shù)減法,并歸納出小數(shù)加減法的計(jì)算方法。這其中,對(duì)本節(jié)中出現(xiàn)的被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少或整數(shù)加減小數(shù)的計(jì)算題,學(xué)生常常會(huì)受整數(shù)減法的影響,將末尾的數(shù)對(duì)齊。為此,通過討論,發(fā)現(xiàn):“凡是遇到被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少時(shí),可以先在被減數(shù)的末尾補(bǔ)0,使被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)與減數(shù)的小數(shù)位數(shù)一樣多,再按照整數(shù)減法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算?!边@樣一來對(duì)位就較容易。學(xué)生按照這樣的方法列豎式后,正確率明顯提高。(3)最后一起觀察對(duì)比整數(shù)加減法和小數(shù)加減法的異同,來總結(jié)小數(shù)加減法的計(jì)算方法。使人人掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法,為以后學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

自以為在教學(xué)之前也認(rèn)真的專研了教材,也創(chuàng)設(shè)性的運(yùn)用了教材,但教學(xué)的實(shí)際效果與預(yù)設(shè)還是存在相當(dāng)大的距離。特別是第一環(huán)節(jié)學(xué)生的提問與列式的處理上,花去了大量的時(shí)間,以至于在后面的環(huán)節(jié)處理上有些急,所以,有些關(guān)鍵點(diǎn)上沒能點(diǎn)到位,顯得有點(diǎn)過過場的感覺。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于概括小數(shù)計(jì)算法則上有一點(diǎn)倉促,流于形式,最后導(dǎo)致未能完成預(yù)設(shè)中的后一個(gè)拓展運(yùn)用的環(huán)節(jié)??v觀整堂課遺憾多多,究其原因?qū)τ趯W(xué)生研究不夠,心里還是偏重于教案,少裝了學(xué)生,對(duì)于學(xué)生預(yù)設(shè)生成的估計(jì)不足,歸根揭底理解教材與學(xué)生結(jié)合不到位,備教材的同時(shí)還少備了學(xué)生,特別是可能生成的東西估計(jì)不足。我想這應(yīng)該是我今后不斷需要改進(jìn)的方面。原創(chuàng)】小數(shù)加減法教學(xué)反思[2009-7-220:39:00|By:shangfenghua]

小數(shù)加減法教學(xué)反思數(shù)學(xué)來之于生活,又用之于生活,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義在于解決生活實(shí)際問題,脫離了現(xiàn)實(shí)生活的數(shù)學(xué)是無意義的。我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)鑲嵌于現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,并有效地在數(shù)學(xué)與生活之間架起了一座無形的橋梁。學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中不僅完成了對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的建構(gòu),而且體會(huì)了數(shù)學(xué)源于生活,又應(yīng)用于生活的真諦。選中現(xiàn)實(shí)素材,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明,當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)最感興趣。課前的購物實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生真實(shí)地感到數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生濃厚的興趣,并由此激活學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在要求。因此,我事先安排學(xué)生購物活動(dòng),讓學(xué)生熱愛生活,也從實(shí)踐活動(dòng)中嘗到數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索欲望。調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn),建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以自己的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一種認(rèn)識(shí)過程,在日常生活中,在以往的學(xué)習(xí)中,他們已經(jīng)積累了豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)。為了讓學(xué)生在一個(gè)模擬的生活空間學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué),教師充分挖掘“小數(shù)加減法”在生活中的原型,在眾多的生活實(shí)例中選取“購物”這一學(xué)生感興趣的生活素材,把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)糅合在一起。我首先引導(dǎo)學(xué)生觀察購物小票,提出數(shù)學(xué)問題,由熟悉的“生活”情境引發(fā)的問題,學(xué)生的探索必然是積極主動(dòng)的,學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的“購物付款”的經(jīng)驗(yàn),對(duì)小數(shù)加減法作出不同水平的解答。面對(duì)“列豎式為什么要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”,我組織學(xué)生小組討論,合作交流。學(xué)生依據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),富有個(gè)性化地理解和解決問題,自主地提煉出“小數(shù)加減法”的計(jì)算方法,這些在傳統(tǒng)教學(xué)中需要教師總結(jié)、歸納的學(xué)習(xí)要點(diǎn),在學(xué)習(xí)者充分體驗(yàn)、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu),成為學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行“再創(chuàng)造”的成果。把生活經(jīng)驗(yàn)提煉為數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法的目的是為了運(yùn)用于生活,因此,最后練習(xí)鞏固時(shí),我就讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)知識(shí)去設(shè)計(jì)主宰生活。怎樣使我們的教學(xué)更加富有生活魅力?我覺得可以從“教”和“學(xué)”兩方面來發(fā)揮努力:1、用還原生活本色的教材來教學(xué)習(xí)內(nèi)容是溝通數(shù)學(xué)與生活的橋梁。小學(xué)數(shù)學(xué)具有現(xiàn)實(shí)的性質(zhì),數(shù)學(xué)來自于小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,再運(yùn)用到他們的現(xiàn)實(shí)生活中去,小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。教材的編寫由于主觀和客觀的原因,難以符合各地的生活實(shí)際,這種地域上的差異,風(fēng)情的差異,生活的差異是難以避免的,這就需要我們教師精心地處理教材,活用教材,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,使之更加生活化?;钣媒滩牡氖滓獌?nèi)容就是教學(xué)素材的選擇,要使學(xué)生在教學(xué)過程中處于主動(dòng)地位,使學(xué)生在知識(shí)的獲取過程中不斷地碰撞出思維的火花,必須要有熟悉的,可接受的,有趣的教學(xué)素材作媒介。素材的來源可以是書本上的現(xiàn)成內(nèi)容,可以是學(xué)生提供的生活實(shí)例,還可以是教師經(jīng)過精心加工選擇的。這里的教學(xué)素材就是來源于學(xué)生自己提供的生活實(shí)例,有利于學(xué)生的探究和自主學(xué)習(xí)。本例中就是結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和教材的實(shí)際,把書本上的例題改為與學(xué)生密切聯(lián)系的生活實(shí)例。購物對(duì)學(xué)生來說是最熟悉,最感興趣的事,把小數(shù)加減法和購物小票相聯(lián)系,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。還能讓學(xué)生明白“數(shù)學(xué)來源于生活,又用之于生活”的道理,生活中處處有數(shù)學(xué),只要做個(gè)有心人,就可以發(fā)現(xiàn)生活中的許多數(shù)學(xué)秘密:在人們不重視的購物小票上都能學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。還原教材的生活本色,要防止從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端,處處強(qiáng)調(diào)回歸生活,造成牽強(qiáng)附會(huì),以至于一些教學(xué)情境簡單化和庸俗化。雖然每一個(gè)數(shù)學(xué)概念都可以在現(xiàn)實(shí)生活中找到它的原型,但是這個(gè)“原型”并不一定是學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)。因此,加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,并不是所有數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)都必須有一個(gè)實(shí)實(shí)在在的生活背景。即使是應(yīng)用題教學(xué),其中的應(yīng)用題也只能是實(shí)際問題的模擬,畢竟不是實(shí)際問題。數(shù)學(xué)來源于生活,又高于生活,數(shù)學(xué)是對(duì)生活的提煉和對(duì)生活的超越。生活情境往往是復(fù)雜的,以此作為教學(xué)對(duì)象時(shí),教師必須對(duì)此作適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)化處理,這樣才能適合于學(xué)生。2、用現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)主要在于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育與生活世界的聯(lián)系,不能簡單地理解成內(nèi)容的置換。內(nèi)容的置換固然重要,更重要的是借助現(xiàn)實(shí)的、有意義的有生活本色的數(shù)學(xué)材料幫助學(xué)生在身邊的事情中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),通過身邊的事情來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到自己的生活中去,從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活在更高層次上的整合。即讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、生活世界數(shù)學(xué)化的過程。本案例中就是讓學(xué)生課前購物經(jīng)歷生活,再在經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),從而提煉或解決種種具體現(xiàn)象和問題的過程。學(xué)生把現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)通過轉(zhuǎn)化,運(yùn)用于數(shù)學(xué)計(jì)算中,最后提煉為數(shù)學(xué)方法和技能,最終為學(xué)生的生活服務(wù)。學(xué)生生活于火熱的現(xiàn)實(shí)世界,他們的學(xué)習(xí)應(yīng)該和他們的生活世界形成一個(gè)有機(jī)的整體,教育不能讓學(xué)生遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)世界成為一個(gè)知識(shí)的“囊袋”,而應(yīng)有效地促進(jìn)學(xué)生與世界的交往。所以,

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