第四單元《快樂讀書吧：很久很久以前》說課稿-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版

第四單元《快樂讀書吧：很久很久以前》說課稿-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節(jié)課的設計意圖在于通過《快樂讀書吧：很久很久以前》這一章節(jié)的學習，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣和思辨能力。結(jié)合四年級學生的認知特點，引導學生了解中國古代神話故事，豐富他們的知識儲備，同時提高學生的語文素養(yǎng)，為后續(xù)學習打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標教學難點與重點1.教學重點

-理解神話故事的內(nèi)容和主題：通過學習《快樂讀書吧：很久很久以前》中的神話故事，使學生能夠把握故事的基本情節(jié)、人物形象和故事所傳達的寓意。例如，在講解《精衛(wèi)填?！窌r，重點強調(diào)精衛(wèi)鳥堅持不懈、奮斗不息的精神。

-培養(yǎng)閱讀理解能力：指導學生通過閱讀神話故事，學會提煉關鍵信息，理解故事中的因果關系，提高學生的概括和歸納能力。例如，在學習《夸父追日》時，讓學生總結(jié)夸父追日的原因、經(jīng)過和結(jié)果，以及故事所蘊含的哲理。

-掌握神話故事的閱讀方法：引導學生學會如何通過閱讀神話故事來豐富自己的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造力和審美情感。例如，鼓勵學生在閱讀《嫦娥奔月》時，想象嫦娥在月宮中的生活情景。

2.教學難點

-神話故事的背景和文化內(nèi)涵：對于四年級學生來說，理解神話故事的背景和文化內(nèi)涵可能較為困難。例如，《女媧補天》中的女媧形象和補天的過程，需要教師通過生動的講解和恰當?shù)谋扔?，幫助學生理解神話中的象征意義和歷史文化背景。

-閱讀理解中的抽象概念：學生在理解神話故事中的抽象概念時可能會遇到困難，如“天柱”、“不周山”等地名和神話中的物品。教師需要通過具體的解釋和實例，幫助學生形象地理解這些概念。

-閱讀后的情感體驗和價值觀引導：如何讓學生在學習神話故事后，能夠產(chǎn)生相應的情感體驗和正確的價值觀，是教學的難點之一。例如，在學習《愚公移山》時，教師需要引導學生理解愚公的堅持不懈和集體主義精神，而不是簡單的個人英雄主義。教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方式，先由教師講解神話故事的歷史背景和文化意義，然后引導學生進行小組討論，分享各自對故事的理解和感悟。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬神話故事中的角色，通過扮演來深入理解人物性格和故事情節(jié)，增強學生的參與感和體驗感。

3.利用多媒體資源，如動畫和圖片，來展示神話故事場景，幫助學生形象地理解故事內(nèi)容，同時使用PPT等輔助工具進行教學內(nèi)容的展示和重點強調(diào)。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段關于神話故事的短片，激發(fā)學生對神話的興趣。

2.提出問題：請學生談談他們對神話故事的了解，以及他們認為神話故事有什么特別之處。

3.引出主題：教師總結(jié)學生的回答，并引出本節(jié)課的主題——《快樂讀書吧：很久很久以前》。

二、講授新課（20分鐘）

1.講解神話故事背景：教師簡要介紹神話的起源和在中國文化中的地位。

2.分析故事內(nèi)容：以《精衛(wèi)填海》為例，教師詳細講解故事情節(jié)，引導學生理解故事中的因果關系和人物性格。

-用時5分鐘

3.小組討論：學生分小組討論故事所傳達的寓意和價值觀，以及故事對自己的啟示。

-用時10分鐘

4.分享討論成果：每組選代表分享討論成果，教師進行點評和總結(jié)。

-用時5分鐘

三、鞏固練習（10分鐘）

1.角色扮演：學生分組，每組選擇一個神話故事進行角色扮演，通過扮演來深入理解故事。

-用時5分鐘

2.小組討論：扮演結(jié)束后，學生回到小組，討論角色扮演中的感受和收獲。

-用時5分鐘

四、課堂提問與互動（5分鐘）

1.教師提問：針對本節(jié)課的內(nèi)容，教師提出問題，檢查學生對新知識的理解和掌握。

-用時2分鐘

2.學生提問：學生提出自己在學習過程中遇到的問題，教師解答。

-用時3分鐘

五、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.教師總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

2.拓展延伸：教師提出與神話故事相關的文化現(xiàn)象或問題，引導學生進行思考和探究。

3.布置作業(yè)：教師布置相關的課后作業(yè)，鞏固學生的學習成果。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-推薦學生閱讀《山海經(jīng)》中的相關神話故事，如《大禹治水》、《刑天舞干戚》等，以增強學生對古代神話的理解。

-提供一些與神話故事相關的古代文學作品，如《莊子》中的《秋水》、《列子》中的《愚公移山》等，讓學生感受古文的魅力。

-引導學生閱讀一些現(xiàn)代作家對神話故事進行改編的作品，如魯迅的《補天》、鄭淵潔的《神話故事新編》等，以激發(fā)學生對神話故事的興趣。

2.課后自主學習和探究

-鼓勵學生收集并整理中國神話故事中的主要人物和事件，制作成思維導圖或時間線，加深對神話發(fā)展脈絡的理解。

-讓學生選擇一個自己喜歡的神話故事，進行深入研究，包括故事的來源、歷史背景、文化意義等，并撰寫一篇研究報告。

-建議學生嘗試創(chuàng)作自己的神話故事，通過創(chuàng)意寫作的方式，將所學知識內(nèi)化并表達出來。

-鼓勵學生參與學?；蛏鐓^(qū)的文化活動，如神話故事演講、神話故事繪畫比賽等，將學習與實際應用相結(jié)合。

-提醒學生關注神話故事在現(xiàn)代生活中的影響，如電影、電視劇、動漫、游戲等作品中神話元素的運用，以及神話故事在廣告、設計等領域的應用。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試采用了角色扮演的教學方法，讓學生通過模擬神話故事中的角色，更加深入地理解故事的情節(jié)和人物性格，這樣的體驗式學習提高了學生的參與度和興趣。

2.我還引入了多媒體資源，通過動畫和圖片的形式展示神話故事，使得抽象的故事內(nèi)容具象化，幫助學生更好地理解和記憶。

3.我設計了小組討論環(huán)節(jié)，鼓勵學生分享自己的觀點和感受，這樣的合作學習不僅增強了學生的溝通能力，也促進了他們批判性思維的發(fā)展。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組討論時參與度不高，可能是因為討論主題不夠吸引他們，或者是小組分工不明確導致的。

2.在教學方法上，我意識到講授時間可能過長，導致學生被動接受知識，缺乏主動探索的機會。

3.在教學評價方面，我反思自己的評價標準可能過于單一，未能充分考慮學生的個體差異和多元智能。

（三）改進措施

1.為了提高學生的參與度，我將在未來的課堂中更加精心設計討論主題，確保其與學生的興趣和生活經(jīng)驗緊密相關，并且明確小組分工，確保每個學生都有參與的機會。

2.我將減少講授時間，增加學生的互動和實踐活動，比如更多的角色扮演、小組合作等，讓學生在實踐中學習和探索。

3.在評價學生時，我將采用多元化的評價方式，不僅關注學生的知識掌握程度，還要考慮他們的參與度、創(chuàng)新能力和團隊合作精神，以更全面地評估學生的學習成果。板書設計①神話故事的核心知識點：

-神話故事的起源與發(fā)展

-主要神話人物及其特點

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