第6課 設計我們的小船（說課稿）-2023-2024學年五年級下冊科學教科版

第6課設計我們的小船（說課稿）-2023-2024學年五年級下冊科學教科版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《設計我們的小船》

2.教學年級和班級：2023-2024學年五年級下冊，科學教科版

3.授課時間：[具體日期]

4.教學時數：1課時

本節(jié)課旨在引導學生通過觀察、分析和實踐，掌握設計小船的基本原理和方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。課程內容緊密圍繞教材，結合五年級學生的認知水平，以實際操作為主，讓學生在動手動腦中感受科學的魅力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力、科學思維能力和團隊協(xié)作能力。通過設計小船的活動，學生將學會運用科學知識解決實際問題，發(fā)展創(chuàng)新設計思維，同時培養(yǎng)觀察、分析問題的能力。在小組合作中，學生將鍛煉溝通協(xié)調能力，提升團隊合作意識，為未來的學習和生活打下堅實的基礎。重點難點及解決辦法重點：掌握小船設計的基本原理，包括浮力、穩(wěn)定性以及小船的形狀與功能的關系。

難點：如何將理論知識應用到實際設計中，以及如何通過小組合作有效分工完成設計任務。

解決辦法：

1.通過實物展示和視頻資料，直觀介紹浮力原理和穩(wěn)定性概念，幫助學生理解理論知識。

2.引導學生進行觀察和討論，分析不同形狀的小船在水中浮沉情況，從而加深對形狀與功能關系的理解。

3.分步驟指導設計過程，從初步設計到制作原型，每個環(huán)節(jié)都給予具體指導，確保學生能夠將理論知識轉化為實際操作。

4.對于小組合作，提前制定明確的分工方案和合作規(guī)則，定期進行小組討論和反饋，確保每個成員都能積極參與，共同完成任務。教學資源準備1.教材：人手一冊《科學教科版》五年級下冊教材。

2.輔助材料：收集小船設計相關的圖片、視頻，制作PPT課件。

3.實驗器材：每組一套小船模型材料（如塑料瓶、泡沫板、剪刀、膠水等），以及用于測試浮力的容器和水。

4.教室布置：將教室分為設計區(qū)、討論區(qū)和實驗區(qū)，保證學生有足夠的空間進行設計和實驗操作。教學過程1.導入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：以“你坐過船嗎？船為什么能浮在水面上？”等問題引導學生思考，激發(fā)他們對小船設計的興趣。

回顧舊知：回顧上節(jié)課學習的浮力原理，讓學生思考如何運用這些原理來設計小船。

2.新課呈現（約20分鐘）

講解新知：詳細介紹小船設計的基本原理，包括浮力、穩(wěn)定性以及小船形狀與功能的關系。

舉例說明：通過展示不同類型的小船圖片，講解它們的設計特點和適用環(huán)境。

互動探究：將學生分組，每組討論并設計一款小船，要求考慮浮力和穩(wěn)定性等因素。

3.鞏固練習（約15分鐘）

學生活動：每組根據討論結果，動手制作一個小船模型，并測試其浮力和穩(wěn)定性。

教師指導：在學生制作過程中，教師巡回指導，幫助學生解決遇到的問題，并給予建議。

4.課堂總結（約10分鐘）

讓學生展示他們設計的小船模型，并分享設計過程中的心得體會。教師對學生的表現進行評價，總結本節(jié)課的重點內容。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置作業(yè)：要求學生根據本節(jié)課的學習，回家后繪制一份完整的小船設計圖，并簡要說明設計思路。學生學習效果學生學習效果

1.學生能夠理解并掌握小船設計的基本原理，包括浮力、穩(wěn)定性以及小船形狀與功能的關系。

2.學生能夠運用所學知識，設計并制作出浮力合適、穩(wěn)定性良好的小船模型。

3.學生在小組合作中，提升了溝通協(xié)調能力和團隊合作意識，能夠有效分工，共同完成任務。

4.學生通過實驗探究，加深了對浮力原理的理解，能夠將理論知識應用到實際操作中。

5.學生在設計過程中，展現了創(chuàng)新思維，能夠根據不同需求設計出具有特色的小船。

6.學生在課堂總結環(huán)節(jié)，能夠自信地展示自己的設計作品，并清晰表達設計思路。

7.學生通過完成作業(yè)，進一步鞏固了所學知識，能夠獨立繪制小船設計圖，并說明設計理由。

8.學生對科學探究產生了濃厚的興趣，增強了探究未知世界的動力和信心。

9.學生在學習過程中，培養(yǎng)了觀察、分析、解決問題的能力，為未來的學習和生活打下了堅實的基礎。

10.學生在教師的指導下，能夠積極思考，勇于嘗試，克服困難，形成了良好的學習態(tài)度和習慣。教學反思這節(jié)課《設計我們的小船》結束后，我感到非常欣慰，但也有些地方需要反思和改進。

在導入環(huán)節(jié)，我發(fā)現通過問題引導的方式成功地激發(fā)了學生的興趣，他們積極思考和回答問題，為后續(xù)的學習奠定了良好的基礎。但在回顧舊知部分，我發(fā)現部分學生對浮力原理的記憶不夠扎實，這提示我在今后的教學中需要更多地復習和鞏固相關知識。

新課呈現環(huán)節(jié)，我通過講解和舉例，讓學生對小船設計有了基本的認識。在互動探究環(huán)節(jié)，學生分組設計小船時，我注意到有些小組的合作并不順暢，這讓我意識到需要更加細致地指導學生如何進行有效的小組合作。

鞏固練習環(huán)節(jié)，學生動手制作小船模型的過程中，我發(fā)現了他們在實際操作中遇到的一些問題，這讓我認識到理論知識和實際操作之間存在的差距。我及時給予了指導和建議，幫助學生克服了困難，但也讓我思考如何更好地設計實驗，讓學生能夠更加順利地完成操作。

在課堂總結環(huán)節(jié)，學生的展示和分享讓我感到他們的設計思路非常獨特，這也反映出他們具有很好的創(chuàng)新思維。但同時，我也發(fā)現有些學生在表達上還