第1單元 第2課 原始農(nóng)耕生活（新說課稿）2023-2024學(xué)年七年級上冊歷史（部編版）

第1單元第2課原始農(nóng)耕生活（新說課稿）2023-2024學(xué)年七年級上冊歷史（部編版）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第1單元第2課原始農(nóng)耕生活（新說課稿）2023-2024學(xué)年七年級上冊歷史（部編版）設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以“原始農(nóng)耕生活”為主題，緊密結(jié)合部編版七年級上冊歷史教材內(nèi)容，圍繞學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)以下教學(xué)思路：首先，通過導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生對原始農(nóng)耕生活的興趣；其次，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，梳理原始農(nóng)耕生活的主要內(nèi)容，包括起源、發(fā)展、影響等方面；最后，通過小組討論和課堂分享，加深學(xué)生對原始農(nóng)耕生活及其在我國歷史發(fā)展中的重要地位的理解。在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生在積極參與中掌握知識。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.歷史素養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史視角觀察歷史現(xiàn)象，理解原始農(nóng)耕生活對中華文明起源的重要性，提高學(xué)生分析歷史事件的能力。

2.文化認(rèn)同：通過學(xué)習(xí)原始農(nóng)耕生活，增強(qiáng)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，理解農(nóng)耕文化對中華民族發(fā)展的影響。

3.思維品質(zhì)：鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，對原始農(nóng)耕生活的發(fā)展過程進(jìn)行推理和分析，提升學(xué)生的歷史思維品質(zhì)。

4.實(shí)踐能力：組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論和實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-原始農(nóng)耕生活的起源和發(fā)展：本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學(xué)生理解原始農(nóng)耕生活是如何從采集狩獵過渡到農(nóng)耕的，以及這一過渡對人類社會發(fā)展的意義。重點(diǎn)包括了解河姆渡和半坡原始居民的生活方式，如農(nóng)作物種植、居住環(huán)境、生產(chǎn)工具等。

-原始農(nóng)耕生活對中華文明的影響：強(qiáng)調(diào)原始農(nóng)耕生活對中華文明起源的重要作用，如稻作文化的形成、聚落的出現(xiàn)等，這些都是教師在教學(xué)過程中需要重點(diǎn)講解和強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-原始農(nóng)耕生活的時(shí)間跨度和地域差異：學(xué)生可能難以理解原始農(nóng)耕生活發(fā)生的具體時(shí)間跨度和不同地區(qū)的差異。例如，河姆渡和半坡文化的不同，需要教師通過具體實(shí)例（如考古發(fā)現(xiàn)、遺址介紹）來幫助學(xué)生理解。

-生產(chǎn)工具和技術(shù)的發(fā)展：學(xué)生可能對原始生產(chǎn)工具的演變和技術(shù)進(jìn)步感到抽象，難以把握其發(fā)展脈絡(luò)。教師可以通過展示實(shí)物圖片、模型或視頻資料，如石斧、石犁的演變過程，來幫助學(xué)生形象地理解。

-農(nóng)耕生活對社會結(jié)構(gòu)的影響：學(xué)生可能難以理解農(nóng)耕生活對社會結(jié)構(gòu)、人類行為和思想觀念的影響。教師可以通過對比采集狩獵和農(nóng)耕社會的組織結(jié)構(gòu)、家庭模式等，幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、計(jì)算機(jī)、音響設(shè)備

-課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：歷史教學(xué)軟件、歷史題材紀(jì)錄片、電子教材

-教學(xué)手段：互動式白板、實(shí)物模型（如石器和陶器模型）、歷史地圖教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括原始農(nóng)耕生活的電子教材、相關(guān)歷史地圖和紀(jì)錄片片段，要求學(xué)生了解河姆渡和半坡原始居民的生活方式。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“原始農(nóng)耕生活是如何開始的？”“河姆渡和半坡原始居民的生活方式有何不同？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺監(jiān)控學(xué)生的資料閱讀情況和問題回答情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀電子教材，觀看紀(jì)錄片片段，了解農(nóng)耕生活的起源和發(fā)展。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行思考，記錄下自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題答案提交至平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，信息技術(shù)手段。

作用與目的：幫助學(xué)生提前了解原始農(nóng)耕生活，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示原始農(nóng)耕工具的圖片和實(shí)物模型，引出課題。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解原始農(nóng)耕生活對中華文明的影響，結(jié)合考古發(fā)現(xiàn)和實(shí)物模型。

-組織課堂活動：分組討論河姆渡和半坡文化的差異，進(jìn)行角色扮演模擬原始農(nóng)耕生活。

-解答疑問：對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問進(jìn)行解答。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與討論，通過角色扮演體驗(yàn)原始農(nóng)耕生活。

-提問與討論：學(xué)生針對不懂的問題或新的想法進(jìn)行提問和討論。

教學(xué)方法/手段/資源：講授法，實(shí)踐活動法，合作學(xué)習(xí)法。

作用與目的：幫助學(xué)生深入理解原始農(nóng)耕生活的重要性，掌握分析歷史事件的方法，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置比較河姆渡和半坡原始居民生活的作業(yè)。

-提供拓展資源：提供相關(guān)書籍和網(wǎng)站鏈接，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，鞏固對原始農(nóng)耕生活的理解。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓寬知識視野。

-反思總結(jié)：學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，反思總結(jié)法。

作用與目的：鞏固知識點(diǎn)，拓寬知識視野，通過反思總結(jié)提升自我學(xué)習(xí)能力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《中國通史》相關(guān)章節(jié)：提供《中國通史》中關(guān)于原始社會和原始農(nóng)耕生活的章節(jié)，讓學(xué)生了解更詳細(xì)的歷史背景和考古發(fā)現(xiàn)。

-《文明的曙光》：推薦閱讀有關(guān)中華文明起源的書籍，特別是關(guān)于河姆渡和半坡文化的描述，幫助學(xué)生理解農(nóng)耕文化的發(fā)展。

-《中國古代農(nóng)業(yè)發(fā)展史》：這本書詳細(xì)介紹了中國古代農(nóng)業(yè)的發(fā)展歷程，包括原始農(nóng)耕生活的起始和發(fā)展階段。

-《考古學(xué)入門》：提供考古學(xué)的基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生了解考古學(xué)家是如何研究原始農(nóng)耕生活的。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-研究不同地區(qū)的原始農(nóng)耕文化：鼓勵學(xué)生探究不同地區(qū)的原始農(nóng)耕文化，如長江流域和黃河流域的農(nóng)耕文化差異，以及它們對當(dāng)?shù)厣鐣臀拿靼l(fā)展的影響。

-分析原始農(nóng)耕工具的演變：讓學(xué)生研究原始農(nóng)耕工具從石器到青銅器的演變過程，以及這些工具對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率的提升。

-探究農(nóng)耕生活對人類生活方式的影響：鼓勵學(xué)生思考農(nóng)耕生活對人類居住環(huán)境、社會結(jié)構(gòu)、飲食習(xí)慣等方面的影響，以及這些變化如何促進(jìn)人類社會的進(jìn)步。

-考察現(xiàn)代農(nóng)耕技術(shù)：讓學(xué)生考察現(xiàn)代農(nóng)耕技術(shù)的發(fā)展，如機(jī)械化種植、生物技術(shù)等，對比原始農(nóng)耕生活與現(xiàn)代農(nóng)耕生活的異同，理解技術(shù)進(jìn)步對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。

-參觀博物館和歷史遺址：鼓勵學(xué)生利用周末或假期參觀博物館和歷史遺址，如河姆渡博物館、半坡遺址等，親身體驗(yàn)歷史文化的魅力，加深對原始農(nóng)耕生活的認(rèn)識。

-開展歷史主題寫作：讓學(xué)生以原始農(nóng)耕生活為主題，撰寫歷史小論文或故事，通過寫作加深對歷史事件的理解和記憶。

-加入歷史學(xué)習(xí)小組：鼓勵學(xué)生加入歷史學(xué)習(xí)小組，與同學(xué)們一起討論歷史問題，分享學(xué)習(xí)心得，共同提高歷史學(xué)習(xí)興趣和能力。板書設(shè)計(jì)①原始農(nóng)耕生活的起源

-關(guān)鍵詞：采集狩獵、農(nóng)耕生活、過渡

-重點(diǎn)句子：原始農(nóng)耕生活是從采集狩獵過渡而來的，標(biāo)志著人類社會的重要變革。

②原始農(nóng)耕生活的發(fā)展

-關(guān)鍵詞：河姆渡文化、半坡文化、農(nóng)作物、生產(chǎn)工具

-重點(diǎn)句子：河姆渡和半坡文化是原始農(nóng)耕生活的重要代表，它們的農(nóng)作物種植和生產(chǎn)工具的使用推動了社會進(jìn)步。

③原始農(nóng)耕生活的影響

-關(guān)鍵詞：聚落、社會結(jié)構(gòu)、文明起源

-重點(diǎn)句子：原始農(nóng)耕生活的出現(xiàn)促進(jìn)了聚落的發(fā)展，改變了社會結(jié)構(gòu)，為中華文明的起源奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)反思與總結(jié)在整個教學(xué)過程中，我深刻體會到了教學(xué)不僅是知識的傳遞，更是情感的交流、思維的碰撞和價(jià)值觀的塑造。以下是我對本次教學(xué)的一些反思與總結(jié)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我嘗試了課前自主探索、課中強(qiáng)化技能和課后拓展應(yīng)用的三階段教學(xué)模式。通過預(yù)習(xí)任務(wù)的布置，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在課前已經(jīng)能夠?qū)υ嫁r(nóng)耕生活有一個基本的了解，這為課堂上的深入討論打下了良好的基礎(chǔ)。然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中存在走過場的情況，沒有真正深入思考和探究。這提示我，在今后的教學(xué)中，需要更加細(xì)致地設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，提高預(yù)習(xí)的實(shí)效性。

課堂教學(xué)中，我通過實(shí)物模型、歷史地圖和紀(jì)錄片片段等多種教學(xué)手段，力求讓學(xué)生直觀地感受原始農(nóng)耕生活。雖然學(xué)生們對這種教學(xué)方式表現(xiàn)出了濃厚的興趣，但我也發(fā)現(xiàn)，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，討論內(nèi)容不夠深入。這可能是因?yàn)槲覍W(xué)生的引導(dǎo)不夠，或者是學(xué)生對于歷史知識的儲備不足。未來，我計(jì)劃在課堂討論中設(shè)置更多的問題引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極參與，同時(shí)加強(qiáng)歷史知識的基礎(chǔ)教學(xué)。

在課堂管理方面，我盡量營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生提問和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但是，我也發(fā)現(xiàn)有時(shí)候?qū)W生的討論會偏離主題，需要我及時(shí)引導(dǎo)和控制。此外，對于學(xué)生的作業(yè)和反饋，我也能夠及時(shí)批改和回復(fù)，但有時(shí)候由于時(shí)間緊張，可能無法給出詳盡的指導(dǎo)，這是需要改進(jìn)的地方。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的表現(xiàn)來看，他們對原始農(nóng)耕生活有了更加全面和深入的了解，能夠掌握本節(jié)課的知識點(diǎn)，如農(nóng)耕生活的起源、發(fā)展及其對中華文明的影響。在技能方面，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力得到了提升，能夠通過小組討論和角色扮演等活動，將抽象的歷史概念具體化。在情感態(tài)度上，學(xué)生們對歷史的興趣明顯提高，對中華文明的起源產(chǎn)生了自豪感。

盡管如此，本次教學(xué)仍存在一些不足。例如，部分學(xué)生對歷史知