第五單元18.光合作用 說課稿-2023-2024學年科學五年級下冊青島版

第五單元18.光合作用說課稿-2023-2024學年科學五年級下冊青島版一、設計思路

本節(jié)課《光合作用》以青島版五年級下冊科學教材為基礎，結合學生的認知水平，設計以下教學思路：首先，通過引導學生觀察植物葉片的結構和功能，激發(fā)學生對光合作用的興趣；其次，通過實驗演示和小組討論，讓學生理解光合作用的基本原理和過程；最后，通過聯(lián)系生活實際，讓學生認識到光合作用在自然界和人類生活中的重要性。整個教學過程注重培養(yǎng)學生的觀察、思考、合作和創(chuàng)新能力，使學生在實踐中掌握知識，提高科學素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標

1.科學探究：通過觀察葉片和實驗操作，培養(yǎng)學生提出問題、設計實驗、分析數(shù)據(jù)的能力，發(fā)展學生的科學探究素養(yǎng)。

2.科學態(tài)度：激發(fā)學生對光合作用的好奇心和探究欲，培養(yǎng)學生認真觀察、積極思考的科學態(tài)度。

3.科學思維：引導學生運用比較、分析、歸納等方法，理解光合作用的原理，發(fā)展學生的科學思維能力。

4.科學責任：教育學生關注光合作用在自然界和人類生活中的作用，培養(yǎng)學生的科學責任感和環(huán)保意識。三、重點難點及解決辦法

重點：

1.光合作用的基本原理和過程。

2.光合作用在實際生活中的應用。

難點：

1.光合作用過程中的能量轉換和物質變化。

2.光合作用機制的具體理解。

解決辦法：

1.利用實物模型和動態(tài)圖示，直觀展示光合作用的步驟和能量轉換過程，幫助學生建立清晰的概念。

2.設計小組合作實驗，讓學生親自操作，觀察植物在光合作用中的變化，通過實驗結果來加深對光合作用機制的理解。

3.結合日常生活中的實例，如植物光合作用對氧氣產(chǎn)生的重要性，讓學生認識到光合作用與人類生活的緊密聯(lián)系。

4.在課堂教學中，通過提問、討論等方式，激發(fā)學生的思維，引導學生自主探究，突破難點。四、教學資源

1.軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、實驗操作臺、顯微鏡、實驗材料（如植物葉片、清水、碘液等）。

2.課程平臺：校園網(wǎng)絡學習平臺。

3.信息化資源：光合作用動畫演示、相關科普視頻、電子教案、在線測試題庫。

4.教學手段：實物觀察、小組討論、實驗操作、互動問答、思維導圖制作。五、教學過程設計

一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：利用多媒體展示森林、草地、農(nóng)田等不同環(huán)境中植物的圖片，引導學生觀察并思考：這些植物在我們的生活中有什么作用？

2.提出問題：你們知道植物是如何生長的嗎？它們是如何制造自己所需的營養(yǎng)物質的？

3.激發(fā)興趣：告訴學生，這節(jié)課我們將學習一個非常重要的科學現(xiàn)象——光合作用，它就是植物制造營養(yǎng)物質的秘密。

二、講授新課（15分鐘）

1.講解光合作用的基本概念和過程：

a.簡要介紹光合作用的定義和意義（2分鐘）。

b.利用動態(tài)圖示和實物模型，詳細講解光合作用的步驟：光反應和暗反應（8分鐘）。

c.強調光合作用中的能量轉換和物質變化（3分鐘）。

2.結合生活實際，解釋光合作用在自然界和人類生活中的重要作用（2分鐘）。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.實驗操作：分組進行光合作用實驗，觀察植物在光合作用過程中的變化，引導學生記錄實驗結果并討論（8分鐘）。

2.練習題：發(fā)放光合作用練習題，讓學生獨立完成，檢查學生對新知識的理解和掌握（2分鐘）。

四、課堂提問與師生互動（10分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)：

a.邀請學生分享實驗過程中的觀察和發(fā)現(xiàn)（3分鐘）。

b.提問學生關于光合作用的基本原理和過程的理解（3分鐘）。

c.探討光合作用與人類生活的關系，引導學生提出問題和思考（4分鐘）。

2.師生互動環(huán)節(jié)：

a.針對學生的提問，進行解答和引導，確保學生理解正確（3分鐘）。

b.鼓勵學生提出自己的疑問，共同探討，培養(yǎng)學生的批判性思維（3分鐘）。

c.通過小組討論，讓學生分享各自的學習心得和體會，促進學生的合作交流能力（4分鐘）。

五、創(chuàng)新環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.利用思維導圖，引導學生總結本節(jié)課所學內容，培養(yǎng)學生的歸納總結能力。

2.設計一個拓展活動，讓學生回家后觀察身邊植物的光合作用現(xiàn)象，記錄下來并分享到學習平臺，激發(fā)學生的探究興趣。

六、課堂小結（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的學習內容，強調光合作用的重要性和實際應用。

2.學生分享自己的學習收獲和感悟，增強學習的成就感和動力。

總用時：45分鐘六、教學資源拓展

1.拓展資源：

a.《光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程》：介紹光合作用的歷史背景，包括科學家如何逐步發(fā)現(xiàn)和認識光合作用的過程。

b.《植物光合作用與生態(tài)環(huán)境》：探討光合作用對生態(tài)系統(tǒng)的影響，包括氧氣產(chǎn)生、碳循環(huán)等。

c.《光合作用在現(xiàn)代科技中的應用》：介紹光合作用在新能源開發(fā)、生物技術等領域的應用實例。

d.《光合作用實驗拓展》：提供一系列光合作用相關的實驗方案，如測定植物光合速率、探究不同條件下光合作用效率等。

e.《光合作用與人類生活》：分析光合作用在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、環(huán)保等方面的實際應用。

2.拓展建議：

a.閱讀拓展資源中的《光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程》，了解光合作用的科學探究過程，加深對科學方法的理解。

b.觀看相關的科普視頻，如《植物光合作用與生態(tài)環(huán)境》，增強對光合作用在自然界中作用的認識。

c.結合《光合作用在現(xiàn)代科技中的應用》的內容，思考光合作用如何影響現(xiàn)代科技的發(fā)展，并撰寫一篇短文分享自己的見解。

d.參與光合作用實驗拓展活動，通過實踐活動加深對光合作用原理的理解。

e.以《光合作用與人類生活》為題，進行小組研究，收集資料，制作一份報告或展板，展示光合作用在人類生活中的重要作用。

f.鼓勵學生利用網(wǎng)絡資源，如在線科學論壇，與同學交流學習心得，分享光合作用相關的有趣發(fā)現(xiàn)和思考。

g.定期組織科學講座，邀請相關領域的專家來校講解光合作用的最新研究成果，拓寬學生的科學視野。

h.建議學生在家庭和社區(qū)中觀察植物的光合作用現(xiàn)象，記錄觀察結果，與同學和老師分享，培養(yǎng)觀察力和實踐能力。七、教學反思與總結

這節(jié)課《光合作用》的教學讓我深刻體會到了科學探究的樂趣和挑戰(zhàn)。在教學方法、策略和管理上，我嘗試了一些新的做法，也有一些值得反思的地方。

在教學過程中，我通過創(chuàng)設情境和提出問題的方式導入新課，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲。我注意到學生們在看到植物生長的圖片時，眼神中充滿了好奇和探索的光芒。這一點讓我感到非常欣慰，因為我意識到我已經(jīng)成功地吸引了他們的注意力。

在講授新課環(huán)節(jié)，我盡量用簡潔明了的語言講解光合作用的基本原理和過程，并通過動態(tài)圖示和實物模型幫助學生直觀地理解。從學生的反應來看，他們對光合作用的步驟有了清晰的認識，但我也發(fā)現(xiàn)有些學生在能量轉換和物質變化的理解上還存在困難。這讓我意識到，我需要更多地關注學生的個別差異，提供更多個性化的指導。

鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了實驗操作和練習題，讓學生在實踐中鞏固新知識。實驗操作過程中，學生們積極參與，互動討論，這讓我看到了他們合作學習的能力。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在實驗操作中存在不準確的地方，這提醒我在今后的教學中，要更加注重培養(yǎng)學生的實驗技能和觀察習慣。

在課堂提問和師生互動環(huán)節(jié)，我鼓勵學生提出問題和分享觀察，這有助于培養(yǎng)學生的批判性思維和表達能力。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在表達時缺乏自信，這讓我意識到我需要更多地鼓勵他們，讓他們感受到自己的價值和能力。

教學總結方面，我認為本節(jié)課在知識傳授方面達到了預期的目標，學生們對光合作用有了基本的理解和認識。在技能方面，學生的實驗操作能力和合作交流能力得到了提升。在情感態(tài)度方面，學生對科學的興趣和好奇心得到了增強。

然而，我也注意到教學中存在一些問題和不足。例如，課堂時間分配不夠合理，導致課堂提問和討論環(huán)節(jié)略顯匆忙；學生在實驗操作中的個別指導不夠，影響了實驗結果的準確性；對學生情感態(tài)度的關注不夠，沒有充分調動所有學生的學習積極性。

針對這些問題，我計劃采取以下改進措施：優(yōu)化課堂時間分配，確保每個環(huán)節(jié)都能充分展開；加強實驗操作的個別指導，提高學生的實驗技能；更多地關注學生的情感態(tài)度，營造積極向上的學習氛圍。八、板書設計

①光合作用定義及重要性

-定義：植物利用光能將二氧化碳和水轉化為有機物和氧氣的過程。

-詞：光能、二氧化碳、水、有機