第1課 從食物采集到食物生產(chǎn) 說課稿-2023-2024學年統(tǒng)編版（2019）高二歷史選擇性必修2 經(jīng)濟與社會生活

第1課從食物采集到食物生產(chǎn)說課稿--2023-2024學年統(tǒng)編版（2019）高二歷史選擇性必修2經(jīng)濟與社會生活一、教學內(nèi)容分析

本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是《從食物采集到食物生產(chǎn)》，選自2023-2024學年統(tǒng)編版（2019）高二歷史選擇性必修2《經(jīng)濟與社會生活》第一章。本節(jié)課主要講述原始社會時期人類從食物采集到食物生產(chǎn)的發(fā)展過程，包括農(nóng)業(yè)的起源、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進步以及與之相關的社會變革。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：通過對原始社會生產(chǎn)力的發(fā)展和生產(chǎn)方式的演變進行分析，讓學生了解食物生產(chǎn)方式的改變對人類社會的深遠影響，為后續(xù)學習農(nóng)業(yè)文明的發(fā)展打下基礎。同時，本節(jié)課內(nèi)容與學生在初中階段所學的歷史知識相銜接，如原始社會的基本特征、氏族公社等，有助于鞏固和拓展學生的歷史知識體系。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括歷史思維與素養(yǎng)、家國情懷和社會責任。通過分析食物采集到食物生產(chǎn)的發(fā)展過程，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點分析歷史現(xiàn)象的能力，提升歷史思維素養(yǎng)。同時，通過了解我國農(nóng)業(yè)起源和發(fā)展的歷史，激發(fā)學生的民族自豪感，增強家國情懷。此外，引導學生認識到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對社會進步的重要性，培養(yǎng)學生的社會責任感和參與社會發(fā)展的意識。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了原始社會的基本特征、氏族公社等相關知識，對原始社會的人類生產(chǎn)活動有了初步的認識。

2.學生對歷史故事和歷史現(xiàn)象充滿興趣，具備一定的歷史思維能力，善于通過具體事例理解抽象概念。他們的學習風格多樣，有的喜歡獨立思考，有的傾向于合作探討。

3.學生在學習本節(jié)課內(nèi)容時可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對原始社會生產(chǎn)力發(fā)展過程的理解可能較為抽象，難以把握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對社會發(fā)展的影響；同時，可能對農(nóng)業(yè)起源的具體細節(jié)和地域差異認識不足，需要引導他們通過史料分析和對比，深入理解食物生產(chǎn)方式變革的歷史意義。四、教學資源

-統(tǒng)編版高二歷史選擇性必修2《經(jīng)濟與社會生活》教材

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-歷史文獻資料

-相關歷史圖片和地圖

-教學PPT

-線上課程平臺（如學校教學管理系統(tǒng)）

-信息化教學資源（如在線歷史資料庫、虛擬博物館資源）

-小組討論和角色扮演活動材料五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

以提問方式引導學生回顧初中階段學習過的原始社會特征，如“同學們，還記得我們之前學過的原始社會是什么樣子嗎？他們是怎樣獲取食物的？”通過學生的回答，自然過渡到本節(jié)課的主題“從食物采集到食物生產(chǎn)”，并簡要介紹本節(jié)課的學習目標。

2.講授新知（20分鐘）

-首先，通過展示原始社會人類生活的圖片和地圖，引導學生了解食物采集時代人類的生活方式。

-接著，詳細講解農(nóng)業(yè)的起源，包括農(nóng)業(yè)產(chǎn)生的條件、早期農(nóng)業(yè)的特點以及農(nóng)業(yè)對人類社會的影響。

-然后，分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展過程，包括農(nóng)作物的種植、家畜的飼養(yǎng)以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術的進步。

-最后，討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式變革帶來的社會變革，如氏族制度的解體、私有制的出現(xiàn)等。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組討論：讓學生分組討論以下問題：“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的變革對人類社會有哪些影響？”每組選代表進行分享。

-快速問答：教師提出與教學內(nèi)容相關的問題，學生快速回答，以檢驗學生對知識點的掌握情況。

4.課堂小結（5分鐘）

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-讓學生閱讀教材相關章節(jié)，并撰寫一篇短文，討論“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式變革對現(xiàn)代社會的啟示”。

-布置課后作業(yè)：選擇一個感興趣的農(nóng)業(yè)文明，查閱資料，制作一份PPT，下節(jié)課分享給全班同學。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《農(nóng)業(yè)起源與文明發(fā)展》

-《中國古代農(nóng)業(yè)發(fā)展史》

-《世界農(nóng)業(yè)文明概覽》

-《農(nóng)業(yè)革命對人類社會的影響》

-相關歷史文獻，如《史記》、《資治通鑒》中關于農(nóng)業(yè)發(fā)展的記載

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-研究不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)起源和發(fā)展過程，分析地理環(huán)境對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的影響。

-探討農(nóng)業(yè)文明與游牧文明的交流與沖突，以及它們對世界歷史進程的貢獻。

-深入研究某一特定農(nóng)業(yè)文明的成就，如古埃及、古巴比倫、古希臘、古羅馬等。

-分析現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的差異，探討現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術對環(huán)境和社會的影響。

-開展田野調查，了解當?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀，思考現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展中面臨的問題和挑戰(zhàn)。

-撰寫研究論文或報告，圍繞“農(nóng)業(yè)發(fā)展與社會進步的關系”這一主題，結合實際案例進行分析。

-參與線上論壇討論，與其他同學交流關于農(nóng)業(yè)文明的觀點和看法。

-觀看相關歷史紀錄片，如《農(nóng)業(yè)革命》、《人類文明之旅》等，加深對農(nóng)業(yè)文明的理解。

-閱讀經(jīng)典歷史小說，如《三國演義》、《水滸傳》等，從文學作品中感受古代農(nóng)業(yè)社會的風貌。七、反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試使用了角色扮演的方法，讓學生模擬原始社會人類從食物采集到食物生產(chǎn)的過程，這樣的互動式教學提高了學生的參與度和興趣。

2.我還引入了多媒體資源，如歷史地圖和農(nóng)業(yè)發(fā)展紀錄片，幫助學生更直觀地理解教學內(nèi)容，增強了課堂的生動性和信息量。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在角色扮演活動中參與度不高，可能是因為活動設計不夠吸引他們，或者是學生之間的協(xié)作不夠順暢。

2.在教學方法上，我可能過于依賴多媒體資源，導致課堂互動減少，學生的主動思考和學習能力沒有得到充分的鍛煉。

3.在教學評價方面，我意識到對學生的評價過于單一，主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)成績，沒有充分考慮學生的個性化發(fā)展和學習過程中的進步。

（三）改進措施

1.針對角色扮演活動中學生參與度不高的問題，我將在未來的教學中優(yōu)化活動設計，確保每個學生都有參與的機會，并且通過明確的角色分工和任務，提高學生的協(xié)作效率。

2.為了避免過度依賴多媒體資源，我將在課堂上更多地采用討論、辯論等互動式教學方法，鼓勵學生主動思考，提升他們的歷史思維能力和批判性思維。

3.在教學評價方面，我將采取多元化的評價方式，包括學生自我評價、同伴評價和教師評價，以及過程性評價和終結性評價相結合，更全面地反映學生的學習情況，激勵學生的個性化發(fā)展。八、內(nèi)容邏輯關系

①食物采集到食物生產(chǎn)的歷史轉折：重點知識點包括原始社會生產(chǎn)力的發(fā)展、農(nóng)業(yè)的起源和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術的進步。關鍵詞有“生產(chǎn)力發(fā)展”、“農(nóng)業(yè)起源”、“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術”。重點句子如“原始社會從食物采集向食物生產(chǎn)的轉變是人類歷史上的一次重大革命?！?/p>

②農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對社會變革的影響：重點知識點包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式變革帶來的社會結構變化、私有制的出現(xiàn)和階級社會的形成。關鍵詞有“社會變革”、“私有制”、“階級社會