第10課　蒙古族的興起與元朝的建立（說(shuō)課稿）2023-2024學(xué)年七年級(jí)歷史下冊(cè)同步說(shuō)課稿（統(tǒng)編版）

第10課蒙古族的興起與元朝的建立（說(shuō)課稿）2023-2024學(xué)年七年級(jí)歷史下冊(cè)同步說(shuō)課稿（統(tǒng)編版）主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路以統(tǒng)編版七年級(jí)歷史下冊(cè)第10課“蒙古族的興起與元朝的建立”為核心，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣，通過(guò)以下步驟進(jìn)行：

1.導(dǎo)入新課：以蒙古族的歷史背景為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)蒙古族興起的好奇心。

2.講解課程內(nèi)容：詳細(xì)介紹蒙古族的興起、成吉思汗統(tǒng)一蒙古、忽必烈建立元朝等關(guān)鍵歷史事件，強(qiáng)調(diào)事件之間的聯(lián)系。

3.互動(dòng)環(huán)節(jié)：通過(guò)分組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生深入了解蒙古族的歷史背景和文化特點(diǎn)。

4.總結(jié)提升：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到蒙古族的興起和元朝的建立在我國(guó)歷史發(fā)展中的重要性。

5.布置作業(yè)：結(jié)合課程內(nèi)容，布置相關(guān)練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.歷史素養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史事件的能力，通過(guò)學(xué)習(xí)蒙古族的興起與元朝的建立，使學(xué)生能夠理解歷史發(fā)展的脈絡(luò)，認(rèn)識(shí)到民族融合和國(guó)家統(tǒng)一的重要性。

2.文化意識(shí)：通過(guò)探究蒙古族的歷史和文化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族多元文化的尊重和理解，提升學(xué)生的文化認(rèn)同感。

3.思維品質(zhì)：訓(xùn)練學(xué)生批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生分析蒙古族興起的歷史條件，評(píng)估成吉思汗和忽必烈的歷史作用，以及元朝對(duì)后世的影響。

4.學(xué)業(yè)品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)課堂討論和課后作業(yè)，提高學(xué)生的歷史知識(shí)運(yùn)用能力和問(wèn)題解決能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.蒙古族的興起及其對(duì)后世的影響。

2.元朝的建立及其在中國(guó)歷史上的地位。

難點(diǎn)：

1.蒙古族興起的歷史背景和內(nèi)外因素。

2.元朝政治制度的特點(diǎn)及其與漢族文化的關(guān)系。

解決辦法：

1.利用歷史文獻(xiàn)、地圖、時(shí)間軸等教學(xué)資源，詳細(xì)講解蒙古族的興起背景，通過(guò)對(duì)比分析，幫助學(xué)生理解其內(nèi)外因素。

2.通過(guò)案例分析，如成吉思汗和忽必烈的統(tǒng)治政策，讓學(xué)生深入了解元朝的政治制度特點(diǎn)。

3.對(duì)蒙古族與漢族文化的交流融合進(jìn)行詳細(xì)講解，通過(guò)具體事例展示元朝對(duì)中華文化的影響。

4.針對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容，采用小組討論、角色扮演等互動(dòng)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，加深理解。

5.在課后提供相關(guān)資料和練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授法系統(tǒng)介紹蒙古族興起和元朝建立的歷史背景、過(guò)程及其影響。

2.設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生探討蒙古族興起的原因及其對(duì)周邊民族的影響。

3.利用案例研究法，分析成吉思汗和忽必烈的統(tǒng)治策略，引導(dǎo)學(xué)生理解元朝的統(tǒng)治特點(diǎn)。

4.實(shí)施角色扮演，模擬蒙古族與各民族的交流場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的歷史代入感。

5.使用多媒體教學(xué)資源，如歷史紀(jì)錄片、圖片和地圖，直觀展示歷史進(jìn)程，輔助教學(xué)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括蒙古族興起的歷史背景資料和元朝建立的概述，要求學(xué)生了解蒙古族的歷史發(fā)展脈絡(luò)。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“蒙古族興起的原因是什么？”“元朝的建立對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有哪些影響？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)平臺(tái)跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保每位學(xué)生都能完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀資料，對(duì)蒙古族的歷史有初步了解。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，記錄下自己的理解。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題提交至平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，方便學(xué)生獲取和提交預(yù)習(xí)資料。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)講述成吉思汗統(tǒng)一蒙古的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解蒙古族的興起和元朝的建立，重點(diǎn)講解成吉思汗和忽必烈的貢獻(xiàn)。

組織課堂活動(dòng)：分組討論蒙古族興起的原因，以及元朝的政治制度對(duì)后世的影響。

解答疑問(wèn)：對(duì)學(xué)生在討論中提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生聽講并思考蒙古族興起的歷史意義。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生分組討論，通過(guò)角色扮演模擬蒙古族與各民族的交流。

提問(wèn)與討論：學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，與同學(xué)討論交流。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：系統(tǒng)地講解歷史知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)角色扮演等實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)歷史事件的理解。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置關(guān)于蒙古族興起和元朝建立的思考題，要求學(xué)生結(jié)合課堂內(nèi)容進(jìn)行深入分析。

提供拓展資源：提供相關(guān)歷史書籍和紀(jì)錄片，幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，針對(duì)學(xué)生的回答給予具體反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)，結(jié)合拓展資源完成作業(yè)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生觀看紀(jì)錄片，閱讀相關(guān)書籍，進(jìn)一步了解蒙古族和元朝的歷史。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：學(xué)生能夠準(zhǔn)確回憶并描述蒙古族的興起過(guò)程，包括成吉思汗的統(tǒng)一大業(yè)和忽必烈的建元過(guò)程。他們理解了蒙古族興起的歷史背景，如蒙古草原的社會(huì)環(huán)境、民族關(guān)系以及與外界的文化交流。學(xué)生對(duì)元朝的政治制度、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化特點(diǎn)有了深入的認(rèn)識(shí)，能夠闡述元朝對(duì)后世的影響。

2.思維能力方面：通過(guò)課堂討論和小組合作，學(xué)生的歷史思維能力得到了鍛煉。他們能夠分析蒙古族興起的原因，比較蒙古族與其他民族的不同，以及元朝與之前朝代的差異。學(xué)生能夠從多個(gè)角度評(píng)價(jià)歷史事件，如從政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)等多個(gè)層面進(jìn)行分析。

3.問(wèn)題解決能力方面：學(xué)生在完成課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。例如，學(xué)生在分析蒙古族興起對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響時(shí)，能夠結(jié)合歷史背景，提出自己的見解，并在討論中與他人交流。

4.學(xué)習(xí)習(xí)慣方面：學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過(guò)課前預(yù)習(xí)和課后拓展，學(xué)生能夠主動(dòng)獲取知識(shí)，對(duì)歷史事件進(jìn)行深入思考。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能夠做好筆記，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，提高了學(xué)習(xí)效率。

5.文化意識(shí)方面：學(xué)生對(duì)中華民族的多元文化有了更加深刻的理解。通過(guò)學(xué)習(xí)蒙古族的興起和元朝的建立，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了不同民族之間的文化交流和融合，增強(qiáng)了對(duì)中華文化的尊重和理解。

6.情感態(tài)度方面：學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅對(duì)蒙古族的歷史感興趣，也對(duì)其他歷史時(shí)期和事件產(chǎn)生了好奇心。這種興趣和好奇心將激勵(lì)他們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)歷史。

7.價(jià)值觀塑造方面：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)蒙古族的興起和元朝的建立，認(rèn)識(shí)到了民族融合和國(guó)家統(tǒng)一的重要性。他們理解到，國(guó)家的繁榮和發(fā)展需要各民族的共同努力和和諧相處。

8.語(yǔ)言表達(dá)能力方面：學(xué)生在課堂討論和作業(yè)完成過(guò)程中，語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提升。他們能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，用準(zhǔn)確的歷史術(shù)語(yǔ)描述歷史事件，并在討論中與他人有效溝通。

9.團(tuán)隊(duì)合作能力方面：通過(guò)小組討論和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力得到了鍛煉。他們學(xué)會(huì)了在團(tuán)隊(duì)中分工合作，共同完成任務(wù)，并在合作中互相學(xué)習(xí)和幫助。

10.自我管理能力方面：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸學(xué)會(huì)了自我管理和自我監(jiān)督。他們能夠合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在學(xué)習(xí)中不斷調(diào)整和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。板書設(shè)計(jì)①蒙古族的興起

-成吉思汗統(tǒng)一蒙古

-蒙古族興起的歷史背景

-蒙古族與周邊民族的關(guān)系

②元朝的建立

-忽必烈建立元朝

-元朝的政治制度

-元朝的社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化

③歷史影響

-元朝對(duì)后世的影響

-民族融合的進(jìn)程

-歷史發(fā)展的趨勢(shì)教學(xué)反思在完成“蒙古族的興起與元朝的建立”這一課的教學(xué)后，我深感歷史教學(xué)的重要性和復(fù)雜性。以下是我對(duì)本次教學(xué)的一些反思：

首先，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，我注重了知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性和連貫性。通過(guò)詳細(xì)講解蒙古族的興起背景、成吉思汗和忽必烈的統(tǒng)治策略，以及元朝的政治制度和文化特點(diǎn)，學(xué)生能夠清晰地理解蒙古族的興起對(duì)后世的影響。同時(shí)，我也意識(shí)到在講解過(guò)程中，需要更多地結(jié)合實(shí)際案例，讓學(xué)生更加直觀地感受到歷史事件的意義。

其次，在教學(xué)方法的運(yùn)用上，我采用了講授法、討論法、案例研究法等多種教學(xué)方法。通過(guò)小組討論和角色扮演等活動(dòng)，學(xué)生能夠積極參與課堂，提高歷史知識(shí)的應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在課堂討論中，部分學(xué)生對(duì)于歷史事件的深入分析能力還有待提高，未來(lái)我將更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考。

1.學(xué)生對(duì)蒙古族興起背景的理解較為膚淺，需要更多的時(shí)間去深入探究。

2.在講解元朝政治制度時(shí)，學(xué)生對(duì)于某些概念的理解不夠透徹，我應(yīng)該在課堂上提供