Unit 7 Section B (3a-3c) 說(shuō)課稿 2023-2024學(xué)年人教版八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)

Unit7SectionB(3a-3c)說(shuō)課稿2023-2024學(xué)年人教版八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為人教版八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit7SectionB(3a-3c)，主要圍繞描述過(guò)去發(fā)生的事件和經(jīng)歷展開。本部分包括3a的聽力練習(xí)，3b的閱讀理解，以及3c的寫作練習(xí)。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將運(yùn)用已掌握的一般過(guò)去時(shí)態(tài)描述過(guò)去的事件，同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固過(guò)去時(shí)態(tài)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。此外，本部分內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相關(guān)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言能力：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解和運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)態(tài)描述過(guò)去事件的能力，以及在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。

2.文化意識(shí)：通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，使學(xué)生了解不同文化背景下的節(jié)日習(xí)俗和慶祝方式，增強(qiáng)跨文化交流意識(shí)。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)聽力練習(xí)和閱讀理解，獲取、處理和整合信息的能力，以及通過(guò)寫作練習(xí)表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和經(jīng)歷的能力。

4.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是人教版八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)的學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)層面已經(jīng)掌握了一般過(guò)去時(shí)態(tài)的基本結(jié)構(gòu)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的過(guò)去時(shí)態(tài)句子構(gòu)建。在能力方面，學(xué)生具備一定的聽力理解和閱讀理解能力，但寫作能力尚待提高，尤其是在描述過(guò)去事件時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)時(shí)態(tài)錯(cuò)誤。

在素質(zhì)方面，學(xué)生具備一定的合作和探究精神，但個(gè)別學(xué)生可能因?yàn)榛A(chǔ)薄弱而缺乏自信。此外，學(xué)生的行為習(xí)慣方面，大多數(shù)學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)，但也有部分學(xué)生可能因?yàn)榕d趣不濃、注意力不集中等原因，影響學(xué)習(xí)效果。

在課程學(xué)習(xí)上，學(xué)生對(duì)與生活緊密相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容更感興趣，因此本節(jié)課關(guān)于描述過(guò)去事件的內(nèi)容能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。然而，部分學(xué)生可能因?yàn)閷?duì)過(guò)去時(shí)態(tài)掌握不牢固，對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生畏難情緒，影響學(xué)習(xí)積極性。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)方法與策略本節(jié)課將采用講授與互動(dòng)討論相結(jié)合的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，注重激發(fā)學(xué)生的參與熱情。首先，通過(guò)講授法介紹一般過(guò)去時(shí)態(tài)的用法和關(guān)鍵句型，為學(xué)生提供清晰的語(yǔ)法框架。隨后，設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬過(guò)去經(jīng)歷的情境中練習(xí)使用目標(biāo)語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐能力。

同時(shí)，開展小組討論，讓學(xué)生分享個(gè)人經(jīng)歷，通過(guò)同伴互助學(xué)習(xí)，提升口語(yǔ)表達(dá)和聽力理解能力。在教學(xué)活動(dòng)中，將使用多媒體教學(xué)資源，如視頻和音頻材料，以增加教學(xué)的趣味性和真實(shí)感，提高學(xué)生的參與度。此外，通過(guò)游戲化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如填空游戲或猜詞游戲，鞏固學(xué)生對(duì)詞匯和語(yǔ)法的掌握。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)發(fā)布本節(jié)課的預(yù)習(xí)資料，包括3a的聽力材料文本和3b的閱讀文章，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并理解一般過(guò)去時(shí)態(tài)的用法。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“找出文章中使用的一般過(guò)去時(shí)態(tài)句子”和“描述一個(gè)你過(guò)去的經(jīng)歷”，引導(dǎo)學(xué)生思考和預(yù)習(xí)。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)平臺(tái)監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保每個(gè)學(xué)生都能完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)材料，標(biāo)記重要信息，嘗試?yán)斫庖话氵^(guò)去時(shí)態(tài)的用法。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)問(wèn)題，思考并記錄答案，準(zhǔn)備課堂討論。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題答案提交至在線平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提高自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，方便資源共享和進(jìn)度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解課程內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)講述一個(gè)有趣的個(gè)人經(jīng)歷故事，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解一般過(guò)去時(shí)態(tài)的構(gòu)成和用法，通過(guò)例句加深理解。

-組織課堂活動(dòng)：分組討論，讓學(xué)生用一般過(guò)去時(shí)態(tài)描述圖片中的事件。

-解答疑問(wèn)：對(duì)學(xué)生在討論中提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，用目標(biāo)時(shí)態(tài)描述圖片。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：講解一般過(guò)去時(shí)態(tài)的用法和規(guī)則。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)描述圖片的活動(dòng)，實(shí)踐一般過(guò)去時(shí)態(tài)。

-合作學(xué)習(xí)法：小組討論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解一般過(guò)去時(shí)態(tài)，掌握描述過(guò)去事件的能力。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

-通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置一篇小作文，要求學(xué)生用一般過(guò)去時(shí)態(tài)描述一個(gè)假期經(jīng)歷。

-提供拓展資源：提供一些關(guān)于不同國(guó)家節(jié)日的英文閱讀材料，讓學(xué)生了解不同文化背景下的慶祝方式。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生具體反饋，指出時(shí)態(tài)使用上的錯(cuò)誤和改進(jìn)之處。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作文，練習(xí)使用一般過(guò)去時(shí)態(tài)。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生閱讀提供的英文材料，了解不同文化。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的寫作過(guò)程，總結(jié)時(shí)態(tài)使用上的注意點(diǎn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)和拓展閱讀。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反思。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生對(duì)一般過(guò)去時(shí)態(tài)的理解和應(yīng)用。

-拓展學(xué)生的文化視野，提高跨文化交際能力。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生提升自我學(xué)習(xí)和修正錯(cuò)誤的能力。知識(shí)點(diǎn)梳理1.一般過(guò)去時(shí)態(tài)的構(gòu)成

一般過(guò)去時(shí)態(tài)是英語(yǔ)中用來(lái)描述過(guò)去某個(gè)特定時(shí)間發(fā)生的動(dòng)作或狀態(tài)的一種時(shí)態(tài)。它的構(gòu)成主要分為以下幾種情況：

-動(dòng)詞規(guī)則變化：一般在動(dòng)詞原形后直接加-ed，如work→worked,clean→cleaned。

-動(dòng)詞不規(guī)則變化：有些動(dòng)詞的過(guò)去式是不規(guī)則的，需要特別記憶，如go→went,see→saw,eat→ate等。

-動(dòng)詞be的過(guò)去式：am/is→was,are→were。

-動(dòng)詞have的過(guò)去式：has→had,have→had。

2.一般過(guò)去時(shí)態(tài)的用法

一般過(guò)去時(shí)態(tài)主要用于以下幾種情況：

-描述過(guò)去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)發(fā)生的動(dòng)作或狀態(tài)，如："Ivisitedmygrandparentslastweekend."

-描述過(guò)去的一段時(shí)間內(nèi)持續(xù)的動(dòng)作或狀態(tài)，如："IlivedinBeijingforfiveyears."

-描述過(guò)去的習(xí)慣或經(jīng)常發(fā)生的動(dòng)作，如："WhenIwasachild,Iplayedfootballeveryweekend."

-描述過(guò)去發(fā)生的動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在造成的影響或結(jié)果，如："Ilostmykeys,soIcan'tgetintothehouse."

3.一般過(guò)去時(shí)態(tài)的句型結(jié)構(gòu)

一般過(guò)去時(shí)態(tài)的句型結(jié)構(gòu)主要有以下幾種：

-肯定句：主語(yǔ)+動(dòng)詞過(guò)去式+其他，如："Hewatchedamovieyesterday."

-否定句：主語(yǔ)+didnot+動(dòng)詞原形+其他，如："Shedidnotgotoschoolyesterday."

-疑問(wèn)句：Did+主語(yǔ)+動(dòng)詞原形+其他？如："Didyoueatbreakfastthismorning?"

4.一般過(guò)去時(shí)態(tài)的標(biāo)志性時(shí)間狀語(yǔ)

一般過(guò)去時(shí)態(tài)常與以下時(shí)間狀語(yǔ)連用，表示動(dòng)作或狀態(tài)發(fā)生的時(shí)間：

-yesterday（昨天）

-lastweek/month/year（上周/上個(gè)月/去年）

-twodaysago（兩天前）

-in1990（在1990年）

-when引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句，如："WhenIwasyoung,Ilivedinthecountryside."

5.本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容

-聽力練習(xí)（3a）：通過(guò)聽力材料，練習(xí)識(shí)別和理解一般過(guò)去時(shí)態(tài)的句子，如："Heplayedfootballyesterday."

-閱讀理解（3b）：閱讀關(guān)于個(gè)人經(jīng)歷的文章，找出文章中使用的一般過(guò)去時(shí)態(tài)的例子，理解文章內(nèi)容。

-寫作練習(xí)（3c）：用一般過(guò)去時(shí)態(tài)描述一個(gè)個(gè)人的過(guò)去經(jīng)歷，如："Lastsummer,Iwenttothebeachwithmyfamily."

6.本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容

-動(dòng)詞不規(guī)則變化的過(guò)去式：需要學(xué)生特別記憶不規(guī)則變化的動(dòng)詞，如go→went,see→saw等。

-過(guò)去時(shí)的句型結(jié)構(gòu)：學(xué)生需要掌握如何構(gòu)成否定句和疑問(wèn)句，以及如何使用助動(dòng)詞did。

-時(shí)間狀語(yǔ)的使用：學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何使用時(shí)間狀語(yǔ)來(lái)表示過(guò)去的時(shí)間，以及如何在沒有明確時(shí)間狀語(yǔ)的情況下判斷動(dòng)作發(fā)生在過(guò)去。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課的教學(xué)中，我嘗試了一種新的互動(dòng)式教學(xué)方法，通過(guò)讓學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的過(guò)去經(jīng)歷，然后互相糾正時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，這樣可以有效地提高學(xué)生的參與度和實(shí)踐能力。

2.我還引入了一些真實(shí)的過(guò)去事件視頻資料，讓學(xué)生在觀看視頻后，用一般過(guò)去時(shí)態(tài)進(jìn)行描述，這樣的情景模擬讓學(xué)生更加貼近實(shí)際，提高了學(xué)習(xí)的趣味性。

3.為了讓學(xué)生更好地理解和記憶不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式，我設(shè)計(jì)了一些趣味性的記憶游戲，如“不規(guī)則動(dòng)詞接龍”，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，效果顯著。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論時(shí)參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)一般過(guò)去時(shí)態(tài)的掌握程度不同，導(dǎo)致討論不夠均衡。

2.在教學(xué)方法上，雖然我嘗試了多種教學(xué)手段，但在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一些活動(dòng)可能過(guò)于復(fù)雜，難以跟上教學(xué)進(jìn)度。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我意識(shí)到我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可能過(guò)于注重結(jié)果，而忽略了過(guò)程，這可能會(huì)影響學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)小組討論參與度不高的問(wèn)題，我計(jì)劃在下次課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行更細(xì)致的分組，確保每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)