中小學生心理問題的識別與應(yīng)對課件

中小學生心理問題的識別與應(yīng)對1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇酥行W生心理問題的識別與應(yīng)對中小學生心理問題的識別與應(yīng)對1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇酥行W生心理問題的識別與應(yīng)對學生小明上課總是動個不停,好像沒辦法集中注意力學習。他的家長來向你咨詢老師,我們家孩子是不是多動癥啊?你如何回應(yīng)?在新課程改革背景下，學校特別重視優(yōu)化各科教學。高中音樂教學有助于培養(yǎng)學生的藝術(shù)天分，增強學生的情感體驗，提高學生的音樂欣賞能力。其中，音樂欣賞課是音樂課程教育中較為重要的一環(huán)。創(chuàng)新音樂欣賞課教學，有助于培養(yǎng)學生欣賞音樂的能力，并使學生感受音樂作品的真諦及生命力。鑒于此，結(jié)合多年的從教經(jīng)驗，筆者提出了創(chuàng)新音樂欣賞課的教學方法，以期提高高中音樂欣賞課教學的質(zhì)量。一、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學生音樂學習的興趣要想增強學生音樂欣賞能力，教師首先要激發(fā)學生參與音樂欣賞課學習的興趣。眾所周知，傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”教學方法陳舊、呆板，難以激發(fā)學生音樂學習的興趣，已不適用于現(xiàn)代課堂教學。因此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)有效的情境，增強學生的情感體驗，調(diào)動學生音樂學習的積極性，促使學生參與到音樂欣賞課中。如在古箏曲《漁舟唱晚》的音樂欣賞課教學中，教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)有效情境，讓學生通過多媒體圖像和視頻展示，感受江南水鄉(xiāng)傍晚、夕陽西下以及打魚人的漁舟滿載而歸的景象。這種情境的創(chuàng)設(shè)，能夠使學生快速融入音樂欣賞課中，為進一步優(yōu)化音樂欣賞課教學奠定夯實的基礎(chǔ)。二、設(shè)置疑問，使學生在思考中欣賞音樂設(shè)置疑問是學科教學過程中常用的方法，但在音樂課堂教學中運用較少，為了創(chuàng)新音樂欣賞課教學，教師可以在課程教學過程中適當設(shè)疑，一方面，讓學生帶著問題欣賞音樂；另一方面，可以有效培養(yǎng)學生思考問題、解決問題的能力。如在欣賞音樂作品《搖籃曲》時，筆者首先給學生提出問題：“同學們，你們知道中外《搖籃曲》有什么不同嗎？”提出問題后，筆者進一步引導(dǎo)學生對比欣賞舒伯特的《搖籃曲》和東北民歌的《搖籃曲》。這樣，學生帶著問題，就能認真思考這兩者之間的差異，不但培養(yǎng)了學生的思考能力和解決問題的能力，還有效提高了學生欣賞不同音樂種別的能力。因此，在實際教學過程中，教師要學會設(shè)疑這一策略，創(chuàng)新高中音樂欣賞課教學。三、增強情感體驗，培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力情感體驗是音樂欣賞課教學中非常重要的環(huán)節(jié)。在音樂欣賞課教學過程中，增強學生的情感體驗，能讓學生深入了解音樂作品，從而感知音樂作品的真諦及意義等。以《保衛(wèi)黃河》欣賞教學為例，為了增強學生的情感體驗，在音樂欣賞課教學開展前，教師可以先介紹作者創(chuàng)造這首歌曲的背景，進而通過播放《保衛(wèi)黃河》的原聲帶，讓學生了解到這首音樂作品在演唱力度上一浪更比一浪高的磅礴之勢。然后在教師的引導(dǎo)下，讓學生演唱曲目《保衛(wèi)黃河》。在帶有感情的演唱中，加深了學生對這首音樂作品的理解，使學生深刻體會到中華民族大無畏的英雄氣概。因此，在音樂欣賞課教學中，教師必須增強學生的情感體驗，通過有感情地欣賞，使學生更深入地了解音樂作品的真諦及生命力。四、結(jié)語綜上可知，創(chuàng)新高中音樂欣賞課教學非常重要。一方面，教師可創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學生的學習興趣；另一方面，教師可采取設(shè)疑方法，促使學生在思考中欣賞音樂作品。此外，教師必須增強學生在音樂欣賞過程中的情感體驗，進一步提高學生的音樂欣賞能力?？偠灾P者相信，如果從以上幾個方面完善高中音樂欣賞課教學，教師必能改善傳統(tǒng)教學模式的不足，進而實現(xiàn)創(chuàng)新教學，為音樂課程的優(yōu)化及完善奠定堅實的基礎(chǔ)。一、引言我國現(xiàn)代學前教育始于陳鶴琴在南京創(chuàng)立的鼓樓幼兒園。學前教育主要指兒童從0歲直到小學入學前這一階段所接受的教育。這一階段，主要培養(yǎng)兒童的感官、言語、秩序、閱讀能力、心理發(fā)展和情感等。隨著心理學及兒童教育學科的不斷完善，學前教育的重要性也逐漸被認可。學者們大量的研究也顯示出了學前教育對一個人一生成長發(fā)展所起的重大作用。目前在我國4個階段的教育中，唯獨缺少學前教育的立法，最早開始重視學前教育是在黨的十七大報告中，第一次在黨代會上提出學前教育問題。隨后在國家中長期教育改革發(fā)展綱要中，學前教育被作為今后十年教育發(fā)展任務(wù)之一。教育部及地方政府越來越關(guān)注學前教育。然而，城市化建設(shè)的不斷擴大，需要大量的勞動力人口，而農(nóng)業(yè)技術(shù)手段的改進，使大量農(nóng)村剩余勞動力涌入城市，這些農(nóng)民工家庭兒童的學前教育問題越來越突出，成為當前學前教育的研究熱點。二、農(nóng)民工家庭學前教育的現(xiàn)狀我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級帶來了大量人口的遷徙。農(nóng)村富余勞動力成批地涌入城市，他們的后代要么繼續(xù)留在家鄉(xiāng)，由祖輩或者叔輩代為照顧，成為留守兒童，要么隨父母進入城市，在父母打工的城市借讀。現(xiàn)從這兩方面分別來分析農(nóng)民工家庭學前教育的現(xiàn)狀。（一）留守兒童很多進入城市打工的農(nóng)民，由于工作不穩(wěn)定、工作時間長、工資低等多方面的原因，只能將他們的孩子留在家鄉(xiāng)，交給爺爺、奶奶或親戚看管。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，這一比例相當大。孩子的監(jiān)管人多數(shù)只是保證了孩子的穿衣、吃飯，而對孩子的教育問題不太關(guān)注。即使祖輩想輔導(dǎo)孩子的學習，很多農(nóng)村的老人文化水平低，不知道該如何輔導(dǎo)，缺乏方法，多數(shù)是采取放任型的管理。（二）隨父母在城市借讀兒童還有一部分進城打工的農(nóng)民，將自己的孩子帶在身邊，希望他們的孩子能夠在城市接受到良好的教育。然而由于長期以來的戶籍制度的限制，他們的孩子無法進入公立幼兒園，很多私立幼兒園高昂的學費也讓他們望而卻步。他們只能為自己的孩子選擇打工子弟學校，大多數(shù)隨父母進城的兒童都就讀于無辦學資質(zhì)的幼兒園。三、農(nóng)民工家庭學前教育存在的問題大量人口的有目的的遷徙，使人口過于集中在經(jīng)濟較發(fā)達的、勞動需求密集的大城市。使本就緊張的當?shù)貙W前教育出現(xiàn)更大的競爭，入園難、入園貴成為不可避免的常態(tài)。雖然學前教育對一個人的一生起著重要的作用，但這階段的教育在我國并未納入到義務(wù)教育范疇。這就使本就處于弱勢地位的農(nóng)民工家庭兒童的學前教育的實現(xiàn)難上加難。（一）相關(guān)立法、制度不健全學前教育未被納入義務(wù)教育階段，各地學前教育的年限也受其經(jīng)濟發(fā)展的影響，表現(xiàn)出很大不同。教育部又很少有關(guān)學前教育的立法來保障兒童接受學前教育。兒童能否接受學前教育全靠家長個人意志決定，農(nóng)民工家庭的很多兒童，由于其父母的思想觀念、家庭經(jīng)濟等因素被剝奪了入學的機會。（二）教學質(zhì)量不高在查閱相關(guān)文獻及筆者的調(diào)查走訪中發(fā)現(xiàn)，不論是留守兒童還是隨打工父母進城的兒童，所能接受到的學前教育的質(zhì)量都不高。留守的兒童由于農(nóng)村教學條件差，無人監(jiān)管等難以接受較高質(zhì)量的學前教育。而隨父母到城市的兒童，由于其父母難以達到公辦園較高門檻的要求，多數(shù)進入農(nóng)民工子弟學校就讀。以下是這類幼兒園共同存在的問題：1.配套設(shè)施不齊全。學前教育與其他階段的教育一樣，表現(xiàn)出了較明顯的“馬太效應(yīng)”。少量的公辦園獲得了政府大量的財政補貼，而為大量進城務(wù)工的農(nóng)民子弟提供入園機會的大量的民辦園得到很少部分的財政支持，甚至是無照經(jīng)營，隨時有被取締的危險。這些民辦園多數(shù)是私人經(jīng)營的，教學條件簡陋，教學設(shè)施缺乏，有的甚至連兒童基本的活動場所都難以滿足。2.師資隊伍水平不高。接受過高等教育的幼師專業(yè)畢業(yè)生受經(jīng)濟利益的驅(qū)使，都愿意到大城市尋求更好的發(fā)展。當前留在農(nóng)村任教的幼兒教師普遍學歷不高，并且多數(shù)年齡較大，主要是憑借自己的摸索獲得的教學經(jīng)驗。他們很多長時間在偏遠的山區(qū)，不能接受較先進的學前教育理念，加之長期得不到技能的培訓(xùn)，往往將學前教育視為是對幼兒的看管，或極端地將其小學化，失去了學前教育的宗旨。而城市里的農(nóng)民工子弟學校由于其辦學經(jīng)費有限，請不起好的幼兒教師。具有較高素質(zhì)的幼兒教師也不愿意到這類幼兒園任教。3.教學方式、方法不科學。在為農(nóng)民工子弟提供教育的幼兒園中，教師本身的素質(zhì)不高，導(dǎo)致教學方式、方法不科學。這類學校表現(xiàn)出兩個極端，要么是過于“放任型”，只是為幼兒提供了一個看護的場所，比較重視幼兒的人身安全，而忽視了知識的教授、性格的養(yǎng)成及個性的培養(yǎng)；要么是超前“小學化”的教育，為了爭取更多的生源，他們將幼兒大量的時間用來背誦古詩、學習算數(shù)，使這些幼兒在小學入學考試中取得好的成績，為本園的招生增加籌碼，這就剝奪了幼兒玩的天性，這種教學方式使幼兒過早地接觸了應(yīng)試教育的思想，難以在今后的學習中激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)造力。（三）家長配合不到位外出務(wù)工的農(nóng)民為了改善他們的經(jīng)濟條件，將更多的時間、精力用在了打工掙錢上，對孩子的學前教育重視不夠。認為小孩子還小，沒必要到幼兒園學習，將他們交給在家務(wù)農(nóng)的長輩，保證他們的安全即可。因此，相當多的幼兒沒有接受正規(guī)的學前教育。四、改善農(nóng)民工家庭學前教育的對策（一）完善學前教育法規(guī)、加大對農(nóng)民工家庭學前兒童的關(guān)注城市的建設(shè)離不開這些進城務(wù)工的人員，他們?yōu)榱魅氲氐某鞘薪ㄔO(shè)作出了很大貢獻，當?shù)卣胸熑螢樗麄兊暮蟠峁┙邮芰己媒逃臋C會。教育部應(yīng)該盡快完善學前教育相關(guān)的法規(guī)，尤其是針對農(nóng)民工家庭的兒童要更加關(guān)注。如加大學前教育經(jīng)費所占的比例、建立教育基金個人賬戶，使教育經(jīng)費得到高效的利用，真正用在需要的人身上，向社會弱勢群體傾斜，減輕農(nóng)民工家庭的教育費用負擔。（二）規(guī)范學前教育機構(gòu)、加大扶持力度在外流人口較多的農(nóng)村地區(qū)，政府要加大對學前教育機構(gòu)的投入，建立一些條件較好的公辦園，并將高校招收的免費師范生分配到這些地區(qū)進行支教，實行寄宿制，解決外出務(wù)工人員的后顧之憂。在城市郊區(qū)及“城中村”，農(nóng)民工聚居地區(qū)，鼓勵多種經(jīng)營模式的幼兒教育機構(gòu)的建立，對無資質(zhì)的農(nóng)民工子弟學校不能一刀切地取締，要對有穩(wěn)定生源，并有一定發(fā)展規(guī)模的幼兒園給予扶持，使其達到辦園標準，為其提供各項優(yōu)惠政策，引導(dǎo)民辦園走向正軌。取消公辦園戶籍制度的限制，取消公辦園成為某些特權(quán)階層的專有福利，讓納稅人出資舉辦的公辦園，真正為納稅人服務(wù)，建立公開、透明的招生規(guī)則，規(guī)范招生行為，解決“入園貴”“入園難”的頑疾。（三）改善農(nóng)民工家庭對學前教育的態(tài)度要通過社會、媒體宣傳等多種渠道為農(nóng)民宣講學前教育的重要性，并為他們提供免費培訓(xùn)的機會，使他們從思想上肯定學前教育的重要性，從技能上掌握基本的幼兒教育知識、技能，并能將自己的時間分出來一部分給孩子。讓他們了解到幼兒的教育不僅是必需的，而且不僅僅是幼兒園的責任，需要家庭、學校、社會三位一體，通力合作，才能使幼兒形成良好的學習習慣，才能使幼兒形成健全的人格，才能使幼兒健康的成長。農(nóng)民工家庭的學前教育問題由于他們的弱勢地位已表現(xiàn)得越來越嚴峻。這不僅是小部分群體的問題，已經(jīng)引發(fā)了很多的社會問題，教育部門及各地政府只有盡快完善學前教育法規(guī)、加大對農(nóng)民工家庭學前兒童的關(guān)注，加大對農(nóng)民工子弟學前教育機構(gòu)的扶持力度，為他們提供足夠的入園機會，并通過多種渠道讓農(nóng)民工認識到學前教育重要性，才能保障這些弱勢群體的子女不輸在起跑線上，才能讓這些幼兒接受同等的學前教育，才能使他們形成更加健全的人格，最終成為推動經(jīng)濟發(fā)展的主力軍。中小學生心理問題的識別與應(yīng)對學生小明上課總是動個不停,好像沒辦法集中注意力學習。他的家長來向你咨詢老師,我們家孩子是不是多動癥啊?你如何回應(yīng)?判別學生心理問題的意義與價值心理間題來能時識別現(xiàn)進于預(yù)心理問題就像子可能在幼兒就下鍋了但到高中大學才浮上正常心理的功能1、正常進行學習活動,參與各種實踐活