三年級上數(shù)學教學設計-一位數(shù)除兩位數(shù)（植樹）-北師大版

三年級上數(shù)學教學設計一位數(shù)除兩位數(shù)（植樹）北師大版一、課題名稱：三年級上數(shù)學教學設計一位數(shù)除兩位數(shù)（植樹）北師大版二、教學目標：1.知識與技能：使學生理解一位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算出結(jié)果。2.過程與方法：通過植樹情境，引導學生觀察、操作、比較，體驗一位數(shù)除以兩位數(shù)的計算過程。3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生認真觀察、積極思考、合作交流的學習習慣，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。三、教學難點與重點：難點：理解并掌握一位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法。重點：一位數(shù)除以兩位數(shù)的計算步驟。四、教學方法：1.情境教學法：通過植樹情境，激發(fā)學生的學習興趣。2.演示法：教師演示一位數(shù)除以兩位數(shù)的計算過程。3.小組合作探究法：引導學生小組合作，共同探討計算方法。五、教具與學具準備：1.教具：多媒體課件、植樹情境圖、計算卡片2.學具：計算本、鉛筆、橡皮六、教學過程：1.導入展示植樹情境圖，提問：同學們，你們知道這是什么嗎？請說一說你們在圖中看到了什么？2.新課講解教師展示計算卡片，引導學生觀察一位數(shù)除以兩位數(shù)的算式，提問：同學們，你們知道這個算式表示的是什么意思嗎？學生回答后，教師講解一位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法：先將除數(shù)與被除數(shù)對齊，然后進行除法運算。教師演示一位數(shù)除以兩位數(shù)的計算過程，并強調(diào)計算步驟。3.互動交流教師提問：同學們，誰能上來給大家演示一下一位數(shù)除以兩位數(shù)的計算過程？學生上臺演示，教師點評并糾正錯誤。教師提問：如果遇到除數(shù)比被除數(shù)大的情況，我們應該怎么辦？4.隨堂練習教師出示例題：24÷3=，學生獨立完成。教師巡視指導，糾正錯誤。教師提問：在日常生活中，我們還能找到哪些運用一位數(shù)除以兩位數(shù)的情況？學生舉例，教師點評。七、教材分析：本節(jié)課通過植樹情境，讓學生理解一位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法，培養(yǎng)學生的觀察、操作、比較能力。教材內(nèi)容貼近生活，易于學生理解。八、互動交流：討論環(huán)節(jié)：1.教師提問：同學們，誰能上來給大家演示一下一位數(shù)除以兩位數(shù)的計算過程？2.學生上臺演示，教師點評并糾正錯誤。3.教師提問：如果遇到除數(shù)比被除數(shù)大的情況，我們應該怎么辦？提問問答步驟：1.教師提出問題，引導學生思考。2.學生回答問題，教師點評并糾正錯誤。九、作業(yè)設計：1.課本練習題：24÷3=36÷4=48÷6=60÷5=2.生活應用題：有一棵樹上有24個蘋果，平均分給3只小鳥，每只小鳥分得幾個蘋果？一共有36個氣球，平均分給4個小朋友，每人分得幾個氣球？答案：1.24÷3=836÷4=948÷6=860÷5=122.24÷3=8（每只小鳥分得8個蘋果）36÷4=9（每人分得9個氣球）十、課后反思及拓展延伸：1.反思：本節(jié)課通過植樹情境，讓學生理解一位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法，達到了教學目標。但在課堂練習環(huán)節(jié)，部分學生仍存在錯誤，需要加強個別輔導。2.拓展延伸：教師可以引導學生思考一位數(shù)除以兩位數(shù)在生活中的應用，如購物、分配等。家長可以鼓勵孩子觀察生活中的除法現(xiàn)象，并與孩子一起探討。重點和難點解析是情境的創(chuàng)設。我選擇了植樹這個情境，因為它是孩子們熟悉的場景，能夠激發(fā)他們的興趣。在這個環(huán)節(jié)，我需要確保孩子們能夠真正地投入到情境中，不僅僅是被動地聽我講述，而是要引導他們觀察、提問，從而自然而然地引出本節(jié)課的主題——一位數(shù)除兩位數(shù)。為了加強這個環(huán)節(jié)，我會這樣補充和說明：是教學方法的選擇。我采用了情境教學法、演示法和小組合作探究法。在這些方法中，我認為小組合作探究法尤其需要關注，因為它能夠培養(yǎng)學生的合作能力和探究精神。在實施小組合作探究法時，我會這樣補充和說明：我會將學生們分成小組，每組45人。每個小組都會得到一套計算卡片和植樹情境圖。我會告訴他們：“現(xiàn)在，你們需要一起合作，利用這些工具，找出一種方法來計算樹苗的總數(shù)?！痹谶@個過程中，我會鼓勵他們提出自己的想法，并尊重每個人的意見。如果某個小組遇到了困難，我會引導他們回顧之前的討論，或者提供一些提示。我的目標是讓每個孩子都能參與到討論中，共同解決問題。在互動交流環(huán)節(jié)，我會這樣補充和說明：我會設計一系列開放式的問題，如：“你們是如何想到這個計算方法的？”“如果這個題目中的數(shù)字改變了，你們會如何處理？”這些問題旨在激發(fā)學生的思維，讓他們不僅僅是記住答案，而是理解背后的原理。在回答問題時，我會耐心傾聽，并對每個回答給予積極的反饋。如果學生的回答有誤，我會用鼓勵的語氣指出錯誤，并引導他們找到正確的答案。是作業(yè)設計。作業(yè)是鞏固課堂所學知識的重要環(huán)節(jié)，因此我需要確保作業(yè)既有針對性，又能夠激發(fā)學生的學習興趣。在作業(yè)設計上，我會這樣補充和說明：我會設計一些與植樹情境相關的計算題目，讓孩子們在家中也能夠感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系。例如，我會讓他們計算自己家附近的樹木數(shù)量，或者設計一個簡單的植樹計劃，計算需要多少樹苗。同時，我也會提供一些拓展性的題目，如：“如果你有36個氣球，你想如何分配給你的朋友們？”這樣的題目能夠讓孩子們在完成作業(yè)的同時，鍛煉他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。通過這些補充和說明，我希望能夠使教學設計更加完善，讓孩子們在輕松愉快的環(huán)境中學習數(shù)學，真正理解和掌握一位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法。一、課題名稱：三年級上數(shù)學教學設計一位數(shù)除兩位數(shù)（植樹）二、教學目標：1.讓學生理解并掌握一位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法。2.培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。3.提高學生的邏輯思維能力和數(shù)學素養(yǎng)。三、教學難點與重點：難點：理解并掌握一位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法。重點：一位數(shù)除以兩位數(shù)的計算步驟。四、教學方法：1.情境教學法：通過植樹情境，激發(fā)學生的學習興趣。2.演示法：教師演示一位數(shù)除以兩位數(shù)的計算過程。3.小組合作探究法：引導學生小組合作，共同探討計算方法。五、教具與學具準備：1.教具：多媒體課件、植樹情境圖、計算卡片2.學具：計算本、鉛筆、橡皮六、教學過程：1.導入展示植樹情境圖，提問：同學們，你們知道這是什么嗎？請說一說你們在圖中看到了什么？2.新課講解教師展示計算卡片，引導學生觀察一位數(shù)除以兩位數(shù)的算式，提問：同學們，你們知道這個算式表示的是什么意思嗎？學生回答后，教師講解一位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法：先將除數(shù)與被除數(shù)對齊，然后進行除法運算。教師演示一位數(shù)除以兩位數(shù)的計算過程，并強調(diào)計算步驟。3.互動交流教師提問：同學們，誰能上來給大家演示一下一位數(shù)除以兩位數(shù)的計算過程？學生上臺演示，教師點評并糾正錯誤。教師提問：如果遇到除數(shù)比被除數(shù)大的情況，我們應該怎么辦？4.隨堂練習教師出示例題：24÷3=，學生獨立完成。教師巡視指導，糾正錯誤。教師提問：在日常生活中，我們還能找到哪些運用一位數(shù)除以兩位數(shù)的情況？學生舉例，教師點評。七、教材分析：本節(jié)課通過植樹情境，讓學生理解一位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法，培養(yǎng)學生的觀察、操作、比較能力。教材內(nèi)容貼近生活，易于學生理解。八、互動交流：討論環(huán)節(jié)：1.教師提問：同學們，誰能上來給大家演示一下一位數(shù)除以兩位數(shù)的計算過程？2.學生上臺演示，教師點評并糾正錯誤。3.教師提問：如果遇到除數(shù)比被除數(shù)大的情況，我們應該怎么辦？提問問答步驟：1.教師提出問題，引導學生思考。2.學生回答問題，教師點評并糾正錯誤。九、作業(yè)設計：1.課本練習題：24÷3=36÷4=48÷6=60÷5=2.生活應用題：有一棵樹上有24個蘋果，平均分給3只小鳥，每只小鳥分得幾個蘋果？一共有36個氣球，平均分給4個小朋友，每人分得幾個氣球？答案：1.24÷3=836÷4=948÷6=860÷5=122.24÷3=8（每只小鳥分得8個蘋果）36÷4=9（每人分得9個氣球）十、課后反思及拓展延伸：在課后，我會反思這節(jié)課的教學效果，思考如何改進教學方法，提高學生的學習興趣和參與度。同時，我也會鼓勵學生在生活中尋找數(shù)學的應用，如計算購物時的價格、分配游戲中的物品等，以此來拓展他們的數(shù)學視野。重點和難點解析是情境的創(chuàng)設。我選擇植樹這個情境，因為它貼近孩子們的日常生活，能夠激發(fā)他們的學習興趣。我需要確保這個情境不僅僅是導入環(huán)節(jié)的點綴，而是能夠貫穿整個教學過程，幫助學生更好地理解抽象的數(shù)學概念。我計劃這樣補充和說明：在引入植樹情境時，我會精心設計一個故事，講述一個小村莊為了美化環(huán)境而決定種樹。孩子們會聽到，為了計算需要購買的樹苗數(shù)量，村民們需要用到除法。這樣，數(shù)學問題就自然而然地與孩子們的生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起。在課堂上，我會展示一些真實的植樹圖片或者視頻，讓孩子們感受到數(shù)學與實際生活的緊密聯(lián)系。是教學方法的選擇。我采用了情境教學法、演示法和小組合作探究法，其中小組合作探究法是我認為最為關鍵的環(huán)節(jié)。在實施小組合作探究法時，我會這樣補充和說明：我會將學生分成小組，確保每個小組都有不同的學習風格和能力水平。在討論一位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法時，我會鼓勵每個學生都參與到討論中來，提出自己的想法。我會設置一些具體的問題，如“如果你是村長，你會怎么計算樹苗的總數(shù)？”這樣的問題能夠激發(fā)學生的思考，并促使他們運用所學知識來解決實際問題。我會觀察每個小組的合作情況，確保每個學生都有機會發(fā)言，同時也學會傾聽和尊重他人的意見。在互動交流環(huán)節(jié)，我會這樣補充和說明：我會設計一系列循序漸進的問題，從簡單到復雜，逐步引導學生深入理解一位數(shù)除以兩位數(shù)的計算過程。例如，我可能會先問：“你們知道24除以3等于多少嗎？”然后，我會引導學生思考：“如果我們要計算36除以4，我們應該怎么做？”在回答問題時，我會鼓勵學生用自己的語言表達，而不是簡單地復述課本上的內(nèi)容。如果學生的回答有誤，我會耐心地引導他們找到正確的思路，而不是直接給出答案。是作業(yè)設計。作業(yè)是鞏固課堂所學知識的關鍵，因此我需要確保作業(yè)既有趣味性，又有挑戰(zhàn)性。在作業(yè)設計上，我會這樣補充和說明：我會設計一些與植樹主題相關的實際應用題，例如：“如果你有40個樹苗，需要分給5個小組，每個小組應該分得多少樹苗？”這樣的題目不僅能夠幫助學生鞏固除法知識，還能夠讓他們感受到數(shù)學在生活中的實用性。我還會設計一些拓展性的作業(yè)，如：“如果你是小村莊的規(guī)劃師，你需要計算總共需要多少樹苗來覆蓋整個村莊的空地?！边@樣的題目能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力，讓他們嘗試不同的解題方法。通過這些補充和說明，我希望能夠使教學設計更加完善，讓孩子們在輕松愉快的環(huán)境中學習數(shù)學，真正理解和掌握一位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法。一、課題名稱：三年級上數(shù)學教學設計一位數(shù)除兩位數(shù)（植樹）二、教學目標：1.知識與技能：使學生理解并掌握一位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法，能夠正確進行計算。2.過程與方法：通過植樹情境，引導學生觀察、操作、比較，體驗一位數(shù)除以兩位數(shù)的計算過程。3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生認真觀察、積極思考、合作交流的學習習慣，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。三、教學難點與重點：難點：理解并掌握一位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法。重點：一位數(shù)除以兩位數(shù)的計算步驟。四、教學方法：1.情境教學法：通過植樹情境，激發(fā)學生的學習興趣。2.演示法：教師演示一位數(shù)除以兩位數(shù)的計算過程。3.小組合作探究法：引導學生小組合作，共同探討計算方法。五、教具與學具準備：1.教具：多媒體課件、植樹情境圖、計算卡片2.學具：計算本、鉛筆、橡皮六、教學過程：1.導入展示植樹情境圖，提問：“同學們，你們知道這是什么嗎？請說一說你們在圖中看到了什么？”2.新課講解教師展示計算卡片，引導學生觀察一位數(shù)除以兩位數(shù)的算式，提問：“同學們，你們知道這個算式表示的是什么意思嗎？”學生回答后，教師講解一位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法：“先將除數(shù)與被除數(shù)對齊，然后進行除法運算。”教師演示一位數(shù)除以兩位數(shù)的計算過程，并強調(diào)計算步驟。3.互動交流教師提問：“同學們，誰能上來給大家演示一下一位數(shù)除以兩位數(shù)的計算過程？”學生上臺演示，教師點評并糾正錯誤。教師提問：“如果遇到除數(shù)比被除數(shù)大的情況，我們應該怎么辦？”4.隨堂練習教師出示例題：“24÷3=，學生獨立完成?！苯處熝惨曋笇?，糾正錯誤。教師提問：“在日常生活中，我們還能找到哪些運用一位數(shù)除以兩位數(shù)的情況？”學生舉例，教師點評。七、教材分析：本節(jié)課通過植樹情境，讓學生理解一位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法，培養(yǎng)學生的觀察、操作、比較能力。教材內(nèi)容貼近生活，易于學生理解。八、互動交流：討論環(huán)節(jié)：1.教師提問：“同學們，誰能上來給大家演示一下一位數(shù)除以兩位數(shù)的計算過程？”2.學生上臺演示，教師點評并糾正錯誤。3.教師提問：“如果遇到除數(shù)比被除數(shù)大的情況，我們應該怎么辦？”提問問答步驟：1.教師提出問題，引導學生思考。2.學生回答問題，教師點評并糾正錯誤。九、作業(yè)設計：1.課本練習題：24÷3=36÷4=48÷6=60÷5=2.生活應用題：有一棵樹上有24個蘋果，平均分給3只小鳥，每只小鳥分得幾個蘋果？一共有36個氣球，平均分給4個小朋友，每人分得幾個氣球？答案：1.24÷3=836÷4=948÷6=860÷5=122.24÷3=8（每只小鳥分得8個蘋果）36÷4=9（每人分得9個氣球）十、課后反思及拓展延伸：在課后，我會反思這節(jié)課的教學效果，思考如何改進教學方法，提高學生的學習興趣和參與度。同時，我也會鼓勵學生在生活中尋找數(shù)學的應用，如計算購物時的價格、分配游戲中的物品等，以此來拓展他們的數(shù)學視野。重點和難點解析情境的創(chuàng)設是我認為最為關鍵的部分。我選擇植樹這一情境，因為它不僅能夠吸引學生的注意力，還能讓他們在熟悉的場景中學習數(shù)學。我需要確保這個情境不僅僅是導入的點綴，而是能夠貫穿整個教學過程。我計劃這樣補充和說明：我會在課堂上布置一個簡化的“植樹園”，使用紙板和塑料花制作出樹木，并分散放置在教室的不同角落。在引入課題時，我會用生動的語言描述：“想象一下，我們的小村莊為了美化環(huán)境，決定種上一排排的樹木。但是，我們需要知道總共需要多少棵樹苗。”這樣的描述能夠激發(fā)學生的好奇心，讓他們帶著問題進入學習狀態(tài)。在課堂上，我會播放一些關于植樹的視頻，讓學生直觀地看到樹木的成長過程，從而更好地理解數(shù)學與生活的聯(lián)系。教學方法的選擇也是我關注的重點。我采用了情境教學法、演示法和小組合作探究法，其中小組合作探究法是我認為最能夠培養(yǎng)學生的合作能力和探究精神的方法。在實施小組合作探究法時，我會這樣補充和說明：我會將學