蘇教版四年級科學(xué)下冊全冊教案

現(xiàn)象之一，與冷和熱有關(guān)的現(xiàn)象稱為熱現(xiàn)象。熱作為能在生產(chǎn)力高度發(fā)達(dá)的今天，人類的生產(chǎn)生活仍離不開對據(jù)天氣的冷熱學(xué)生會增減衣服，把壓癟了的乒乓球浸入起來等。人們對冷熱規(guī)律的利用，如加熱、制冷、散熱體驗(yàn)，容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對學(xué)生的這一認(rèn)知象，充分利用實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)、圖示等方式，幫助學(xué)生建構(gòu)學(xué)概念，以掌握熱現(xiàn)象中蘊(yùn)含的科學(xué)道理，也為小學(xué)高養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)、動手操作、連續(xù)收集數(shù)據(jù)、繪制科學(xué)技能，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。本單元由《冷熱與溫度》《熱脹冷縮》《水第一課《冷熱與溫度》，通過回憶生活經(jīng)歷和課堂位，掌握溫度計的使用方法，探究熱水變涼的規(guī)律察液體、氣體、固體在受熱和遇冷時體積的變化，質(zhì)。第三課《水受熱以后》，通過實(shí)驗(yàn)觀察冰—騰現(xiàn)象，并利用曲線圖分析溫度變化規(guī)律。第四課《水氣—水—冰的變化過程，認(rèn)識凝結(jié)和凝固現(xiàn)象，并利用在日常生活中的本能，然而這種認(rèn)識較多地停留在感覺素的影響，與物體的實(shí)際溫度存在差異。為此，本課將第一部分，感受水的冷熱差別，形成溫度的概接著請學(xué)生就這個現(xiàn)象作出自己的解釋，學(xué)生在小企鵝的感覺不能準(zhǔn)確判斷水的冷熱程度，要想比較水的冷熱需要量標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：物體的冷熱程度叫溫度，用溫第二部分，做熱水變涼實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)水溫下降的規(guī)現(xiàn)象，然而學(xué)生可能從未想過其中的規(guī)律。這分析數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)熱水溫度下降先快后慢的科學(xué)現(xiàn)象，探究生活中遇到的科學(xué)問題。實(shí)驗(yàn)結(jié)束個現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象是由熱水與室內(nèi)空氣之間的在測量水溫的過程中，關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握溫度計的全浸沒在水中，且不能接觸杯壁和杯底，讀數(shù)的時液柱穩(wěn)定后再讀數(shù)。為使學(xué)生學(xué)會溫度計的使用方第三部分，觀察不同種類的溫度計，認(rèn)識溫度了生活中常見的幾種溫度計，通過觀察，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)這同，但它們都能測量溫度。在此基礎(chǔ)上，認(rèn)識各種溫度通過感知水的冷熱，知道用溫度表示物體的冷熱程學(xué)習(xí)溫度計的使用方法，能連續(xù)測量一杯熱水變測量數(shù)據(jù)描點(diǎn)，二是把描得的各點(diǎn)用線連接起來。)繼續(xù)觀測會發(fā)現(xiàn),水溫下降速度越來越慢,達(dá)到某一溫度(該溫度多數(shù)情況下與室溫相同)（4）其實(shí)還有許多我們平時沒有見過的溫度計的圖片，并作一些介紹，引導(dǎo)學(xué)生了解更多溫度計的今天這節(jié)課，我們初步認(rèn)識了溫度計，學(xué)會了使用較小，在生活中不易覺察到，因而對熱脹冷縮現(xiàn)象應(yīng)用更是知之甚少。為此，教材設(shè)計了一系列既貼近生第一部分包括兩個活動?；顒右?，開篇借助復(fù)引發(fā)思考：為什么溫度計放在熱水中液柱會上升，題：冷和熱對物體體積會產(chǎn)生影響?；顒佣芯繉W(xué)生就“水在受熱和遇冷時，體積會有什么變化”第二部分，研究氣體受熱和遇冷時體積的變化第三部分，研究固體受熱和遇冷時體積的變化方案，由于該實(shí)驗(yàn)較復(fù)雜，且酒精燈是學(xué)生第一溫度計就是利用熱脹冷縮的原理制成的。不過①用氣球嘴套住燒瓶瓶口。②將燒瓶放入熱水中，觀察1.生活中哪些例子用到了熱脹冷縮的原理？()B.夏天從冰箱里拿出的冰棍冒“白煙”這節(jié)課，我們通過做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，認(rèn)識到加熱體的熱脹冷縮體積發(fā)生變化現(xiàn)象，知道溫度計是利冰、水、水蒸氣是同一種物質(zhì)的不同狀態(tài)，即第一部分，交流冰、水和水蒸氣之間有哪些相冰、水和水蒸氣進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)三者的相同點(diǎn)與不而猜想冰、水和水蒸氣是同一種物質(zhì)的不同狀態(tài)。描述冰融化成水的過程，知道冰受熱以后從固態(tài)變第三部分，繼續(xù)給水加熱，研究水沸騰前后溫通過比較冰、水、水蒸氣的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，冰、水、水蒸氣的不同之處：冰有固定形狀，不會長時間保持在0℃,待冰塊完全融化成水后，溫度還會繼續(xù)上升。）（水沸騰前，溫度持續(xù)上升；水沸騰時的溫度是100℃;水沸騰以后，停止加熱前，溫通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道水有三態(tài)變化：液態(tài)程中以及水加熱到沸騰過程中的溫度變化規(guī)律，進(jìn)而理本課著重從遇冷這一條件下，揭示水蒸氣—凝結(jié)和凝固的概念，了解生活中的凝結(jié)與凝固現(xiàn)象。有課的學(xué)習(xí)會輕松一些。在學(xué)完本課后，教師要對水的三第一部分，幫助學(xué)生回憶什么時候見過露水，低。通過調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，聚焦凝結(jié)現(xiàn)象，然后做第二部分，研究水結(jié)冰前后溫度和體積的變化第三部分，利用所學(xué)的知識解釋生活中的凝結(jié)總結(jié)，知道水在自然界中以液態(tài)、氣態(tài)、固態(tài)三種到一定程度時，水會從一種狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N狀態(tài)液體形態(tài)的水受熱后變成氣體形態(tài)的水蒸氣，③將表中各時間段的氣溫數(shù)據(jù)用點(diǎn)標(biāo)注出來，再用平滑的8、我們的發(fā)現(xiàn)：一般情況下，水結(jié)冰時的溫度是0℃,水結(jié)冰過程中溫度不變。水結(jié)冰？（盛冰的瓶子外壁有很多水珠，是因?yàn)榭諝庵械蘑谒桌锏乃Y(jié)冰后缸裂開③水結(jié)冰后塑料通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在自然界中，水能以用燦爛的陽光,用柔和的月光,仰望蒼穹的人啊,4.交流討論：同學(xué)們，剛剛我們了解了古人是怎么認(rèn)識6.出示亞里斯多德提出的根據(jù)月食的形狀變化推測地球是球看到南部天空總是會出現(xiàn)一些新的星座，而北部天方行進(jìn)則相反，南部天空的星座會落到地平線之下的8.教師小結(jié)：經(jīng)過剛才的學(xué)習(xí)，我們初步了解了條件的限制，對地球以及宇宙有一些錯誤的認(rèn)識，做上記號。負(fù)責(zé)操作的學(xué)生由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)移用模型小船在平面上模擬帆船進(jìn)港、出港時，這是一個對比實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們在做這次實(shí)驗(yàn)時，一4.學(xué)生分小組活動，按照要求進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，并且做好而模型小船在曲面上航行時，離港時是船身先消倫航海路線的主要停靠點(diǎn)，在主要停靠點(diǎn)上插一面小旗，地球是一顆藍(lán)色的星球，地球表面有液態(tài)的水，溫想一想藍(lán)色氣球和地球儀的相同之處，然后參考6.討論交流：剛剛我們對照地球儀，在氣球上在地球上，海洋的面積比陸地的面積要大得多，所有陸通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了地球的相關(guān)蓋天說、渾天說等等，人們對地球和宇宙的認(rèn)識2.是的，月球是地球的衛(wèi)星。大家知道月本次實(shí)驗(yàn)是一個對比實(shí)驗(yàn)，分別要從不同的高手電筒代表太陽，當(dāng)陽光從不同角度照射月球上的環(huán)形地球始終圍繞太陽轉(zhuǎn)，而月球始終圍繞地球轉(zhuǎn)。那么在這個實(shí)驗(yàn)中，落地臺燈相當(dāng)于太陽，排球相當(dāng)于月球動一周，相當(dāng)于月球繞地球公轉(zhuǎn)一周，地球上的4.教師請一位同學(xué)做演示實(shí)驗(yàn)，其他同學(xué)認(rèn)真看一看，①地球表面有大氣、土壤、巖石，還有液態(tài)水形成的海球表面沒有大氣（因而沒有風(fēng)沒有液態(tài)水，有巖石，月②地球表面有地殼結(jié)構(gòu)和地質(zhì)作用，所以有山地、平原、質(zhì)作用，月表雖也有高低不同的地形，但大部分是由隕星月球繞地球的公轉(zhuǎn)周期是27.3天，月球在也是27.3天。由于月球自轉(zhuǎn)周期和公轉(zhuǎn)周期相等，所以我們4.教師強(qiáng)調(diào)：每天觀察月相要在固定時間觀察，要記錄亮右邊亮的部分由邊緣逐漸消失而陰影慢慢增多，變成—盈凸——滿月——虧凸——下弦月——?dú)堅隆略?，今天這節(jié)課，我們了解了人類對月球的探索過程，在此基礎(chǔ)上，觀察了環(huán)形山投影的變化。接著我們又模2.教師引導(dǎo)：大家了解太陽嗎？知道太陽（2）學(xué)生讀一讀這段文字，了解太陽到地球（4）1.5億千米究竟有多遠(yuǎn)？我們剛剛利2.這些成語所描述的都是太陽在不停的運(yùn)6.教師小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道要想描述。太陽高度角就是陽光與地平面的夾角，同一一日內(nèi),太陽位于上中天時,其高度達(dá)到最大值,稱為“正午太陽高度”。以正午太陽高通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了太陽的有2.其實(shí)，太陽照在任何物體上都會產(chǎn)生影4.學(xué)生分小組進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，初步研究影子的方向與長鉛筆的影子就會發(fā)生變化，那么物體影子的長短與的變化而改變的，知道了影子和太陽照射的方向正影子長短的變化不是均勻的，越接近正午，影子長6.教師小結(jié)：通過剛才的活動，我們初步探究“陽光”下，晷針影子投于晷盤，影子隨著太陽在天空中的移動而移動，古人根據(jù)晷針牛頓鐘屬于地平日晷,根據(jù)豎立在平坦地面的竿子在不4.學(xué)生分小組活動，動手制作地平日晷，教師巡視，了今天這節(jié)課，我們了解了影子形成的條件以及影子有許多種類尚待發(fā)現(xiàn)。昆蟲不但種類多，而且同種其實(shí)的龐大“家族”。這個“家族”的蹤跡幾乎遍環(huán)境條件，與人類生活密不可分。因此，引導(dǎo)本年共同特征及其在生命周期內(nèi)的變化，他們的認(rèn)知存在著蟲子都是昆蟲的片面認(rèn)識，知道昆蟲有腿但說不準(zhǔn)有幾因此，幫助他們糾正認(rèn)知偏差，形成清晰、完整的昆蟲本單元以“昆蟲”為題，延續(xù)了低年段的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)在親歷中發(fā)展科學(xué)思維。在發(fā)展概念的同時促進(jìn)學(xué)生思維水平的提升。本單元也深入，再次呼應(yīng)“像科學(xué)家那樣”的教材主線，為本單元由《龐大的“家族”》《養(yǎng)昆蟲》《認(rèn)識到昆蟲的“家族”很龐大。第二課《養(yǎng)昆蟲》昆蟲一生的變化。一方面，了解生命有生有死，從驗(yàn)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問，學(xué)會設(shè)計合理的實(shí)驗(yàn)去搜9龐大的“家族”本課以“龐大的‘家族’”為題，一是要了本課以認(rèn)識昆蟲的共同特征為主線，設(shè)計安層次的活動。首先，通過兩個“找相同之處”的觀認(rèn)識到昆蟲“家族”非常龐大。其次，通過“做一加深對昆蟲特征的理解。最后，通過“你來描述，所需材料：枯樹枝（有細(xì)的、稍微粗一些的、比較螞蟻——從外觀上看是一種很小，很不起眼的小動課后，有興趣的同學(xué)可以繼續(xù)觀察我們身邊的昆蟲，查整的生命周期，并像科學(xué)家一樣收集信息、整理日記—整理觀察日記—畫出蠶的一生。其中，飼養(yǎng)理日記是生命活動結(jié)束之后進(jìn)行的，在此基礎(chǔ)上畫很多科學(xué)家都有記日記的習(xí)慣,他們會從日積月累的日記中獲得許多有益的啟發(fā)。我們蠶卵是淡灰色的橢圓形,快孵出蠶的卵會變大變白,卵殼接近透明。剛出生的小蠶,全身的認(rèn)識和了解，積累了豐富的觀察日記，對昆蟲的錯誤認(rèn)識和模糊認(rèn)識都得到了調(diào)整。接下來要在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一樣腦結(jié)合起來，在提升科學(xué)探究技能的同時，發(fā)展科學(xué)思其次，遴選出前期活動中產(chǎn)生的有價值、可昆蟲吃什么？螞蟻為什么要搬家？蚊子用什么吸科學(xué)課上，老師提出了一個問題——“萵筍葉能不提出的問題，設(shè)計了不同的實(shí)驗(yàn)。以下是三位同在這三名同學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計中，陽陽的實(shí)驗(yàn)設(shè)計更合理，米在什么情況下不容易生蟲子”也是一個需要通過通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到我們除了通過1.能夠提取實(shí)景和圖片中的重要信息,知道種子的內(nèi)部構(gòu)造及其與萌發(fā)成的植株的關(guān)來年春天,那一群毛茸茸的小雞,它們長大后,預(yù)設(shè)：這首小詩主要向我們描述了蒲公英、柳后代，柳樹靠樹枝繁殖后代，小雞靠雞蛋繁殖4.從今天開始我們就來探究動植物的繁殖后代的方式。板書課題：第四單元提出要求：用鑷子輕輕剝開經(jīng)水浸泡過的蠶豆或種皮、根和子葉，并將這幅圖與種子的內(nèi)部構(gòu)造圖9.教師小結(jié)：經(jīng)過剛才的學(xué)習(xí)，我們初步了解了③將種子擺放在紗布和瓶壁之間,有正放的,有倒放的,有橫放的。把瓶子放在溫暖的地間，安排提出假設(shè)和實(shí)驗(yàn)操作，等待各小組的種預(yù)設(shè)：經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)瓶子中的蠶豆不管（3）出示課本37頁下面有關(guān)葵花子的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，認(rèn)真讀一讀相關(guān)的文（8）教師小結(jié)：一般來講，葵花子出苗土深野櫻桃是借助動物傳播種子的，因?yàn)橐皺烟业姆N子3.除了這5種植物傳播種子的方式之外，大家還知道哪些植物利用什么方像山楂等植物，借助經(jīng)過的飛鳥將其果實(shí)吞咽后攜4.教師小結(jié)：剛剛我們通過分析，了解了植物傳播種子的方2.教師出示懸鈴木、蒼耳兩種植物種子的4.教師引導(dǎo)：我們剛剛了解了懸鈴木和蒼耳兩種植物種擇的結(jié)果。他們利用種子的這種特點(diǎn)借助風(fēng)和蒼耳這兩種植物，其他的植物也是這樣。種子6.教師小結(jié)：經(jīng)過剛才的討論，我們發(fā)現(xiàn)，種今天這節(jié)課，我們了解了植物種子的內(nèi)部構(gòu)造，探植物傳播種子的方式。認(rèn)識到植物傳播種子的方式與種子1.能提取文字或圖片中的主要信息,知道一些植物可以利用營養(yǎng)器官——根、莖、葉來用莖繁殖的植物：紫藤、桂花、夜來香、杜鵑？（？（預(yù)設(shè)：從寶石花植株上摘下一片葉子，擺放在今天這節(jié)課，我們了解了植物除了用種子繁殖后代來繁殖后代。課后，請同學(xué)們?nèi)芜x一種植物的營4.全班交流，各小組推選一名同學(xué)展示自己的活動記錄1.能提取圖文中的主要信息,知道動物的繁殖包括求偶、交配、生產(chǎn)以及哺育等一也可以利用自己的營養(yǎng)器官，也就是根、莖、動物的繁殖包括求偶、交配、生產(chǎn)以及哺育等一4.教師引導(dǎo)：動物求偶的方式真是多種多樣、千奇百怪，除蝴蝶、毒蛾分泌有氣味的物質(zhì)以吸引遠(yuǎn)處的雄性；？（另一枚是孵不出小雞的。下面老師將這兩枚雞蛋打4.教師引導(dǎo)：雞蛋黃上有明顯小白點(diǎn)的雞蛋才能夠孵出雞蛋黃上有小白點(diǎn)，說明這枚雞蛋已經(jīng)受精，是受精雞4.學(xué)生觀察這五幅圖片，初步了解我們在媽媽肚子里不的過程。大家想一想小雞繁殖后代和人類繁殖像魚和鳥那樣產(chǎn)卵或下蛋的繁殖方式叫卵生。像人2.出示課本帝企鵝孵化卵的圖片，引導(dǎo)學(xué)南極狂風(fēng)呼嘯，長夜漫漫，氣溫降到-50℃以下。然而，仁慈的雄企鵝卻把蛋放在生有維持生命。當(dāng)小企鵝快要出生時，雌企鵝才從遠(yuǎn)處回來，從聲音中辨認(rèn)出自己的配偶，蟑螂：雄蟑螂為了哺育嗷嗷待哺的后代，會吃絨猴：雌絨猴生下子女后，只在喂奶時抱上它猴身上。雄絨猴會為小絨猴清洗身體，等到小絨猴不再吃今天這節(jié)課，我們了解了動物繁殖后代的方式，知雄結(jié)合產(chǎn)生后代的，動物繁殖后代的方式有胎生和境變化作出適應(yīng)性改變，同時，生物也會引起環(huán)活動加劇了環(huán)境的變化，而環(huán)境的變化又會反作用物與環(huán)境關(guān)系的過程中，會進(jìn)一步鞏固對生物特征極態(tài)度，理解非生物對生物生存的重要性。生物和記錄、調(diào)查等。在本單元中，學(xué)生將通過研究生物與非的思維技能，并學(xué)習(xí)使用圖示表達(dá)復(fù)雜的關(guān)系；在調(diào)查較長時間的動態(tài)觀察和原因探究；在研究生物與環(huán)境的在前面的科學(xué)學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生已經(jīng)對生物的基本系。本單元的活動設(shè)計圍繞“生物”“非生物”“環(huán)境變化”三個關(guān)鍵概念展開，按照“生物與非生物—動物的庇護(hù)所—環(huán)境變化以后”的邏輯線索層層深入，探究生物與環(huán)本單元由《生物與非生物》《動物的庇護(hù)所容設(shè)計的邏輯關(guān)系是：由表及里，先認(rèn)識生物與非生物之間的關(guān)系，再認(rèn)識動物的最后認(rèn)識非生物環(huán)境變化對生物生存的影響。從科學(xué)思子出發(fā)，歸納概括出某類事物的共同特征；再以對具體主要采用了“利用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析討論，得出結(jié)論；行實(shí)地調(diào)查，獲得相關(guān)信息；收集相關(guān)資料進(jìn)行分析，第一課《生物與非生物》，引導(dǎo)學(xué)生從種番茄第二課《動物的庇護(hù)所》，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自第三課《環(huán)境變化以后》，從熟悉的動植物入其中某些影響是破壞性的、不可逆的，加深學(xué)生本課是本單元起始課，目的在于幫助學(xué)生從和動物的特點(diǎn)進(jìn)行整理，在此基礎(chǔ)上抽取出生物的動二，認(rèn)識幾種不熟知的自然事物，了解它們的形它們是否是生物，同時，豐富對自然事物的認(rèn)知，嘗試用連線的方式進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)生物和周圍的地球上生活著無數(shù)的動物，也生活著無數(shù)的植物，有生命的物體又稱為生物。所有的生物都會生長變化,會繁殖,會對環(huán)境變化做出反石筍不是生物。石筍會“長高”，但不是靠自身要想知道一個物體是不是生物，首先要查找資料水綿分布于池塘、溝渠、河流等地方,需要陽光、空氣、水、營養(yǎng)才能生長,會繁殖,具要求：識別圖中的生物和非生物，分別用兩種不我們學(xué)習(xí)了生物和非生物，了解了生物的共同繁殖、會對環(huán)境變化作出反應(yīng)，幾乎都需要水、空氣、本課作為本單元第二課，起承前啟后的作用第一部分，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片或觀看視頻，認(rèn)動植物提供生存所需的陽光、空氣、水、適宜的溫第二部分，組織學(xué)生設(shè)計調(diào)查記錄表，到校園使學(xué)生理解動物把家安在那里的原因與該地的溫度第三部分，觀察并研究幾種鳥巢，通過給鳥兒它們的家建在什么地方？它們的家有什么特點(diǎn)？還要及時的查閱一定的資料，解決自己在尋訪調(diào)查過程和麻雀都生活在自己的巢里，但是螞蟻生活