2024年語文園地的教案

2024年語文園地的教案

語文有關(guān)園地的教案1

第一課時(shí)口語交際《秋天的快樂》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有條理地說說自己在金秋時(shí)節(jié)做的覺得最快樂、印象最深的、最感興趣的事。

2、能把自己的快樂心情表達(dá)清楚，最好能使聽的人受到感染。

設(shè)計(jì)理念：

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境。

2、全員參與，逐步提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評價(jià)。

教學(xué)重點(diǎn)：

能把自己的快樂心情表達(dá)清楚。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師搜集秋天里學(xué)校、班級開展各項(xiàng)活動的剪影。

2、音樂律動《摘果子》。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

1、語言引述：同學(xué)們，這段時(shí)間，我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽了美妙的秋天的聲

音還體驗(yàn)到了秋陽中放飛風(fēng)箏的樂趣。在這美麗的秋天里，我們學(xué)校還開展了許許多多的活動，

還記得有哪些嗎？

學(xué)生涌躍發(fā)言，教師——板書，并將剪影一張貼。(如：放風(fēng)箏、秋游、野炊)

2、明確話題：秋天里，你們快樂嗎？這節(jié)課，讓我們一起述說一番秋天給我們帶來的快

樂，好嗎？(板書課題：秋天的快樂)

二、拓展思路，展開話題。

1、秋天里，除了在學(xué)校，你在其他地方還做過哪些快樂的事？

教師引導(dǎo)，并補(bǔ)充，適時(shí)張貼一些圖片。

板書：摘果子、挖泥釀、捉魚、采集樹葉、捕蝴蝶、賞菊花、抓蟋蟀

2、教師示范說。

要求學(xué)生認(rèn)真傾聽，然后評價(jià)老師說的怎么樣,有哪些值得學(xué)習(xí)的地方，或有哪些需要補(bǔ)充

提問等。

3、學(xué)生評價(jià)老師的說話。

教師相機(jī)板書：

說：(1)聲音宏亮；

(2)事情完整通］順；

(3)有感情,說出了自己的快樂；

(4)生動有趣，運(yùn)用了好詞好句。

4、教師評價(jià)學(xué)生。

聽：(1)認(rèn)真傾聽；

(2)能及時(shí)補(bǔ)充、提問。

三、合作交流，生生互動

1、老師說完了，現(xiàn)在輪到你們了，按老師剛會出的說、聽的要求，也來說說在秋天里

感到最快樂的事。

2、分組交流。(播放《摘果子》的旋律)

(1)按不同的興趣，自由組合成小組，輪流講述。

(2)按評價(jià)要求評出代表參加課堂展示。

3、全班交流，講評結(jié)合。

現(xiàn)在，將你的‘快樂與全班同學(xué)分享一下吧！

4、師生評選最佳口才獎(jiǎng)和最佳傾聽獎(jiǎng)。

5、學(xué)習(xí)小結(jié)，指導(dǎo)實(shí)踐。

小結(jié)學(xué)生交際的情況(以肯定為主)，同時(shí)也指出一些可能存在的不足，以指導(dǎo)學(xué)生生活實(shí)

踐。

四、總結(jié)談話，延伸擴(kuò)展

秋天是甜蜜的，我們每個(gè)同學(xué)都從她美麗與成熟中品嘗到T分豐收和喜悅，并在腦海中留下

了一幅幅美好快樂的圖畫。請同學(xué)們課后把自己心中的秋天畫下來吧！

第二、三課時(shí)習(xí)作教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能按一定的順序，把畫面的內(nèi)容寫清楚。

2、靈活運(yùn)用平時(shí)積累的好詞好句。

3、再次感受秋天的美好。

設(shè)計(jì)理念：

1、重視培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生樂于表達(dá)。

教師給予肯定、鼓勵(lì)。

如：蘋果把樹枝都壓彎了，你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀∵@位同學(xué)真聰明，能靈活運(yùn)用課

文中的好詞好句。（板書：用上平時(shí)積累的好詞好句）

紅紅的柿子像一個(gè)個(gè)紅燈籠。比喻句用得真好。（板書：比喻）

小青蛙大聲說：我不累，我要在冬天到來之前把洞挖好。想象真豐富。（板書：擬人）

（2）點(diǎn)將。（將巡視中物色好的幾幅畫的作者請上講臺）

特色一：景物層次分明

指導(dǎo)按照一定的順序說。（板書：景物按一定的順序）

特色二：有小動物的活動。

指導(dǎo)可以寫秋天里小動物。（板書：動物）

特色三：有人物活動。

指導(dǎo)可以寫秋天里的人物活動。（板書：人物）

（3）教師小結(jié)

三、寫秋天。

1、習(xí)作導(dǎo)入：這么美的畫，還應(yīng)配上優(yōu)美的解說詞才行。把你們剛才所說的，再綜合老

師提出的要求把這美好的秋天寫下來吧！

2、開始習(xí)作。

學(xué)生根據(jù)要求，結(jié)合自己的畫開始進(jìn)行寫作，教師巡回指導(dǎo)。

四、評秋天。

1、同桌交流。一人讀，一人聽，讓同桌細(xì)心聽，自己在讀的時(shí)候也能覺察到寫得不好的

地方，并互相提出意見。

2、修改。

3、全班展示、評價(jià)。

第四課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過我的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)表示顏色的單音節(jié)詞和其他的字搭配可以組成新詞，意

思更加豐富，從中進(jìn)行詞語的積累，感受漢語詞匯的豐富性。

2、通過讀讀背背和填空，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，積累語言。

3、通過趣味語文，感受語文的趣味性。

教學(xué)理念：

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并將其運(yùn)用到以后的語文學(xué)習(xí)中，使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)。

2、鼓勵(lì)學(xué)生積累自己喜歡的好詞佳句。

3、讓學(xué)生在游戲中、活動中學(xué)語文。

教學(xué)方法：

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、競賽

教學(xué)準(zhǔn)備：

將我的發(fā)現(xiàn)中表示顏色的詞語制成課件，什么顏色字就呈現(xiàn)什么顏色。

教學(xué)過程：

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、教師引趣：漢語的構(gòu)詞方式非常奇妙。這堂課我們來了解一下有關(guān)顏色的詞語，看看

從中能發(fā)現(xiàn)什么。

2、教師出示課件，學(xué)生先自由讀一讀這些詞語，掃清字音的障礙。

3、學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。

4、小組交流。

5、教師對學(xué)生的發(fā)言作出評價(jià),只要有可取之處就給予肯定。

6、教師小結(jié)規(guī)律。

7、擴(kuò)展。

(1)對黃、紅、綠、藍(lán)這四種顏色繼續(xù)擴(kuò)展。(提示：可以或找資敞上網(wǎng))

(2)對其他顏色進(jìn)行擴(kuò)展，如：紫、黑、白等。

二、日積月累

1、讀讀背背

(1)回憶曾經(jīng)學(xué)過的對對子，背一背。

(2)采用多種方式朗讀這兩段文字，激發(fā)學(xué)生的興趣。如：男女對、師生對、同桌對、小

期寸等。

(3)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)哪些詞語是相對的。

(4)說說讀后的感受。

(5)自己動腦編對子，可以小組合作編。

(6)互相交流展示，評一評誰的編得好。

2、我會填

(1)自己先試著填一填，看看會填嗎。

(2)小組間交流，教師巡視發(fā)現(xiàn)。

(3)全班交流。(教師提示：注意詞語搭配的多樣性。)

(4)比一比，看誰說得多。

三、趣味語文

1、繞口令比賽。

(1)教師引言：下面我們開展一次繞口令比賽，比賽的要求是看誰的口令繞得最快。

(2)給學(xué)生一定的自讀時(shí)間,讓學(xué)后讀準(zhǔn)、讀熟并背出。

(3)在小組里先進(jìn)行比試,選出一至二名最佳選手。

(4)各組推出的選手上臺開展繞口令比賽。

(5)評比后授獎(jiǎng)。

2、拓展活動。

鼓勵(lì)學(xué)生課余搜集繞口令，并進(jìn)行交流。

語文有關(guān)園地的教案2

1、口語交際：

讓同學(xué)了解神話、傳說故事的神奇。積累優(yōu)美生動的詞語，提高口語交際能力。

2、習(xí)作：

能展開想象的翅膀，按事情的發(fā)展順序,有一定的條理，編寫神話、傳說故事。

3、俺的發(fā)現(xiàn)：

讓同學(xué)從發(fā)現(xiàn)的角度區(qū)別形近字，增強(qiáng)同學(xué)獨(dú)立識字的能力。

4、日積月累：

了解成語構(gòu)詞方式、歇后語的類型，豐富同學(xué)的語言和表達(dá)能力。

5、成語故事：

引導(dǎo)同學(xué)借助字詞典等工具，學(xué)習(xí)成語，讀懂故事，理解寓意。

1、第一課時(shí):

教學(xué)"口語交際"。

2、第二、三課時(shí)：

"習(xí)作"教學(xué)。

3、第四課時(shí)：

"俺的發(fā)現(xiàn)"、"日積月累"、"成語故事"。

一、教學(xué)"口語交際"

1、教師引入：

這個(gè)單元，俺們學(xué)習(xí)了《西門豹》《女蝸補(bǔ)天》《夸父追日》幾篇神話、傳說故事，體會到

神話、傳說故事的神奇，優(yōu)美生動的'情節(jié)。你還知道或讀過哪些神話和傳說？今天，俺們開展

一個(gè)故事會，自身選一個(gè)故事，給大家講一講。

2、分小組互相介紹：

每人介紹一個(gè)，講的故事要有一定的順序，把故事內(nèi)容講清楚,聽講的同學(xué)要認(rèn)真。

3、小組評議：

誰的故事最吸引人，講得清楚、有條理，情節(jié)生動、有趣？

4、評出小組的"故事大王"，協(xié)助同學(xué)修改故事，講得更生動。

5、全班交流：

評出班級的"故事大王"，對積極發(fā)言、口語交際有進(jìn)步的同學(xué)加以鼓勵(lì)。

6、教師總結(jié)：

神話、傳說故事是俺國文化的一局部，它表達(dá)了古代勞動人民的美好愿望。課后俺們可以再

選一些故事讀一讀。

二、教學(xué)"習(xí)作"

1、教師：

上一節(jié)課，同學(xué)們互相介紹了目身了解到的神話、傳說故事，被神奇的故事所吸引，假如你

是神話、傳說故事中的一個(gè)人物，你想變成什么？這節(jié)課，就給你一次"變"的機(jī)會，展開想象

的翅膀，圍繞"假如俺會變"，變成任何人、任何物，編一個(gè)故事。

2、明確習(xí)作要求：

⑴指明同學(xué)說說想象應(yīng)從哪些方面去想，想些什么？

⑵教師補(bǔ)充：

想象要大膽，可以異想天開。

想象可以不拘形式，可以是古今中外的，也可以是未來的，還可以是自身設(shè)想的。

例如：你可以變成納米醫(yī)生到人體內(nèi)旅行；可以變成神鳥守衛(wèi)美麗的大森林，可以變成火星

居民離開受污染的地球，并加倍珍惜火星清潔美麗的環(huán)境等。

⑶習(xí)作方法指導(dǎo)：

以《女蝸補(bǔ)天》為例，講清習(xí)作的方法。

敘述故事時(shí)要有一定的順序。

故事中要有人物的真情實(shí)感。

敘述故事要具體，特別是個(gè)別情節(jié)要寫清楚。

表達(dá)的方式可以多樣化，想怎么寫就怎么寫。

3、同學(xué)自身習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

4、同學(xué)交流習(xí)作：

選出寫得好的習(xí)作，說說好在哪里？全班交流。

5、教師選出有特色的習(xí)作講評。

6、同學(xué)根據(jù)自身的習(xí)作修改，同桌互改，提出修改意見。

7、舉辦"假如俺是XX"主題班隊(duì)會。

三、教學(xué)"俺的發(fā)現(xiàn)"

1、同學(xué)自由讀詞語。

2、教師指名讀詞語，注意正音。

3、結(jié)合詞義，說出帶點(diǎn)詞的意思。

4、考慮：

你發(fā)現(xiàn)了什么？帶點(diǎn)的字有局部部首與偏旁相同，但字與字讀音不同，意思完全不同。

5、同學(xué)舉例說說自身的理解。如：

"歸"與"舊"；"狠"與"狼"。

6、小結(jié)：

注意區(qū)分形近字，正確書寫。

四、教學(xué)"日積月累”

1、同學(xué)讀"讀讀寫寫""讀讀背背"。

2、交流：

成語有什么特點(diǎn)？

第一橫排是數(shù)字式成語，第二橫排是ABAC式，第三橫排是AABB式，第四橫排是反義

詞形式。

3、你在課外還能收集到這幾種形式嗎？試一試。

4、讀一讀，記一記。

五、“讀讀背背”

1、讀一讀，你發(fā)現(xiàn)這些詞和俺們學(xué)過的詞形式上有什么區(qū)別：

教師講解：這種形式叫歇后語，一般由兩局部組成，前一局部是比喻，后一局部是解釋，也

就是全句意思的所在。

2、同學(xué)結(jié)合前局部的故事，理解后局部的比喻。

3、讀一?歇后語，你還發(fā)現(xiàn)本次出現(xiàn)的歇后語前局部的特點(diǎn)嗎：

教師：前局部全是歷史故事或神話故事。

4、找一找，哪些是歷史故事，哪些是神話故事？

5、課外收集歇后語。

六、教學(xué)"成語故事"

1、教師引入：

上學(xué)期俺們學(xué)習(xí)了一些成語故事，今天俺們還要學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的成語故事。

2、同學(xué)自由朗讀故事。

3、引導(dǎo)同學(xué)借助字典等工具書自學(xué)成語，理解喻義。

4、結(jié)合自身的生活實(shí)際，舉例說說自身對這個(gè)成語的理解和運(yùn)用。

5、作業(yè)：

譽(yù)寫、背誦"日積月累”。

語文有關(guān)園地的教案3

教學(xué)目的要求：

1.提高學(xué)生識字的興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物，主動認(rèn)字。

3.鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過的形近字，并力求書寫美觀，工整。

教學(xué)重點(diǎn)：

主動認(rèn)字，有興趣識字。

教學(xué)難點(diǎn)：

字在田字格中擺放美觀、工整。如：少、無、手、毛、電。

教學(xué)用具：

電腦、。課件、實(shí)物投影、圖片、標(biāo)牌。

課前準(zhǔn)備：

1.把"我會認(rèn)”這個(gè)環(huán)節(jié)的字，制成轉(zhuǎn)盤，內(nèi)設(shè)音、形、義。

2.把“我會讀"這個(gè)環(huán)節(jié)中的標(biāo)牌，制作成小型標(biāo)牌，并配以適當(dāng)?shù)膱D片。

3.制作生字軟件。

教學(xué)步驟：

一、講清要求，引出"我會認(rèn)"

小朋友們！你們看，這些星星多漂亮呀！今天，孫老師要把它送給會聽、會說、會認(rèn)、會讀

還會寫的學(xué)習(xí)小組。大家可要努力喲！來！咱們一塊J導(dǎo)習(xí)《語文園地（四）》。

二、我會認(rèn)

L小女孩會認(rèn)什么字？（生答）

2.對，她不光會認(rèn)字，她還會認(rèn)好多字呢！你瞧?。c(diǎn)出轉(zhuǎn)盤。）

3.你們會認(rèn)嗎？誰會認(rèn)？（引導(dǎo)學(xué)生自由認(rèn)讀：杏、林、休、森、松、桃、橋、機(jī)。）

4.請3位同學(xué)當(dāng)眾大聲認(rèn)。

5.6個(gè)學(xué)習(xí)小組開火車認(rèn)。

6小朋友們認(rèn)的對，讀的準(zhǔn)?？墒牵銈冎绬幔窟@8個(gè)字里藏著秘密呢？聰明的小朋友一

看就知道。（引導(dǎo)學(xué)生觀察轉(zhuǎn)盤上的8個(gè)字與"木"字的關(guān)系。）

7為什么這些字里都有個(gè)"木"字呢？請小朋友們在小組里商量商量。（學(xué)習(xí)小組討論。）

8.玩游戲"玩轉(zhuǎn)盤，猜字謎"（教師操縱轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動。引導(dǎo)學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)每個(gè)字里有"木"

的原因）。

9.全班再認(rèn)讀一遍。

三、我會讀

小朋友們認(rèn)得真好，咱們接著往下學(xué)。（點(diǎn)出"我會讀"。）

1.小男孩讀什么？（出兒童電影院）

2.你會讀嗎？你是怎樣會讀的？（引導(dǎo)學(xué)生說。）

3.告訴你們，兒童電影院就是這個(gè)地方的標(biāo)牌。標(biāo)牌大都掛在一個(gè)地方大門邊或大門上，你

們見過嗎？（引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物。）

4.標(biāo)牌該怎樣讀呢？誰會讀？（指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀標(biāo)牌上的短語。）

5.出示8個(gè)標(biāo)牌，讓學(xué)生自由朗讀。

6.再出6幅圖，讓學(xué)生在小組中選出合適的標(biāo)牌貼在圖上。（引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相討論交

流完成一項(xiàng)任務(wù)。）

7.每個(gè)學(xué)習(xí)小組向全班同學(xué)匯報(bào)小組貼的是什么標(biāo)牌，為什么這樣貼，該怎樣讀？（教師相

機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確讀出語句。）

四律動

五比比寫寫

1.出生字。請小朋友們仔細(xì)看大屏幕，比一比，這些挨著的字有哪些地方不同？你想說哪一

組，就說哪組。（小朋友在小組內(nèi)自由說。）

2.大家說得好，還能不能寫好呢？請小朋友們翻開書第100頁，在書上寫寫這些字，注意

擺好寫字姿勢。（生書寫，師巡視。）

3.請3位同學(xué)，把自己寫好的字，擺在實(shí)物投影下，讓全班同學(xué)欣賞，評一評哪些字寫得美，

美在什么地方；哪些字，寫得不夠工整，問題在什么地方？（教師相機(jī)指導(dǎo)”少、手、毛、電、

幾"字在田字格中的關(guān)鍵筆畫。）

4.全班同學(xué)在田字格本上再寫幾個(gè)"少、手、毛、電"字鞏固鞏固，要求寫得美觀、工整。

（生寫，師巡視。）

點(diǎn)評

語文園地的編排，完全從學(xué)生的角度出發(fā)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種語文實(shí)踐活動，體現(xiàn)了課程理

念上的更新。孫靜老師完全領(lǐng)會了編者的意圖，把握了語文園地的特點(diǎn)，陽教學(xué)的重點(diǎn)放在"主

動""興趣"上。無論是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是教學(xué)流程,都始終抓住了具有自信心，具有激勵(lì)性，具

有親切感的"我會……"，不停的用"小女孩會認(rèn)，你會認(rèn)嗎？""小男孩會讀，你會讀嗎?”

來激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在興趣盎然中去認(rèn)、去讀、去比、去寫。

孫靜老師的教學(xué)，還注意了以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，來改進(jìn)自主的教學(xué)。雖然面對

的是六、七歲的小朋友，但是孫靜老師還是采用了分組討論，學(xué)生自己觀察分析交流匯報(bào)等合作

學(xué)習(xí)的方式。小朋友通過小組討論會認(rèn)字與"木"的關(guān)系，通過玩轉(zhuǎn)盤，猜字謎的游戲，通過觀

察、認(rèn)讀圖畫和生活中的牌匾，通過交流匯報(bào)識字體會等多種方式把語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起

來，讓學(xué)生體會到：語文學(xué)習(xí)在生活中無處不在，無時(shí)不有，沒有什么課內(nèi)外，校內(nèi)外的鴻溝。

這樣做，能夠引導(dǎo)學(xué)生有意識地關(guān)注身邊的'漢字，激發(fā)學(xué)生留心觀察周11的事物，在生活中主

動識字。有利于促進(jìn)課內(nèi)課外，校內(nèi)校外的結(jié)合，有利于貫徹生活處處皆語文的理念。

孫靜老師的教學(xué)寫字指導(dǎo)匕徽具體、實(shí)在，學(xué)生書寫落實(shí)。指導(dǎo)寫字時(shí)，孫老師充分發(fā)揮了

田字格和范寫的作用，對難寫字易錯(cuò)字的關(guān)鍵筆畫、起筆進(jìn)行了具體指導(dǎo)、范寫。當(dāng)學(xué)生練寫后，

又請幾位同學(xué)把自己寫好的字，擺在實(shí)物投影下,讓翎［同學(xué)欣賞、評議,初步感受漢字的形體

美。

不過，本課教學(xué)如果能更加注重課型特點(diǎn)（側(cè)重于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)、鞏固以及拓展、

運(yùn)用）就會更好地突現(xiàn)本教材的特點(diǎn)。在訓(xùn)練過程中應(yīng)大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行真正的實(shí)踐活動，教

師的"牽引"不要太多。例如："我會認(rèn)"這一環(huán)節(jié)，還可讓學(xué)生充分發(fā)表意見說出不同的構(gòu)字

理由。因?yàn)楹⒆幼R字、認(rèn)字的思維活動是多維的在相互思維碰撞中啟發(fā)出更多的求異"火花"。

此外，在“我會讀”的引導(dǎo)中，如果能對學(xué)生讀牌匾的過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z感訓(xùn)練，效果會更明

顯些。因?yàn)?會讀"不僅是能讀出牌匾上的字音，而且應(yīng)從大體上知道牌匾所示的處所是干什么

的，它與別處有什么不同。通過讀，就能幫助學(xué)生初步感悟出如何說話才能更明白地表達(dá)意思,

以達(dá)到"會讀”的真正目的。

語文有關(guān)園地的教案4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

L動腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進(jìn)行評論。

教學(xué)時(shí)間

教學(xué)本課可用1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、揭示話題

看圖說說小兔把大南瓜從什么地方運(yùn)到什么地方？第一幅圖小兔在做什么？第三幅圖呢？

二、思考問題

讓每個(gè)同學(xué)獨(dú)立思考："小兔會用什么辦法運(yùn)南瓜？"然后，把想出的辦法與同桌的同學(xué)交

流。

三、全班交流

教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出想到的辦法，并根據(jù)學(xué)生的'回答肯定其思考的角度，以打開學(xué)生

的思路，多角度地想出辦法。如，學(xué)生說出小兔看到路邊熊貓騎車經(jīng)過，上前去請他幫忙運(yùn)一運(yùn)；

小兔見南瓜太大，就請來自己的好朋友——群猴子幫著抬回家。教呵點(diǎn)出這是用請別人幫忙

的辦法來運(yùn)的。這實(shí)際上是在點(diǎn)撥學(xué)生可以再從不請人幫忙的方面去想，或繼續(xù)補(bǔ)充請人幫忙的

辦法。如果學(xué)生說小兔找來繩子拴住南瓜拉找來木棒撬著移教阿點(diǎn)出小兔在自己克服困難，

不過挺費(fèi)力氣的，這實(shí)際在啟發(fā)學(xué)生想想有沒有更巧妙的辦法。一些辦法可能開始沒想到，在交

流之中互相啟發(fā)后會想出。如，把南瓜側(cè)著立起來像車輪似的推著滾回家；向朋友借來小車，把

南瓜移到車上拉回家。如果有的學(xué)生開始就說出了把南瓜滾回家，教師也應(yīng)啟發(fā)學(xué)生想想還有沒

有別的辦法，絕不可局限于一種，否則達(dá)不到啟發(fā)想象的目的。在交流中始終要重視語言表達(dá),

指導(dǎo)學(xué)生把話說清楚。

四、討論評議

討論：哪種運(yùn)南瓜的辦法好？為什么？

什么是好辦法要根據(jù)不同的情況來判定。如果有人順路帶回，請人幫助這個(gè)辦法好；如果路

平好走，自己推著滾回家這個(gè)辦法好；如果路上有障礙，說不定用小車推也好。在討論中，教師

要鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張，只要能說清楚理由都應(yīng)予以肯定，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思

考問題的習(xí)慣。

五、課后延伸

在小兔運(yùn)南瓜的辦法中選一種，畫一幅畫。

語文有關(guān)園地的教案5

教學(xué)目標(biāo)

1、將寫好的作文讀給同學(xué)們聽，在四人小組內(nèi)評價(jià)交流。

2、學(xué)會自我評價(jià)和評價(jià)他人的習(xí)作。

3、根據(jù)別人的建議修改自己的習(xí)作。

4、在賞讀習(xí)作的基礎(chǔ)上，寫出自己的評價(jià)。

教學(xué)重點(diǎn)

根據(jù)自我評價(jià)和他人評價(jià)修改自己的習(xí)作。

教學(xué)難點(diǎn)

在學(xué)習(xí)交流中學(xué)會評價(jià)別人的習(xí)作，并寫出評價(jià)語。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課

1、師：我國歷史悠久，古跡眾多。通過第五單元的學(xué)習(xí)，長城、頤和園、秦兵馬俑都給我

們留下了深刻的印象，截至2003年7月，我國已有29處景觀被列為《世界遺產(chǎn)名錄》。今天

就讓我們隨著同學(xué)們的導(dǎo)游詞一起暢游世界文化遺產(chǎn)吧！

2、師：上節(jié)課我們習(xí)作的要求是選擇介紹一處“世界遺產(chǎn)"，然后選取最有特色的內(nèi)容向

大家介紹。回憶一下，習(xí)作要求是什么呢？（打開書自己讀一讀）今天，我們就在課堂上互相讀

一讀作文，提出修改建議，使自己的作文更具體，并寫出評語。

二、自我評價(jià)

1、師：先讓我們讀一讀自己的習(xí)作，請你們回憶自我評價(jià)的要求。

2、生：互相回憶，匯報(bào)評價(jià)要求。

3、師黑板板書：

自我評價(jià)要求：

1、一讀、找錯(cuò)字、錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)；

2、二讀、找病句，用得不恰當(dāng)?shù)脑~；

3、三讀、畫出好詞好句；

4、四讀、看內(nèi)容是否與習(xí)作要求相符；

5、五讀、寫出自評價(jià)語。

4、師：現(xiàn)在請你們先按照要求1、2、3,小聲朗讀或默讀自己的習(xí)作，找錯(cuò)字、錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)、

病句，并畫出好詞好句。

5、生：學(xué)生讀自己的習(xí)作，根據(jù)要求修改習(xí)作。師巡視指導(dǎo)。

6、師：通過自己的修改，說說自己都改出了幾處錯(cuò)誤，并把你畫出的好詞好句讀給大家聽。

生：學(xué)生匯報(bào)對自己習(xí)作的修改，并大聲讀出好詞好句，并能對其發(fā)言進(jìn)行評價(jià)。

7、師：剛才同學(xué)們在自己的'習(xí)作中認(rèn)真地進(jìn)行了修改，并讓大家欣賞了自己習(xí)作中的好詞

好句，現(xiàn)在請你快速根據(jù)要求4、5,給自己評價(jià)語。

8、生：與同桌交流，再在全班交流。

9、以一篇文章為例，在全班進(jìn)行評價(jià)?；锇樵u。

10、師：同學(xué)們剛才認(rèn)真讀自己的習(xí)作，進(jìn)行了細(xì)致地修改，那么你們還想聽聽別人的建

議，讓我們在四人小組內(nèi)討論討論吧。請看大屏，誰來讀讀評價(jià)要求。

（指名讀）

三、小組交流（他評）

1、師：請同學(xué)們按照大屏上的評價(jià)要求，在四人小組內(nèi)相互交叉評價(jià)，別忘了在寫評價(jià)語

時(shí)先寫優(yōu)點(diǎn)再寫不足，書寫工整，四人小組討論時(shí)不要影響他人學(xué)習(xí)。

2、生：在四人小組內(nèi)交流評價(jià)，寫出評價(jià)語。

3、四人小組的學(xué)生匯報(bào)交流，聽的同學(xué)認(rèn)真聽并可以補(bǔ)充或提出不同的修改建議。

四、修改自己的習(xí)作

1、師：在剛才的自我評價(jià)和小組交流中，你們一定學(xué)到了不少寫作文的方法，現(xiàn)在你就請

對自己的習(xí)作再原文上進(jìn)行修改。

2、生修改習(xí)作。

五、師生總結(jié)

1、師：通過這節(jié)習(xí)作評價(jià)課，你的收獲是什么？

2、生活：

⑴知道好作文是要多次修改的。

⑵導(dǎo)游詞的語言應(yīng)該通俗易懂。

⑶多讀課外書能積累好詞好句。

⑷怎樣才能把文章寫具體。

3、師：是的！最后老師送給你們一句話，（大屏）：好文章是改出來的，希望在反復(fù)推敲

中早日見到你的大作喲！

柳暗花明又一村

—習(xí)作評改課課后反思

習(xí)作評改應(yīng)是師生情感交流的橋梁，也是學(xué)生通過多種反饋對自己的文章做出較為正確審視

的一個(gè)過程。第七冊五單元的習(xí)作要求學(xué)生們學(xué)些一份導(dǎo)游詞，并模擬小導(dǎo)游向大家介紹。在評

改課上，我指導(dǎo)學(xué)生們通過自評、小組評的方式重新修改習(xí)作，在評改過程中，不僅能使學(xué)生認(rèn)

識到自己文章中的優(yōu)點(diǎn)和不足，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生修改作文的能力，使他們逐步懂得"好文章是

修改出來的"道理。

在自評一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們說說通過評改所找到的錯(cuò)字、錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)及好詞好句，這一匯報(bào)環(huán)節(jié)

是對剛才自我評改過程的較好展示，激勵(lì)了認(rèn)真評改的孩子，為其他同學(xué)做榜樣，同時(shí)也是對自

評環(huán)節(jié)的檢查。

在小組評改的環(huán)節(jié)中，小組成員針對一篇習(xí)作進(jìn)行補(bǔ)充評價(jià)并提出修改意見，在小組中，由

于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差距，可以以點(diǎn)帶面，以優(yōu)帶差的方式，讓同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，在同樣的習(xí)作

要求中，看看同伴是怎樣行文的，最后以交叉閱讀的方式再精度一篇習(xí)作，提出修改意見，寫出

評語。在評改的過程中，其實(shí)就是取長補(bǔ)短的過程。

四年級的習(xí)作評改還處于初期，學(xué)生的評價(jià)能力還有限，所以老師的指向性要明確，使學(xué)生

很清楚自己要做什么，其次，給學(xué)生的分項(xiàng)要求要化繁為簡，小任務(wù)，小目標(biāo)，力爭把每個(gè)環(huán)節(jié)

做實(shí)在，其三，就一篇習(xí)作采取一至兩個(gè)評價(jià)方式就可以了，不要它表達(dá)求全；最后，探索的道

路往往是艱辛、困難的，今天的評價(jià)模式也許會占用一些課時(shí)，也許學(xué)生們不可能人人做到實(shí)效

性評價(jià)，但老師一定要舍得花時(shí)間，花氣力，因?yàn)樾迈r事物往往都要經(jīng)歷一E殳直應(yīng)期，相信這種

多元的、開放的評價(jià)模式一定會給我們的習(xí)作課堂注入活力，在我們疑惑山重水復(fù)疑無路時(shí)，多

元評價(jià)方式使我們柳暗花明又一村！

語文有關(guān)園地的教案6

教學(xué)目標(biāo)

1、通過認(rèn)字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法。

2、通過讀句子，發(fā)現(xiàn)多音字；讀音不同，意思也不同。

3、引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句，優(yōu)秀段篇。

4、口語交際，培養(yǎng)語言表達(dá)能力和動手實(shí)踐能力。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

自主識字，主動積累詞匯。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

師：小朋友們，歡迎來到語文園地！語文園地的主人在向我們致意呢！我們來看看本期園地

里有些什么？

（出示語文園地四）

二、我發(fā)現(xiàn)

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主識字。

1、請大家翻開書，讀T賣"我的發(fā)現(xiàn)”這部分的漢字，看一看有什么規(guī)律：

學(xué)生A:我發(fā)現(xiàn)目字旁的字和眼睛有關(guān)。

學(xué)生B:我發(fā)現(xiàn)月字旁的字和身體有關(guān)。

學(xué)生C:我發(fā)現(xiàn)足字旁的字和腳有關(guān)。

學(xué)生D:我發(fā)現(xiàn)提手旁的字和手有關(guān)。

2、我們讀一讀這些字。

3、指名讀要求會認(rèn)的字：

擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸（老師出示生字卡片），練習(xí)擴(kuò)詞,說句子，還可以讓學(xué)生做

動作來理解意思。

4、教師小結(jié)：

形聲字分兩半。形一半，聲一半,形旁相同是同類，形旁不同意思變。從這些漢字，我們可

以看出偏旁總是跟字的意思有些關(guān)系。

你還能說出一些偏旁表義的漢字來嗎？

學(xué)生說，老師板書。

（蚊、螞、蜻）（趕、起）（認(rèn)、說、話）

三、我會讀

1、積累詞匯，豐富語言：

今天，老師還給大家?guī)砹巳齻€(gè)句子，你們讀一讀，看看大家還能發(fā)現(xiàn)什么？

⑴出示含有多音字的三個(gè)句子，分小組讀T賣。

⑵指名讀：

說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？

（句子里有兩個(gè)字是一樣的，但讀音卻不一樣）

對了，這就是我們說的多音字。

⑶用它們不同的音來說說不同的詞。

⑷你還知道哪些多音字？

（交流、鞏固學(xué)過的多音字）

2、生活識字：

老師展示拍攝的照片一學(xué)生熟悉的街道和校園：

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀照片上的生字，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)留意身邊的漢字。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

時(shí)間老人的腳步聲響起了，又到了“日積月累”的時(shí)候，今天我們要積累些什么呢？一塊來

看看吧！

二、讀讀記記

1、用自己喜歡的方法讀一讀：

自己讀，與同桌讀，小組成員一塊兒讀。

2、指導(dǎo)朗讀：

⑴指名讀，正音。

⑵分小組練習(xí)朗讀。

⑶伴樂朗讀短語。

3、發(fā)現(xiàn)積累方法：

你們在哪見過這峨語？

（在課文里見過，如"綠油油的荷葉"是"荷葉圓圓"一課的）

教師小結(jié)：

在讀書的'時(shí)候做個(gè)有心人，就能積累許多好詞好句。

4、擴(kuò)展練習(xí)：

你還能開動腦筋，把這些詞語說得更具體些嗎？

（）夏夜（）球賽

（）松果（）翅膀

（）問題（）天氣

（）眼睛（）荷葉

三、我會讀

（出示小女孩在海邊沙灘上玩耍的情景圖）

你看見了誰？誰跑過來和她一塊玩了？

（出示兒歌題目"浪花"）

1、借助拼音初讀兒歌。

2、指導(dǎo)感情朗讀兒歌：

⑴學(xué)習(xí)第一自然段：

浪花是怎樣和我一起玩的？

（學(xué)習(xí)朗讀第二句）

多調(diào)皮的浪花呀！我和它玩得高興嗎？從哪看出來的？

（學(xué)習(xí)朗讀第三句）

你們喜歡這調(diào)皮、可愛的浪花娃娃嗎？

（伴樂朗讀第一自然段）

⑵學(xué)習(xí)第二自然段：

我多想浪花娃娃能再和我玩呀！你們看，它真的來了，這回它給我?guī)砹耸裁炊Y?多么珍貴

的禮物，你們喜歡嗎？那你們會怎么讀呢？

又是做游戲，又是送禮物，這么淘氣、可愛，多像一群一淘氣的娃哇。

你喜愛這些"淘氣的娃娃"嗎？能把你的喜愛通過讀表現(xiàn)出來嗎？

⑶伴樂朗讀兒歌。

第三課時(shí)

口語交際：續(xù)講故事

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、出示插圖。

2、（出示小兔）有一天，小兔在鄉(xiāng)間的小路上散步,兩旁的景色可美啦，但正看得入神。

（再出現(xiàn)小松鼠）小松鼠急急忙忙向他走來了。小松鼠為什么急急忙忙呢？向小兔走來是想干什

么呢？老師講到這兒，講不下去了，請同學(xué)們幫幫忙，仔細(xì)看圖，充分發(fā)揮自己的想象力，把這

個(gè)故事續(xù)講完，看誰講得好。

3、假如你是小兔和小松鼠，接下來你會干些什么呢？那就讓我們拿出課前做的頭飾，排練

一下吧！

提示：

小松鼠可能為了什么事才急急忙忙找小兔?小兔會怎么說？

怎樣幫助小松鼠？

二、合彳仲E練，自現(xiàn)示

1、兩人分角色排練。

2、在小組內(nèi)評選出合作得最好的一對搭檔。

3、指搭檔上來表演。

4、評價(jià)：

⑴哪兩個(gè)小朋友合編的故事好聽？

⑵哪兩個(gè)小朋友說得好？

⑶哪兩個(gè)小朋友演得好？

5、評選"最佳小演員獎(jiǎng)"，頒發(fā)獎(jiǎng)杯，并給所在小組每人發(fā)"最佳合作星”。

三、自由選擇，組內(nèi)繼續(xù)續(xù)編

補(bǔ)充同學(xué)的發(fā)言，把故事編得更精彩。

過渡：

大家講得真好，講得更生動，老師都聽得入迷了?，F(xiàn)在請聰明的你把自己講的故事畫一畫，

看誰畫得好。

四、畫一畫

1、學(xué)生自由畫畫，老師巡視。

2、先畫好的同學(xué)放在實(shí)物投影儀下讓同學(xué)們欣賞，評價(jià)。

3、小組交流。

4、評出"小畫家"。

五、拓展活動

根據(jù)自己畫的畫才巴這個(gè)故事完整的講給家人或朋友聽。然后寫下來不會的字可以寫拼音。

比一比，誰寫得好。

語文有關(guān)園地的教案7

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)字，寫字，積累詞句；以秋天為主題開展語文實(shí)踐活動。

2、在自主、合作、探究中掌握知識，培養(yǎng)能力。

3、學(xué)習(xí)自主策劃秋游活動。

4、樂于學(xué)習(xí)，樂于展示。

課前準(zhǔn)備

1、引導(dǎo)學(xué)生收集一些風(fēng)景區(qū)的圖片、資料。

2、秋游計(jì)劃表。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、發(fā)現(xiàn)識字方法，激趣識字：

學(xué)生反復(fù)自讀每組詞語，說一說從這幾組字中你發(fā)現(xiàn)了什么？

指名說一說，小組互相辨別一下每組的兩個(gè)字有什么不同，然后小組采用不同形式進(jìn)行熟讀

這些字詞的練習(xí)。

2、出示生字學(xué)生認(rèn)讀。

3、識字游戲"漢字媽媽找娃娃"六個(gè)學(xué)生手執(zhí)"郊"等六個(gè)字，當(dāng)漢字媽媽，六個(gè)學(xué)生手

執(zhí)"交"等六個(gè)字，當(dāng)漢字娃娃，"媽媽"舉字先說："我是郊字的媽媽，我的娃娃在哪

里？""娃娃"舉字說：“我是‘交’字娃娃，我找朋友立交橋去了”

4、發(fā)現(xiàn)漢字特別是帶有相同偏旁的字：

有四個(gè)漢字家庭請我們?nèi)プ隹?，大家請看是哪四家，看完后你能根?jù)每組漢字的特點(diǎn)給這四

家分別起個(gè)名字嗎？

出示字，學(xué)生認(rèn)讀討論，按偏旁規(guī)類。

屋字太大，娃娃太少，你們能給他們家再添幾個(gè)娃娃嗎?看哪一組添得多。學(xué)生互教互學(xué)書

寫，匯報(bào)。

第二課時(shí)

一、日積月累

1、讀詞語，自已先讀幾遍,讀給小伙伴聽，互相正音，指名當(dāng)小老師帶讀。

2、朗讀背誦兒歌。

⑴創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，現(xiàn)在已是秋天了，秋天是豐收和季節(jié)，讓我們隨著優(yōu)美的音樂走進(jìn)秋天的

田野果園。

⑵引導(dǎo)學(xué)生看圖想象秋天的果園和菜園，讓學(xué)生說說感受。

⑶請帶著美好的感覺讀一讀這首兒歌吧！

⑷小組比賽讀，單個(gè)表演讀，比賽背誦讀。

二、口語交際

1、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境：

同學(xué)們，這一段時(shí)間我們每天都與秋天在一起做朋友，我們積累了秋天優(yōu)美的詞語，朗讀了

秋天優(yōu)美的詩文，還找了秋天，畫了秋天，大家想不想有一次秋天的旅行呢？今天我們就成立幾

家旅行社，為我們的秋游各做一個(gè)計(jì)劃，一個(gè)小組就是一個(gè)旅行社，哪家做的計(jì)劃好，我們就采

用哪家的，評一評哪家是最佳旅行社，先給自已的旅行社起個(gè)名字吧！

2、挑選景區(qū)：

⑴分組商議：第一步應(yīng)決定到哪去，干什么？

各組把自已的資料拿出來，先分別說說自已的建議，然后大家再討論大家到什么地方去，可

以開展哪些活動，最后選一個(gè)代表發(fā)言，教師深入小組指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)及談話態(tài)度。

⑵全班交流，各組代表上臺說本組設(shè)想：商討出游注意事項(xiàng)。

3、從秋游的‘活動安排、地點(diǎn)、線路來看，各旅行社真是八仙過海、各顯神通，不過秋游出

發(fā)前，你們還應(yīng)提醒旅客們做好哪些準(zhǔn)備？下面再比一比哪個(gè)旅行社替游客想的最周到，會寫的

可以寫出來。

學(xué)生討論秋游準(zhǔn)備，教師深入各組討論并提示要點(diǎn)。

采用游客提問，導(dǎo)游回答的方式，從衣、食、住、行、知等五個(gè)方面談?wù)勄镉螠?zhǔn)備。

4、總結(jié)：

各旅行社通過研究討論，為我們秋游活動出謀劃策，拿出了很好的方案，下一步，我們將選

定一個(gè)方案，快快樂樂地去秋游。其它的方案我們決定送給一年級的小朋友，供他們安再瞅游參

考。

語文有關(guān)園地的教案8

設(shè)計(jì)理念

充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生主動識字的興趣注重教給學(xué)生識字的方法通過師生、

生生互動，激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究問題的愿望。

教具準(zhǔn)備

課題及欄目等圖片、課件（春姑娘動畫）

教學(xué)教程及設(shè)計(jì)意圖

一、提示課題

1、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入：

課件出示：春姑娘花枝招展，拖著輕盈的身子來到了人間，用好奇的眼睛環(huán)顧著大地，并用

清脆的嗓音說著：孩子們，讓我?guī)ьI(lǐng)你們?nèi)ビ斡[春天的芳草園一盛開著鮮花的語文園地吧；盡

情地去采集知識的芬芳，嘗一嘗知識的甘甜吧！

2、出示課題：

語文園地二及綠草鮮花（綠草鮮花叢中隱藏"我發(fā)現(xiàn)""日積月累”等標(biāo)題）.

3、師：孩子們，準(zhǔn)備好了吧！師生并作準(zhǔn)備出發(fā)的動作。

［設(shè)計(jì)意圖：將春姑娘的信息匕作語園地的學(xué)習(xí)，既充滿了兒童情趣，又激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)

習(xí)的愿望和興趣）］

二、教學(xué)"我的‘發(fā)現(xiàn)"

1、演示春姑娘輕盈的來到了第一片芳草園，翻轉(zhuǎn)鮮花綠草呈現(xiàn)"我的發(fā)現(xiàn)"之花?？谔?

"我的發(fā)現(xiàn)，睜開智慧的雙眼！"

2、出示三組合體字，讓學(xué)生借助拼音讀一讀字音，并出示小伙伴的話："我發(fā)現(xiàn)了每組字

的特點(diǎn)，你知道是什么嗎？"

3、把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說。

4、匯報(bào)交流。

5、擴(kuò)展：你還知道有哪些這樣的字（從、鑫、磊、淼、霹）。

［設(shè)計(jì)意圖：尊重主體體驗(yàn)，通過主動探究、合作體驗(yàn)，讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),

感悟漢字的形體之美。］

6、師：又學(xué)到了一種新的識字方法，百草園中的花香嗎？（學(xué)生做聞花香的表情）

［設(shè)計(jì)意圖：言語的賞識，動作的充分展露，讓學(xué)生體驗(yàn)了成功的樂趣。］

三、教學(xué)"日積月累”

春姑娘飛到第二片芳草園，翻開鮮花綠草，呈現(xiàn)“日積月累”之花，口號：”日積月累，越

積越多！"

1、讀讀議議：

⑴自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。

⑵小組說說：你有什么發(fā)現(xiàn)？

③匯報(bào)交流（熟字減偏旁）

⑷全班齊讀。

［設(shè)計(jì)意圖：小組活動，變枯燥為生動有趣的識字，提高了識字的興趣］

⑸擴(kuò)展：鼓勵(lì)學(xué)生用字說詞說句練習(xí)。

［設(shè)計(jì)意圖：在具體語言環(huán)境中識字，在生活中用字、用詞，加強(qiáng)了學(xué)生口語的積累。］

2、讀讀記記：

⑴自由讀詞，說說詞語的意思。

⑵做連線練習(xí)。

雷聲燦爛隨風(fēng)撲鼻

傾盆大作芬芳相向

陽光大雨黑白舞動

⑶填空練習(xí)：

泉水（）琴聲（）

枝葉（）空氣（）

3、讀讀背背：

⑴自由讀，邊讀邊想：幫助別人有什么好處?

⑵指名讀，教師給予指導(dǎo)。

⑶在小組內(nèi)背誦，組長帶領(lǐng)。

⑷進(jìn)行背誦競賽：

老師說出某個(gè)句子的大意，看誰能最先背出相關(guān)諺語。

⑸評選優(yōu)勝者。

［設(shè)計(jì)意圖：詞語搭配練習(xí)、比賽背諺語等學(xué)習(xí)方式，具體到語句中感悟，生動的情境中學(xué)

習(xí)，符合兒童認(rèn)知心理，保持旺盛的注意力和主動參與的積極性。］

四、總結(jié)，課堂延伸

師：踏著春姑娘的足跡，你們覺得春天的百花園香嗎？春天的芳草地美嗎？

演示春姑娘繼續(xù)在語文園中游覽(后有“展