人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教案及反思

知平面圖形與立體圖形間的一些關(guān)系。本單元教？（今天你們學(xué)到了什么？長(zhǎng)方形、正方形、三角形成簡(jiǎn)單的幾何概念,發(fā)展初步的空間觀念。因此,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)擬定為：通過(guò)觀察、操作使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓形和三角形,知道它們的名稱,初步感知其特征,并會(huì)識(shí)別；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力,初步建立空間觀念；通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流,合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)；使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的1.通過(guò)把長(zhǎng)方形或正方形折、剪、拼等活動(dòng),直觀認(rèn)識(shí)三角形和平行四邊形,知道2．在折圖形、剪圖形、拼圖形等活動(dòng)中,體會(huì)圖形的變換,發(fā)展對(duì)圖形的空間想象教學(xué)重點(diǎn)：直觀認(rèn)識(shí)三角形和平行四邊形,知道它們的名稱,并能識(shí)別這些圖形,知出示長(zhǎng)方形問(wèn)“小朋友們,誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下這位老朋友？他介紹得？（（5）現(xiàn)在我們手里都有這樣兩個(gè)一樣的三角形,用它們師：這個(gè)圖形真漂亮,它叫什么名字呀！這個(gè)圖形就是我們要認(rèn)識(shí)的另一個(gè)新朋友成了一個(gè)什么圖形？”小結(jié)：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形,其實(shí)只要把它稍微變一變,就是一個(gè)平行四邊形了,我在教學(xué)“認(rèn)識(shí)平面圖形”時(shí),開(kāi)課提出疑難以解決上堂課的遺留問(wèn)題,彌補(bǔ)所欠缺2．正方形的特點(diǎn)。課件出示一個(gè)正方形,讓學(xué)生說(shuō)正方形的特點(diǎn)。結(jié)論：正方形我的學(xué)生們都感到很輕松愉快。課后我仔細(xì)回教學(xué)重點(diǎn)：觀察圖形,想象不能看到的面：空間想象能力的培養(yǎng)。知識(shí)點(diǎn)方法一：學(xué)生可能會(huì)用畫(huà)一畫(huà),補(bǔ)一補(bǔ)的方法。師可以提問(wèn)：你想怎么補(bǔ)？來(lái)告訴大家?guī)煟阂恍杏袔讐K磚塊？第一行缺了幾塊？師總結(jié)方法：數(shù)出每一行缺的磚塊數(shù),再加起,培養(yǎng)了學(xué)生觀察、比較的能力,初步認(rèn)識(shí)了各類(lèi)物體外觀形狀。分類(lèi)時(shí)還采用了小組5、用2塊完全一樣的正方體可以拼成一()個(gè)三角形個(gè)三角形過(guò)的進(jìn)位加法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題,即“用數(shù)學(xué)”。本單元的計(jì)算安排了兩個(gè)例題,但實(shí)際分三個(gè)層次展開(kāi)的。第一曾用游園會(huì)的情境讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題理解問(wèn)題和初步解決問(wèn)題過(guò)程,感受數(shù)學(xué)的作用與樂(lè)趣。第二層通過(guò)學(xué)習(xí)“十幾減9”的計(jì)算方法為“十幾減幾”的學(xué)習(xí)構(gòu)建基本的學(xué)習(xí)思路。第三層借助“十幾減9”的思維方法,運(yùn)用知識(shí)的遷移的辦法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“十幾減幾”其他多道題目的口算方法。二、單元教學(xué)目標(biāo)2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用加法和減法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn):用加、減法的關(guān)系,計(jì)算20以內(nèi)退位減法以及解答應(yīng)用題。？（想一想,用什么方法計(jì)算?該怎樣列式?學(xué)生思考回答后,教師板書(shū)：15—9=該怎樣計(jì)算這些題目呢?教師指題,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出想加算減的方法,同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)今天我們學(xué)習(xí)的十幾減9的計(jì)算方法是,看著減法想與它相關(guān)的加法,從而想9+6=15方面能引起學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入,同時(shí)能激活學(xué)？（思維為特點(diǎn),而且有意注意時(shí)間短、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)。我在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),在具體活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,調(diào)動(dòng)各種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng),提高學(xué)習(xí)好。其中第一種方法比較快,它采用的是“想加算減”的思考方法。在今后的學(xué)習(xí)中我(2)再用虛線套住8個(gè)紅圓片,這種擺法又表示什么意思?該怎樣列式?(13—8=5或13—5=8)計(jì)算時(shí)你是怎樣想的?(讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)思考過(guò)程。)人的學(xué)習(xí)潛能。采取靈活、有趣的方法提高計(jì)生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)時(shí),啟發(fā)學(xué)生獨(dú)黑金魚(yú)隱藏到水草后)再讓學(xué)生猜一猜隱藏到水草后的紅金魚(yú)有幾條?(學(xué)生分組討論,加法為重要基礎(chǔ)的,也要求學(xué)生口算十分熟練12—5、12—4、16—9、15—8“加十減補(bǔ),減十加補(bǔ)”較為有利,但補(bǔ)數(shù)概念比較抽象?！坝每谠E做加法,根據(jù)加中常采用“湊十加,用十減”的方法,也有在講了湊十加后,再用口訣幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是一個(gè)接受的過(guò)程,更是一個(gè)再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)生留下了更多的探索空間,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極參與學(xué)習(xí)和探索的機(jī)會(huì)。如在“停車(chē)場(chǎng)”、“公園”,“小白兔拔蘿卜”等問(wèn)題情境中,把問(wèn)題交給學(xué)生,把時(shí)間留給學(xué)生,不論是全班交流,小密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。從一開(kāi)始,就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在生活中遇到拉近了學(xué)生的生活世界和書(shū)本的距離,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,感到數(shù)學(xué)就在自己身邊。接著,又創(chuàng)設(shè)了到生活中調(diào)查加法問(wèn)題的情境,使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的兩個(gè)數(shù)的總數(shù)和其一個(gè)部分?jǐn)?shù),求另一個(gè)數(shù)是多少用減法。(可讓學(xué)生自行討論教師再進(jìn)習(xí)的本質(zhì)。教師則始終處于引導(dǎo)者的位置,體現(xiàn)在：①通過(guò)適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)和板書(shū),促進(jìn)教師根據(jù)學(xué)生擺的情況,啟發(fā)學(xué)生思考,小華比小雪多得的個(gè)數(shù),就是小華比小雪多擺了剛才我們用擺小棒的方法,知道小華比小雪多擺了4根小棒,就表示小華比小雪多套今天我們學(xué)的應(yīng)用題里,告訴我們兩個(gè)數(shù),要求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾,首先要分清哪個(gè)數(shù)比較多,再想比較多的數(shù)是哪兩部分組成的,從它里面去掉和另一個(gè)數(shù)同樣多的全班同時(shí)開(kāi)始,在指定的時(shí)間內(nèi)檢查學(xué)生的計(jì)算質(zhì)量,對(duì)做得又快又好的同學(xué)給予認(rèn)為,如果學(xué)生在操作的過(guò)程中已經(jīng)能夠說(shuō)出為什么這么排的時(shí)候,其實(shí)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)律。如果給學(xué)生一個(gè)現(xiàn)成的表格,或者根據(jù)規(guī)律來(lái)把表格補(bǔ)充完整,這樣就是把學(xué)生的思上計(jì)算課,對(duì)于枯燥的算式學(xué)生提不起興致,導(dǎo)致不管老師或是學(xué)生在講計(jì)算過(guò)程？（！（（意圖：用花兒做成的口算卡片,淡化了數(shù)學(xué)課的枯燥,給數(shù)學(xué)課增老師：數(shù)一數(shù),有幾個(gè)蘋(píng)果？幾個(gè)雪梨？你們能根據(jù)這幅圖寫(xiě)出兩道加法算式和兩？（老師：小燕子說(shuō),家鄉(xiāng)的變化真大呀,小朋友也長(zhǎng)大一歲了,小燕子想考考大家是不（12）?只?只□○□=□()□○□=□()法之間的關(guān)系,熟練“想加算減”的計(jì)算方法。同時(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。過(guò)關(guān)練習(xí)由淺入深,由易到難,層層深入。從看圖列式,最后讓學(xué)生自己編題提問(wèn)題。有意識(shí)老師：小朋友真厲害！能順利通過(guò)小燕子的考驗(yàn)。小燕子說(shuō)它還發(fā)現(xiàn)了家鄉(xiāng)的一如果學(xué)生答對(duì)了,就讓學(xué)生跟著老師后面當(dāng)車(chē)廂,也可以讓學(xué)生拿卡片當(dāng)火車(chē)頭請(qǐng)其他（意圖：一年級(jí)學(xué)生畢竟年紀(jì)太少了,連續(xù)的過(guò)關(guān)練習(xí)使他們身心有點(diǎn)疲倦。快樂(lè)的游本養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,例如：專心聽(tīng)講,認(rèn)真寫(xiě)字,大聲回答問(wèn)題等。但是學(xué)生在計(jì)5+()=14TT14-10=14-10=16-10=17-8=12-9=12-9=我發(fā)現(xiàn)()六、解決問(wèn)題(1-5每題5分,1、看圖列式并計(jì)算.數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、情境化。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的生活情景,將學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的情景中,把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)同現(xiàn)實(shí)生活緊這部分內(nèi)容是在上學(xué)期“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的,通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)能夠辯論和區(qū)分所學(xué)的平面圖形和立體圖形了,這里主要是通那時(shí)只是用所學(xué)的形狀拼搭一引起有趣的圖案和事物,使學(xué)生體會(huì)平面圖形與立體圖形的特征,第三課時(shí)：練習(xí)課許多方便。通過(guò)操作學(xué)會(huì)分類(lèi)的方法,能選擇一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi),并對(duì)分的物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)。初步養(yǎng)成有條理地思考問(wèn)題、整理課件出示大海圖（海鷗、美麗的魚(yú)、貝殼、蝦……？（成教學(xué)內(nèi)容:？（看,嫩嫩的草,真好吃,又來(lái)了許多只羊,估一估,現(xiàn)教師指導(dǎo)學(xué)生在21根小棒的基礎(chǔ)上繼續(xù)一根一根地邊操作邊數(shù)數(shù),當(dāng)數(shù)到拐彎數(shù)時(shí),還會(huì)三個(gè)三個(gè)地?cái)?shù),順著數(shù)倒著數(shù)基本沒(méi)問(wèn)題。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生數(shù)到幾十九,接下去就不知道該數(shù)幾十,三個(gè)三個(gè)的倒著數(shù)基本不會(huì)。但是其中的一些學(xué)困生卻連順數(shù)都具體形象到到抽象,由淺入深,每一步都是以學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行的,這樣有利于在反復(fù)點(diǎn)數(shù)的基礎(chǔ)上,逐步建立起百以內(nèi)數(shù)的概念,培養(yǎng)數(shù)感教學(xué)過(guò)程：“從右邊起,第一位是什么位？第二位呢？第三位呢？（個(gè)、十、百）對(duì)！有幾個(gè)十？（四十”板書(shū)：寫(xiě)作：27全班齊讀“十位是2,個(gè)位是7,所以讀作二十七”？（讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)都要從高位起,按數(shù)位順序?qū)?個(gè)位或十位上一個(gè)也沒(méi)有寫(xiě)數(shù)時(shí)要寫(xiě)“0”在比較大小方面,學(xué)生不僅會(huì)比較,更重要的的他們能說(shuō)出比較的方法,而且這些方法都是在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生歸納總結(jié)出來(lái)的。上等號(hào),結(jié)果59=95,當(dāng)然就錯(cuò)了。我就用他獨(dú)立完成。每一位學(xué)生充分地參與認(rèn)知活動(dòng),提高了課堂教學(xué)效率,保證每一位學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)第1題65-5=28-8=對(duì)所學(xué)加減法計(jì)算過(guò)程的理解,而且也初步培養(yǎng)了學(xué)生利用學(xué)具幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí),通過(guò)游戲競(jìng)爭(zhēng)的方式鞏固新知識(shí),符合學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心通過(guò)游戲競(jìng)爭(zhēng)的方式鞏固新知識(shí),符合學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心導(dǎo)入整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法,以生活實(shí)際中的考慮教法考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)教學(xué)中,教學(xué)中把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中,努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的等能力,提高課堂教學(xué)的效率。在課堂上合理組織好內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)手段,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋。創(chuàng)造良好的課堂氣氛?！?00以內(nèi)數(shù)的復(fù)習(xí)”師：最近,同學(xué)們和老師為了美化我們的新校園,都從家里帶了許多的小盆栽回來(lái),我這小結(jié)：數(shù)數(shù)時(shí),我們有各種方法：可以一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)；可以兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)；可2、猜數(shù)。老師在自己的卡片上也寫(xiě)了一個(gè)我喜歡的數(shù),你們想知道我寫(xiě)了一？（請(qǐng)十位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)字一樣的小朋友要提高教學(xué)質(zhì)量,還要做好課后輔導(dǎo)工作,一年級(jí)的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩,缺乏自控能力,針對(duì)這種問(wèn)題,我在課后為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),要提高后進(jìn)生的成績(jī),首先要解決他們心結(jié),讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。？（6、數(shù)的順序。課件播放海鷗說(shuō)的話：大家好,哪位同學(xué)來(lái)和我玩“剪刀、石頭、布”？（數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿是:教為了不教,學(xué)為了會(huì)學(xué)。會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的終身學(xué)習(xí)所必備的基本技能,其關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的方法,并在應(yīng)用方法中感悟?qū)W習(xí)方法的優(yōu)越性,進(jìn)而使學(xué)生心里產(chǎn)生“我會(huì)學(xué)”的成就感,激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在40分鐘里得到的不僅是數(shù)學(xué)知識(shí),更主要的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。教師根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)的板書(shū)：數(shù)數(shù)讀數(shù)寫(xiě)個(gè)位）大小比較（看十位十位大則數(shù)大；十位相同剪子、布”的游戲,2、4個(gè)十和8個(gè)一組成()？（每一次是增加幾個(gè)或減少幾個(gè),最后填上合適的數(shù)。要仔細(xì)檢查,有沒(méi)有多寫(xiě)或漏寫(xiě),有沒(méi)有抄錯(cuò)數(shù),養(yǎng)新課程提出,學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”,課堂設(shè)計(jì)應(yīng)由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”得到“經(jīng)歷、體驗(yàn)”。新課程改革也視學(xué)習(xí)為“做”的過(guò)程、“經(jīng)驗(yàn)”的過(guò)程,凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性特點(diǎn)。不僅注重學(xué)生認(rèn)知上的需求,更重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感上的滿足,使學(xué)生心中充滿激動(dòng)與挑戰(zhàn),獲得內(nèi)心的學(xué)生無(wú)疑會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,從而積極投入學(xué)習(xí)。認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分,知道1元＝10角。理解元、角間的進(jìn)率關(guān)系及互化。1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣,知道人民幣的單位是元、角、分.課件演示小朋友到超市購(gòu)物的情境．引出買(mǎi)東西,要用錢(qián),我們國(guó)家的錢(qián)叫人民幣,一年級(jí)的學(xué)生年齡雖小,但對(duì)于要用錢(qián)才能買(mǎi)到東西這一樸素的等價(jià)交換的商品意孩子們大多都有購(gòu)買(mǎi)的經(jīng)驗(yàn),但是支付方式和購(gòu)買(mǎi)方案欠靈活,因此采用了課本上做知道人民幣單位間的換算,會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的計(jì)算。知道物品價(jià)格的表示形式。培養(yǎng)社會(huì)交往和社會(huì)實(shí)踐能力。通過(guò)購(gòu)物活動(dòng),初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的作用,并知道愛(ài)惜人民幣。但個(gè)別學(xué)生掌握得不夠理想。人民幣對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)并不陌生,但孩子們對(duì)人民幣的認(rèn)知水平差距是很大的,有的孩子可能生活經(jīng)驗(yàn)豐富一些,不僅認(rèn)識(shí)人民幣而且能進(jìn)行簡(jiǎn)單的使用和換算,有的學(xué)生因?yàn)槠綍r(shí)不接觸人民幣,很少實(shí)際運(yùn)用,所以認(rèn)識(shí)人民幣這方面能力比較弱,甚至沒(méi)有能力,這就給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度,這種難度我把它理解為進(jìn)行探索創(chuàng)新的原動(dòng)力。孩子眼中的人民幣到底是什么樣的。是課本上的知識(shí)？是能帶來(lái)快樂(lè)的花紙,是一種象征國(guó)家的驕傲還是一種誘惑,這使我陷入了思考,書(shū)本知識(shí)是抽象的,人民幣卻是真實(shí)的存在著。在倡導(dǎo)算法多樣化的同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生口算的方法計(jì)算,理解計(jì)算的意義,重視問(wèn)題意識(shí)的2＋7=內(nèi)加、減法的基礎(chǔ),屬于計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)大體分三個(gè)層次：第一,以實(shí)際情境提供計(jì)算題,并呈現(xiàn)多種計(jì)算方法。第二,讓學(xué)生討論操作,理解和掌握算法。第三,脫離直觀手段,讓學(xué)生思考算法,算出得數(shù)。這樣安排,從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),提出有關(guān)的計(jì)算問(wèn)題,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)加一師：小朋友們認(rèn)真看一看,圖上畫(huà)的是什么？這兩個(gè)小朋友在說(shuō)些什么？你們能讀25＋2=5＋3＝92＋6＝35＋3＝87＋1=2＋34=65＋2＝6＋69＝2＋65＝69＋6=⑴出示算式：25＋20=⑷如果把25和20交換位置,你會(huì)做嗎？板書(shū)20＋25=啟發(fā)學(xué)生明確：兩位數(shù)加一位數(shù),一位數(shù)要與兩位數(shù)個(gè)位上的數(shù)相加,兩位數(shù)加整十同時(shí),由動(dòng)手操作、觀察、交流和實(shí)物思考,到脫離實(shí)物思考,遵循了由具體到抽象的原則,有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。本課教學(xué)中我充分利用教材提供的資源,使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),既有利于學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法,又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。更重要的是,有利于培養(yǎng)學(xué)生遇到問(wèn)題能夠從數(shù)量上進(jìn)行觀察和思考的興趣與習(xí)慣,促使學(xué)生形成初步的計(jì)算意識(shí)。在學(xué)生操作過(guò)程中,教師啟發(fā)：要把兩部分小棒合在一起,求一共有多少根,應(yīng)該怎⑴35＋5＝63＋8=⑵5＋35＝8＋63=先讓學(xué)生聯(lián)系本課的知識(shí)議一議,教師引導(dǎo)學(xué)生明確：一位數(shù)加兩位數(shù)與兩位數(shù)加教師放手讓學(xué)生談?wù)勈斋@,引導(dǎo)學(xué)生找出本課和以前學(xué)過(guò)的“兩位數(shù)加一位數(shù)”的生思考計(jì)算方法,組織學(xué)生交流計(jì)算方法,使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理,教學(xué)反思：在教學(xué)過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然可以正確的算出結(jié)果,可是,當(dāng)我問(wèn)到“你是怎么想的”的時(shí)候,很多人都會(huì),但是不敢表達(dá)。說(shuō)明了學(xué)生說(shuō)的少了,應(yīng)該讓學(xué)生多說(shuō)。我深深地體會(huì)到對(duì)于練習(xí)的形式,方法的指導(dǎo),都應(yīng)好好設(shè)計(jì),練習(xí)是為了鞏固新知的,精心的練習(xí)設(shè)計(jì)會(huì)帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)效果。在以后的教學(xué)中,對(duì)于練習(xí)的設(shè)計(jì),我9－6＝30＋2＝8＋51＝50－20=54＝50+()68＝8+()307－270－40＋5十?dāng)?shù),先把整捆和整捆相減,也就是先要把兩位數(shù)分成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)個(gè)位數(shù),再把整本節(jié)課教學(xué)兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不退位減法,是在學(xué)生已掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,因此我要求學(xué)生通過(guò)觀察主題圖,捕捉圖中的信息,能根據(jù)圖中提供的信息列出算式,并借助擺小棒理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法,同時(shí)還能區(qū)別兩種算式在算法上指名說(shuō)說(shuō)學(xué)生的操作過(guò)程,然后依據(jù)學(xué)生的回答,在黑板上進(jìn)行演示。教師引導(dǎo)學(xué)生本節(jié)課不僅將計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題有機(jī)結(jié)合起來(lái),提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力,而且在理解算理、歸納算法以及分析比較的過(guò)程中學(xué)生的思維能力、概括能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了提升。更主要的是,教師教得順手,學(xué)生學(xué)得輕松。不過(guò)這堂課也有不理想的地方,新授的地方花的時(shí)間短了點(diǎn),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的把握和課堂駕馭連接方式不夠,應(yīng)謹(jǐn)慎地處理調(diào)整掌握學(xué)生的學(xué)情,忽視了結(jié)論,課堂內(nèi)容本課是在學(xué)生已掌握了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、整加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的算理和算法,為今天這節(jié)課的口算做好鋪墊。在學(xué)生口答15－6＝17－8＝5＋4＝8＋4=5＋6＝11－4=興趣是學(xué)生最好的老師,是開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感,學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲,這就是所謂的"樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)"。摸清底細(xì),熟知學(xué)生水平。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子,大部分都受到學(xué)前教育,所以說(shuō),他們對(duì)數(shù)學(xué)并不是一無(wú)所知,但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)卻是不盡相同的。因此,在上每一節(jié)數(shù)學(xué)課之前,我總是先了解一下學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),課堂上盡可能做到因材施教。在比賽中增長(zhǎng)信心,培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。兒童的好勝心、自尊心強(qiáng),愛(ài)表現(xiàn)自己,所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn),讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足,要不斷鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心,增強(qiáng)勇氣,勝不驕,敗不餒。如在小組中可以進(jìn)行“奪紅旗”比賽,在個(gè)人中可以比一比誰(shuí)做得又對(duì)又快,從而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。師生在課堂上不僅要有知識(shí)方面的信息傳遞在課堂上不僅要有知識(shí)方面的信息傳遞,更應(yīng)有情感方面的互動(dòng)。一年級(jí)的新生由學(xué)前班（幼兒園）進(jìn)入小學(xué),他們面對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既好奇又困惑,既憧憬又害怕。根據(jù)一年級(jí)新生的心理特點(diǎn),我耐心的指導(dǎo)他們,真誠(chéng)的鼓勵(lì)他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí),從而達(dá)到教學(xué)的目的。2、并能正確運(yùn)用連加來(lái)解決問(wèn)題,知道連加算式的含義和運(yùn)這就是我們今天學(xué)的新課“用連加解決問(wèn)題”我在課堂上主要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正地交給了學(xué)生。對(duì)于學(xué)生人數(shù)多的教學(xué)班,教師很難關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,課堂總被個(gè)別成績(jī)優(yōu)秀,表現(xiàn)活躍的學(xué)生占據(jù)著,導(dǎo)致中、下層學(xué)生老是被教師忽略。為了改變這種課堂教學(xué)狀況,我遵循課標(biāo)中“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本理念,我通過(guò)精心設(shè)計(jì),創(chuàng)造性使用教材,創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際的“主題式”教學(xué)情境,讓課堂教學(xué)成為整體學(xué)生的課堂,收到了良好的教學(xué)效果。今天老師帶你們?nèi)タ纯醋蛱斓娜齻€(gè)小朋友又給我們帶來(lái)了什么樣這就是我們今天學(xué)的新課“用連減解決問(wèn)題”在課堂上我通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去獲取有用的數(shù)學(xué)信息,分析數(shù)學(xué)問(wèn)題,學(xué)生在小組中探討問(wèn)題,真正的成為課堂的主人,很好地培養(yǎng)了他們的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)學(xué)生在這節(jié)課還要學(xué)會(huì)驗(yàn)證自己的做法是否正確,這對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),存在一定的難度,學(xué)生掌握起來(lái)有點(diǎn)困難,因此在后面的練習(xí)中還要進(jìn)行鞏固。重復(fù)敘述算法。最后究其原因還是對(duì)教材的把握不第十五課時(shí)：整理與復(fù)習(xí)知識(shí)進(jìn)行整理的表格,要求每個(gè)學(xué)生早一天先各自獨(dú)立地對(duì)本單元的知識(shí)作初步的整理？（？）？）練習(xí)二：31+26-8=47第七單元找規(guī)律單元教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)物品的有序排列,自主認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的排列規(guī)律,并能根據(jù)規(guī)律指出下一個(gè)物體。2、通過(guò)涂顏色、擺學(xué)具等活動(dòng),增強(qiáng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。3、在經(jīng)歷尋找規(guī)律過(guò)程中,體驗(yàn)規(guī)律的美和創(chuàng)造的快樂(lè)。單元教學(xué)重點(diǎn)：初步發(fā)現(xiàn)事物的排列規(guī)律。單元教學(xué)難點(diǎn)：能用較清楚、完整的語(yǔ)言表述找出的規(guī)律。第一課時(shí)找規(guī)律（一）培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣,能找出圖中規(guī)律。教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)找出的規(guī)律往下擺。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。2、三角形、正方形、圓柱、正方體若干個(gè)。教師：學(xué)校買(mǎi)來(lái)紅、黃兩種顏色的燈籠布置學(xué)校,準(zhǔn)備迎接“六一”兒童節(jié)。請(qǐng)你想想辦法,看怎樣排這些燈籠最漂亮。學(xué)生可能會(huì)把燈籠紅的排一排,黃的排一排。也可能會(huì)把紅的黃的交錯(cuò)排。教師：大家排的都很有創(chuàng)意,現(xiàn)在“六一”兒童節(jié)到了,學(xué)校也布置好了,同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里高興地唱歌二、新授教師：這些燈籠、小旗、小花等等擺的真漂亮,它們可不是隨便擺的,是按照一定的規(guī)律擺的,你們知道什么叫做“規(guī)律”嗎？今天我們就要把這些規(guī)律都找出來(lái)（板書(shū)課題：找規(guī)律）教師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幅圖,找找看哪些東西是有規(guī)律地排列的,你能把規(guī)律找出來(lái)嗎？（小組討論,小組長(zhǎng)匯總答案）請(qǐng)同學(xué)起來(lái)告訴全班他們小組找到的規(guī)律,隨著回答。在黑板上貼出一排彩旗、一排花、一排燈請(qǐng)學(xué)生逐行選擇,并說(shuō)出理由。請(qǐng)不同的小組上臺(tái)匯報(bào)成果,教師貼出不同顏色的格子條（強(qiáng)調(diào)連續(xù)出現(xiàn)2次或2次以上的才是規(guī)律,只出現(xiàn)一次的不能說(shuō)就是規(guī)律）學(xué)生獨(dú)立完成,教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。本課基本圍繞“裝扮我們的教室,過(guò)快樂(lè)的六能根據(jù)圖形排列的規(guī)律找出數(shù)字排列的規(guī)律。教學(xué)重點(diǎn)：能按照規(guī)律畫(huà)出后面若干個(gè)圖形。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。小正方體、三角形、圓片、小正方形若干?！铩睢铩睢铩?

◆)二、新授教師：復(fù)習(xí)題中第1題同學(xué)們都選對(duì)了,也說(shuō)出了它的規(guī)律,如果讓你們繼續(xù)往下擺一組,你知道應(yīng)學(xué)生：因?yàn)橐唤M里是一個(gè)Δ一個(gè)Ο,所以只要再擺一個(gè)Δ一個(gè)Ο就可以了。教師：現(xiàn)在老師這有幾個(gè)碗,誰(shuí)能用它來(lái)擺一列有規(guī)律的圖形。（出示第二行圖形）這行圖形有什么特點(diǎn)？有什么規(guī)律？如果接下來(lái)擺一組應(yīng)該怎么擺？讓學(xué)生自己填上一種最滿意的規(guī)律,可以讓別的同學(xué)順著規(guī)律往下面畫(huà)一組。還有不同數(shù)量變化的規(guī)律。我先讓學(xué)生自主操作,如遇從圖形、形狀過(guò)渡到數(shù)字間的規(guī)律。教學(xué)重點(diǎn)：鞏固找規(guī)律的方法。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。Δ□ΟΔ□Ο二、新授教師在黑板上帶學(xué)生擺例題3第一道題。誰(shuí)能找出這道題有什么規(guī)律？你能接著往下擺一組教師：這道題的規(guī)律我們?cè)谇皫滋谜n都有介紹過(guò),你能不能開(kāi)動(dòng)腦筋想一想,這道題還有沒(méi)有什么別的規(guī)律呢？（小組進(jìn)行討論）教師：對(duì)了,我們還可以用數(shù)字來(lái)表示規(guī)律。誰(shuí)會(huì)接下來(lái)填一組數(shù)呢？（出示第二行的方塊圖）先讓學(xué)生照書(shū)上繼續(xù)往下擺一組,然后把數(shù)字填在書(shū)上,并說(shuō)說(shuō)為什么第2個(gè)是5,第3個(gè)是9？后面應(yīng)該怎么填？將幾個(gè)同學(xué)的書(shū)拿上來(lái)展示,全班訂正。教師板書(shū)出數(shù)字,那么他們之間的規(guī)律又該如何表示呢？接下去該如何填呢？（讓學(xué)生填在書(shū)上,教師根據(jù)回答板書(shū)在黑板上）小設(shè)計(jì)師。留出時(shí)間和空間讓學(xué)生展示自我,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的必要環(huán)節(jié)。同時(shí),學(xué)生在展示自我的同時(shí),一直在擔(dān)當(dāng)著主人翁的角色,主動(dòng)地探索規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律,體現(xiàn)了現(xiàn),一下子顯得淺顯易懂,學(xué)生在玩中不知不覺(jué)地認(rèn)識(shí)了“規(guī)律”。經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程,了解分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些基本方法培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力和初步的觀察、分析、推理能力。生觀察,擺一擺,指名說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生獨(dú)立思考,擺一擺,再討論。這條手鏈中珠子的規(guī)律有哪些？最后面的珠子只有一顆黃色的,說(shuō)明少了什么顏色的呢?掉了哪讓學(xué)生自行填寫(xiě)在書(shū)上,并把規(guī)律標(biāo)出來(lái),集體訂正。接下來(lái)的學(xué)習(xí),通過(guò)生動(dòng)活潑的課件,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多處感官,環(huán)節(jié)清楚,層次分通過(guò)練習(xí)鞏固已學(xué)過(guò)的各種規(guī)律及找規(guī)律的方法。教學(xué)重點(diǎn)：完成相關(guān)練習(xí)教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷、迅速。后,再由學(xué)生來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)。讓學(xué)生找出規(guī)律后自己涂在書(shū)上。先讓學(xué)生照規(guī)律擺出后面兩個(gè)圖形,再讓學(xué)生根據(jù)圖形寫(xiě)成數(shù)字的形式。如果只出現(xiàn)前2個(gè)圖形,還可以有什么規(guī)律？說(shuō)明要確定一個(gè)規(guī)律一定要連續(xù)出現(xiàn)兩次或更多讓學(xué)生自行填寫(xiě)在書(shū)上,并把規(guī)律標(biāo)出來(lái),集體訂正。1、完成思考題。以小組為單位,擺一擺、算一算,找出規(guī)律,說(shuō)明相鄰的兩個(gè)數(shù)之間并不一定差相4.小雞根據(jù)胸前的號(hào)數(shù)按規(guī)律排隊(duì),其中一只小雞沒(méi)有按規(guī)律排隊(duì),請(qǐng)你把它找出來(lái)。提倡實(shí)踐應(yīng)用,讓學(xué)生在“用”中實(shí)現(xiàn)“再創(chuàng)造”把數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)生活化,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教學(xué)中,在學(xué)生探索出各種規(guī)律后,接著舉例生活中有規(guī)律的事物,欣賞有規(guī)律的圖片,都是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),遵循從生活中來(lái)又回到生活中去的規(guī)律,使學(xué)生在研究現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),領(lǐng)悟到了數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。本節(jié)課,我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w,順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但是,也存在一些不足,由于內(nèi)容安排較多,所以有些環(huán)節(jié)倉(cāng)促而過(guò),并且減少了學(xué)生的回答次數(shù)。第八單元總復(fù)習(xí)通過(guò)總復(fù)習(xí),使學(xué)生獲得的知識(shí)更加鞏固,計(jì)算能力更加提高,能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,全面達(dá)到本學(xué)期規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。減法這幾部分內(nèi)容。20以內(nèi)的退位減法；100以內(nèi)的退位及進(jìn)位加法；鐘面的認(rèn)識(shí)；人民幣的認(rèn)識(shí)；物體的相對(duì)位復(fù)習(xí)20以內(nèi)退位減法的算法,能正確迅速地口算20以通過(guò)復(fù)習(xí)結(jié)合加、減法含義分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,正確進(jìn)行計(jì)算.培養(yǎng)學(xué)生初步分析、綜合概括等能力,發(fā)展他們初步的學(xué)習(xí)能力。讓生暢所欲言后,師肯定他們答案,小結(jié)出方法：師讓他們選擇最易于接受的方法,再演示水果式題的其它題目。(可采用開(kāi)火車(chē)、舉紅旗、爬山比賽、信鴿投信等多樣形式活躍氣氛)三、復(fù)習(xí)加、減法應(yīng)用題。讓生觀察圖形,嘗試自己編題．根據(jù)生編題情況,師再出示課本第95頁(yè)第6題：(1)讀題,分析已知條件和問(wèn)題.（2）想想用什么方法算?為什么用減法算?(因?yàn)橐篁哐延卸嗌僦唬仨殢囊还灿?4只里去掉蝴蝶的只數(shù),所以用減法．)(1)讀題,分析已知條件和問(wèn)題.(2)想想用什么方法解答,為什么用減法算?提問(wèn)；這道題還可以怎樣提問(wèn)題?(蝴蝶比蜻蜒少幾只?)為什么也用減法計(jì)算?3．你還能提怎樣的問(wèn)題呢?根據(jù)學(xué)生編的加法應(yīng)用題,分析列式解答,并強(qiáng)調(diào)為什么用加法來(lái)解答。1、口算題.退位減法表里隨機(jī)抽指.情感投入,同時(shí)能激活學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),如加減法的含義、加減法之間的關(guān)系等,以此為基礎(chǔ)展開(kāi)想象和思考,自覺(jué)地構(gòu)建自己的知識(shí),學(xué)會(huì)計(jì)算方法。我在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),在具體活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,調(diào)動(dòng)各種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng),提高學(xué)習(xí)效率。處理好算法多樣化的教學(xué)。并引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的作用,體驗(yàn)通過(guò)復(fù)習(xí)使生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“一”和“十”,初步理解個(gè)位、十位上的數(shù)表示的意義．掌握數(shù)的組成,熟練地?cái)?shù)、讀、寫(xiě)lOO以內(nèi)的數(shù),掌握IOO以內(nèi)數(shù)的順序,會(huì)比較大小.通過(guò)復(fù)習(xí),使生比較熟練地口算lOO以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù),兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)初步掌握加、減法的計(jì)算方法,能比較熟練地筆算lOO以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)數(shù)的組成、順序、比大小的課件、計(jì)數(shù)器.一、啟發(fā)談話這節(jié)課我們一齊來(lái)復(fù)習(xí)lOO以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)法以及加、減法。板書(shū)課題：lOO以內(nèi)數(shù)的讀、寫(xiě)法,加減二、復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)和數(shù)的組成(1)從右邊起,第一位是()位,第二位是()位,第三位是位.(2)一個(gè)兩位數(shù)個(gè)位上的數(shù)是3,十位上的數(shù)是5,這個(gè)數(shù)是(