2024年高中牛頓第二定律教案篇

2024年高中牛頓第二定律教案篇

中學牛頓其次定律教案1

本章教科書將牛頓其次定律的探究試驗和公式表達式分成兩節(jié)內容，目的在于加強試驗探究

和突出牛頓其次定律在力學中的重要地位。牛頓其次定律的首要價值應當是確立了力與運動之間

的干脆關系，即因果關系。如知道了物體的受力狀況，物體的運動狀態(tài)及其改變就完全確定了。

這應當是人類在相識自然過程中取得的重要思想成就。

本節(jié)內容首先在上節(jié)課試驗的基礎上通過分析說明提出了牛頓其次定律的詳細內容表述,

得出牛頓其次定律的數學表達式。從SHAPEMERGEFORMAT到SHAPEMERGEFORMAT,

到F=kma,再到最終得出F=ma,其中蘊含有豐富的學問與技能、過程與方法性目標。因此,

更要注意對學生思想觀念和心理的影響即讓學生感受到物理學在相識自然上的本質性、深刻性、

有效性。教科書突出了力的單位1N的物理意義，它是為后面學習單位制的內容打算的。引導學

生進行必要的探討。本節(jié)最終通過兩個例題介紹牛頓其次定律應用的基本思路，它們也是學習、

理解牛頓其次定律的基本組成部分。

在學習這一內容之前，學生已經駕馭了力、質量、加速度、慣性等概念；知道質量是慣性的

量度、力是變更物體運動狀態(tài)的緣由；會分析物體的受力。已具備肯定的試驗操作技能，學生對

物理學的探討方法已有肯定的了解，在自主學習、合作探究等方面的實力有了肯定提高。

在非智力因素方面，學生學習主動主動，對學習物理有較深厚愛好；有較強的新奇心和求知

欲，樂于探究自然界的奇妙；敢于堅持正確觀點，勇于修正錯誤；喜愛和同齡人一起學習，有將

自己的見解與他人溝通的愿望。

一、學問與技能

1、駕馭牛頓其次定律的文字內容和數學公式。

2、理解公式中各物理量的意義和相互關系。

3、知道在國際單位制中力的單位"牛頓"是怎樣定義的。

4、會用牛頓其次定律的公式進行有關的計算。

二、過程與方法

1、以試驗為基礎，歸納得到物體的加速度跟它的質量及所受外力的關系，進而總結出牛頓

其次定律。

2、相識由試驗歸納總結物理規(guī)律是物理學探討的重要方法。

三、情感看法與價值觀

1、試驗探究激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)新精神。

2、滲透物理學探討方法的教化，體驗物理方法的魅力。

教學重點：

1、引導學生探究加速度和力、質量間的關系的過程并總結牛頓其次定律。

2、牛頓其次定律的應用。

教學難點：

1、牛頓其次定律的意義。

2、理解k=l時，F=ma.

1、啟發(fā)引導、試驗探究、合作溝通。

2、通過實例的分析、強化訓練，使學生理解牛頓其次定律的意義。

牛頓其次定律演示器、小車（兩個）、鉤碼（50g若干）、細線若干、三角板

1課時

教學環(huán)節(jié)教學內容學生活動

導入新課同學們上節(jié)課在試驗室做了探究力唯度與力、質量的關系的試驗，同學們對試驗數

據進行分析了嗎？有沒有得出什么結論？下面先請同學們在黑板上畫出a-F和EMBED

Equation,DSMT4圖象。

老師同時用牛頓其次定律演示器演示加速度與力、質量的關系。

試驗結論：加速度與力成正比、與質量成反比

新課教學

新課教學

一、牛頓其次定律

通過對同學們上節(jié)課試驗結論的分析總結同學們能不能簡潔的概括一下牛頓其次定律的內

容？

那我們都學習過，加速度是矢量，那么在牛頓其次定律里加速度方向如何？

那么我們完整的牛頓其次定律定義：

物體的加速度大大小跟它受到的作用力成正比，跟它的.質量成反比，加速度的方向跟作用

力的方向相同。

牛頓其次定律可以用比例式來表示

EMBEDEquation.DSMT4

則

或者

上式是一條比例式，假如寫成等式又如何表達？

表達式：F=kma

式中K是比例系數，F指的是物體所受的合力。

二、力的單位

同學們在初中已知道力的單位是牛頓，但同學們知道一牛頓的力有多大嗎？

由F=kma

當k=l時，F=ma

取m=lkga=lm/s2

貝！j:F=ma=lkgxlm/s2=lkgm/s2

kgm/s2就是力的單位。我們規(guī)定lkgm/s2為f單位的力，為了紀念牛頓，我們就把一

個單位力的稱為1牛頓，所以lN=lkgm/s2,意思就是一牛頓的力相當于把質量為1kg的物

體產生1m/s2的加速度所需的力。

所以當m,a取國際單位時，K=1,牛頓其次定律就表述為：F二ma

定義：物體加速度的大小跟它受到的作用力成正比，跟它的質量成反比。

加速度方向與物體所受作用力方向相同。

因為在這三個因素中，質量是標量，力和加速度是矢量

同學起來回答：

F=kma

中學牛頓其次定律教案2

三維目標

學問與技能

1、駕馭牛頓其次定律的文字內容和數學公式、

2、理解公式中各物理量的意義及相互關系、

3、知道在國際單位制中力的單位"牛頓"是怎樣定義的

4、會用牛頓其次定律的公式進行有關的計算、

過程與方法

1、通過對上節(jié)課試驗結論的總結,歸納得到物體的加速度跟它的質量及所受外力的關系，

進而總結出牛頓其次定律，體會大師的做法與志氣、

2、培育學生的概括實力和分析推理實力、

情感看法與價值觀

1、滲透物理學探討方法的教化、

2、相識到由試驗歸納總結物理規(guī)律是物理學探討的重要方法、

3、通過牛頓其次定律的應用能深切感受到科學源于生活并服務于生活，激發(fā)學生學習物理

的愛好、

教學重點

牛頓其次定律的特點、

教學難點

1、牛頓其次定律的理解、

、理解時,

2k=lF=max

教具打算

多媒體課件

課時支配

1課時

教學過程

［新課導入］

師：利用多媒體播放上節(jié)課做試驗的過程，引起學生的回憶，激發(fā)學生的愛好，使學生再一

次體會勝利的喜悅，快速把課堂氛圍變成探討探討影響物體加速度緣由這一課題中去、

學生觀看，探討上節(jié)課的試驗過程和試驗結果、

師：通過上一節(jié)課的試驗，我們知道當物體所受的力不變時物體的加速度與其所受的作用力

之間存在什么關系？

生：當物體所受的力不變時物體運動的加速度與物體所受的作用力成正比、

師：當物體所受力不變時物體的加速度與其質量之間存在什么關系？

生：當物體所受的力不變時物體的加速度與物體的質量成反比、

師：當物體所受的力和物體的質量都發(fā)生改變時，物體的加速度與其所受的作用力、質量之

間存在怎樣的關系呢？

［新課教學］

一、牛頓其次定律

師：通過上一節(jié)課的試驗，我們再一次證明白：物體的加速度與物體的合外力成正比，與物

體的質量成反比、

師：如何用數學式子把以上的結論表示出來？

生：aoc

師：如何把以上式子寫成等式？

生：須要引入比例常數ka=k

師：我們可以把上式再變形為F=kma、

選取合適的單位，上式可以簡化、前面已經學過，在國際單位制中力的單位是牛頓、其實,

國際上牛頓這個單位是這樣定義的：質量為1kg的物體，獲得1m/s2的加速度時，受到的合

外力為1N,即1N=1kgm/s2

可見，假如各量都采納國際單位，則k=l,F=ma

這就是牛頓其次定律的數學表達式、

師：牛頓其次定律不僅描述了F、m、a的數量關系,還描述了它們的方向關系，結合上節(jié)

課試驗的探究，它們的方向關系如何?

生：質量m是標量，沒有方向、合力的方向與加速度方向相同、

師：對，我們如何用語言把牛頓其次定律表達出來呢？

生：物體的加速度跟所受的合力成正比，跟物體的質量成反比，加速度的方向跟合力的方向

相同、

師：加速度的方向與合外力的方向始終一樣，我們說牛頓其次定律具有同向性、

（多媒體演示課件）一個物體贛止在光滑水平面上，從某一時刻起先受到一個方向向右、大

小為5N的恒定外力作用，若物體質量為5kg,求物體的加速度、若2s后撤去外力，物體的

加速度是多少？物體2s后的運動狀況如何？

學生進行分組探討

師：請同學們踴躍回答這個問題、

生：依據牛頓其次定律F=ma,可得a=,代入數據可得a=lm/s2,2s后撤去夕卜力，物

體所受的力為零，所以加速度為零、由于物體此時已經有了Y速度，所以2s以后物體保持勻

速直線運動狀態(tài)、

師：剛才這位同學說2s后物體不再受力，那么他說的對不對呢？

生：不對、因為此時物體仍舊受到重力和水平地面對它的支持力、

師：那么在這種狀況下的加速度又是多少呢？

生：仍舊是零，因為重力和支持力的合力為零，牛頓其次定律中物體所受的力是物體所受的

合力，而不是某一個力、

師：特別好、以后我們在利用牛頓其次定律解題時肯定要留意這個問題，即用物體所受的合

力來進行處理、

探討a和F合的關系，并推斷下面哪些說法不對，為什么、

A、只有物體受到力的作用，物體才具有加速度

B、力恒定不變，加速度也恒定不變

C、力隨著時間變更，加速度也隨著時間變更

D、力停止作用，加速度也隨即消逝

答案:ABCD

老師點評：牛頓其次定律是表示力的瞬時作用規(guī)律，描述的是力的瞬時作用效果是產生加速

度、物體在某一時刻加速度的大小和方向，是由該物體在這一時刻所受到的合外力的大小和方一

直確定的當物體所受到的合外力發(fā)生改變時，它的加速度隨即也要發(fā)生改變，F=ma對運動過程

的每一瞬間成立，加速度與力是同一時刻的對應量，即同時產生、同時改變、同時消逝、這就是

牛頓其次定律的瞬時性、

師：依據牛頓其次定律，即使再小的力也可以產生加速度，那么我們用一個較小的力來水平

推桌子，為什么沒有推動呢？這和牛頓其次定律是不是沖突？

生：不沖突，因為牛頓其次定律中的力是合力、

師：假如物體受幾個力共同作用，應當怎樣求物體的加速度呢？

生：先求物體幾個力的合力，再求合力產生的加速度、

師：好，我們看下面一個例題、

多媒體展示例題

一物體在幾個力的共同作用下處于靜止狀態(tài)、現使其中向東的一個力F的值漸漸減小到零,

又漸漸使其復原到原值（方向不變），則

A、物體始終向西運動

B、物體先向西運動后向東運動

C、物體的加速度先增大后減小

D、物體的速度先增大后減小

生1:物體向東的力漸漸減小，由于原來合力為零，當向東的力漸漸減小時，合力應當向西

漸漸增大，物體的加速度增大，方向向西、當物體向東的力復原到原值時，物體的合力再次為零，

加速度減小、所以加速度的改變狀況應當先增大后減小、

生2:物體的加速度先增大后減小，所以速度也應當先增大后減小、

生3:這種說法不對，雖然加速度是有一個減小的過程，但在整個過程中加速度的方向始終

和速度的方向一樣，所以速度應當始終增大，直到加速度為零為止、

師：對、肯定要留意速度的改變和加速度的改變并沒有干脆的關系，只要加速度的方向和速

度的方向一樣，速度就始終增大、

多媒體展示例題

某質量為1000kg的汽車在平直路面上試車，當達到73km/h的速度時關閉發(fā)動機，

經過20s停下來，汽車受到的阻力是多大？重新起步加速時牽引力為2000N,產生的加速度

應為多大？（假定試車過程中汽車受到的阻力不變）

學生探討解答

生：物體在減速過程的初速度為73km/h=20m/s,末速度為零,依據a=得物體的加速

度為a=-1m/s2,方向向后、物體受到的阻力f=ma=-1000N.當物體重新啟動時牽引力

為2000N,所以此時的加速度為a2==1m/s2,方向向車運動的方向、

師：依據以上的學習，同學們探討總結一下牛頓其次定律應用時的一般步驟、

生：1、確定探討對象、

2、分析物體的受力狀況和運動狀況，畫出探討對象的受力分析圖、

3、求出合力、留意用國際單位制統一各個物理量的.單位、

4、依據牛頓運動定律和運動學規(guī)律建立方程并求解、

師：牛頓其次定律在中學物理的學習中占有很重要的地位，希望同學們能夠理解牛頓其次定

律并且能夠嫻熟地應用它解決問題、

如圖4-3?1所示，一物體以肯定的初速度沿斜面對上滑動，滑到頂點后又返回斜面底端、

試分析在物體運動的過程中加速度的改變狀況、

圖4-3-1

解析：在物體向上滑動的過程中，物體運動受到重力和斜面的摩擦力作用，其沿斜面的合力

平行于斜面對下，所以物體運動的加速度方向是平行斜面對下的，與物體運動的速度方向相反，

物體做減速運動，直至速度減為零、在物體向下滑動的過程中，物體運動也是受到重力和斜面的

摩擦力作用，但摩擦力的方向平行斜面對上，其沿斜面的合力仍舊是平行于斜面對下，但合力的

大小比上滑時小，所以物體★各平行斜面對下做加速運動，加速度的大小要比上滑時小、由此可以

看出物體運動的加速度是由物體受到的外力確定的而物體的運動速度不僅與受到的外力有關，

而且還與物體起先運動時所處的狀態(tài)有關、

［小結］

這節(jié)課我們學習了

1、牛頓其次定律：F=ma、

2、牛頓其次定律具有同向性、瞬時性、同體性、獨立性、

3、牛頓其次定律解決問題的一般方法、

［布置作業(yè)］

教材第85頁問題與練習、

［課外訓練］

1、設雨滴從很高處豎直下落，所受空氣阻力f和其速度v成正比、則雨滴的運動狀況是

A、先加速后減速，最終靜止B、先加速后勻速

C、先加速后減速直至勻速D、加速度漸漸減小到零

2、下列說法中正確的是

A、物體所受合外力為零，物體的速度必為零

B、物體所受合外力越大，物體的加速度越大，速度也越大

C、物體的速度方向肯定與物體受到的合外力的方向一樣

D、物體的加速度方向肯定與物體所受到的合外力方向相同

3、一個物體正以5m/s的速度向東做勻速直線運動，從某一時刻起先受到一個方向向西、

大小為3N的恒定外力作用，若物體質量為5kg,求：2s末物體的速度、

4、如圖4-3?2所示，底板光滑的小車上用兩個量程為20N、完全相同的彈簧秤甲和乙

系住一個質量1kg的物塊、在水平地面上當小車做勻速直線運動時兩彈簧秤的示數均為10N、

當小車做勻加速直線運動時，彈簧秤甲的示數變?yōu)?N、這時小車運動的加速度大小是

圖4-3-2

A、2m/s2B、4m/s2

C、6m/s2D、8m/s2

參考答案

1、答案：B

解析：分析雨滴的受力狀況，發(fā)覺雨滴受豎直向下的重力和向上的空氣阻力，重力的大小方

向不變，空氣阻力隨速度的增大而增大，所以物體的加速度a=應當漸漸變小最終為零，此時

雨滴的速度最大，以后雨滴做勻速運動、

2、答案：D

3、分析與解答：由于物體受到恒定外力是向西的，因此產生恒定加速度的方向也是向西的,

與物體初速度方向相反，故物體應做勻減速直線運動、

由牛頓其次定律可知：a==m/s2=0、6m/s2

由勻減速直線運動公式可知：2s末物體速度為

v2=v0-at=(5-0.6x2)m/s=3、8m/s

方向向東、

4、解析：因彈簧的彈力與其形變量成正比，當彈簧秤甲的示數由10N變?yōu)?N時，其形

變量削減,則彈簧秤乙的形變量肯定增大，且甲、乙兩彈簧秤形變量改變的大小相等，所以，彈

簧秤乙的示數應為12N、物體在水平方向所受到的合外力為F=T乙-T甲二12N-8N=4N、

依據牛頓其次定律，得物塊的加速度大小為a==m/s2=4m/s2、

答案：B

說明：無論題中的彈簧秤原來處于拉伸狀態(tài)或壓縮狀態(tài)，其結果相同、同學們可自行通過對

兩種狀況的假設加以驗證、

板書設計

3牛頓其次定律

內容物體的加速度跟所受的合力成正比，跟物體的質量成反比，加速度的方向跟合力的方

向相同

表達式F=ma

說明(1)同向性：加速度的方向與力的方向始終一樣

(2)瞬時性：加速度與力是瞬間的對應量，即同時產生、同時改變、同時消逝

(3)同體性：加速度和合外力(還有質量)是同屬一個物體的

(4)獨立性：當物體受到幾個力的作用時，各力將獨立地產生與其對應的加速度，而物體

表現出來的實際加速度是物體所受各力產生加速度疊加的結果

活動與探究

探究活動的主題:牛頓其次定律發(fā)覺的過程、

探究過程：

步驟學生活動老師指導目的

1、到圖書館、上網查閱有關牛頓發(fā)覺牛頓其次定律的書籍介紹相關書籍

2、培育學生的思索實力，依據查閱的資料，確定文章主題和內容解答學生提出的詳細問

題

3、相互溝通活動的感受對優(yōu)秀文章進行點評

中學牛頓其次定律教案3

課時目標：

1、學習課文其次至第十自然段，能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。

2、學會生字，相識2個偏旁。

3、讓學生懂得：敢于和高手競爭，才能顯示真正的本事。

教學重難點：

1、初讀課文，把課文讀正確，讀通順，初步感知借助課文語言材料，知道小白兔具有不畏

高手的英勇精神，初步理解敢和高手比的道理。

2、寓識于讀，相識本課田字格及綠線格里的生字，讀準字音,識記字形。

3、學習在田字格里正確、端正地書寫生字，相識兩個新偏旁。培育良好的寫字習慣。

一、復習檢查，回顧全文。

1、認讀詞語。（課件出示）

臨走叮囑練習

烏龜競賽冠軍

獎品敢高手

（1）指名讀詞。

（2）讀了這組詞，你有沒有發(fā)覺：這組詞連起來講了課文的主要內容？我們讀書就要應當

像這樣把后書讀薄。能用你體會到的意思把這組詞連起來有滋有味地讀出來嗎？

引導回顧全文，意會詞語間聯系,加強思維訓練。

2、假如請你給題目加上標點符號，你想怎么加？想怎么讀題？（你強調了“誰"）

還有其它讀法嗎？（強調"該"）

大家認為強調哪個詞才能把這個童話故事所表達的意思表現出來？再讀題。

從題目入手，凸顯文章主旨，進而明確學習目標。

3、過渡：那么，蘑菇原委該獎給誰呢？課文通過人物之間的一系列對話告知了我們。

演示兔媽媽出門采蘑菇的畫面，導入故事：早晨，兔媽媽出門采蘑菇，臨走時叮囑兩個孩子

要好好練習跑步。時間過得真快，晚上，兔媽媽提著一大籃蘑菇回來了，她會把蘑菇獎給誰呢？

揭題,讀題。

（設計意圖：運用多媒體動畫配上美麗好聽的音樂，讓學生輕松開心地憑借音樂感知畫面形

象，然后指名說說動畫里的情景，既活躍了學生的思維，又訓練了學生的口頭表達實力。）

二、讀文探究，讀中感悟。

1、

自己輕聲讀課文，找出兔媽媽、小黑兔和小白兔說的話，然后說說你是怎么找到的。

溝通。

通過學習我們已經知道，人物說的話用引號引起來，像這樣的引號外面的，提示我們這句話

是誰說的,是怎樣說的短語叫“提示語"。

引導關注提示語，指導朗讀，同時進行表達方式的滲透。

2、我們來看他們的第一次對話。指導朗讀第一次對話。[2-4]

（1）蘑菇該獎給誰呢？指名讀兔媽媽的話。

（反紅顯示提示語在前）提示語在人物所說的話前面就叫提示語在前。

我讀提示語，你們來做兔媽媽。

大家想一想：這是T立什么樣的媽媽？

說話訓練的同時為指導朗讀服務。

指導朗讀：

你真是T隨愛的媽媽，請你慈愛地問問自己的孩子一引讀。

你真是一位教化有方的媽媽，請你很有策略地問問自己的孩子一引讀。

你真是T立關愛孩子的媽媽，請你親切地問問自己的孩子一引讀。

（2）蘑菇該獎給誰?〃爆兔搶先回答了，指名讀小黑兔的話。

比一比，有什么不一樣？（去掉提示語）去掉這部分行嗎？為什么？（不行，不知道是誰說

了這句話。）

告知大家假如把它放入文章中通過上下文可雌想出這是誰說的是可以不加提示語的,

這叫無提示語。這是提示語的第四種出現方式。但是這里不行以無提示語，因為通過上下文我們

無法推想它是誰說的。

再看看這句又有什么改變？(去掉提示語里"得意")去掉這個詞好嗎？為什么？(不知道

說這句話時的表情。)

誰能把"得意"的樣子做給大家看看，讀/」醫(yī)兔的話。

看來，提示語不僅可以告知我們是誰說了這句話，還可以有效地幫助我們了解說話人當時的

心情。我們一起來當回得意的小黑兔，齊讀。

(3)蘑菇該獎給誰？同學們再來看看小白兔的表現，書上用了個什么詞？(難為情。)誰

能來讀小白兔的話，讓大家來感受到"難為情”的意思？

(4)假如這個故事到此結束，你認為蘑菇該獎給誰?

(5)怪不得小黑兔很"自得"，而小白兔"難為情"，原來是小黑兔得了冠軍，小白兔落

在最終了呀。

(6)指導男女生分角色讀第一次對話。

3、指導朗讀其次次對話。[5-7]

(1問是，兔媽娼沒有立刻作出嘉獎，而是追問一"你們今日都跟誰競賽啦？"這一次，

兩只小兔子又分別作了回答。誰來做小黑兔夸夸自己？誰來做小白兔"難為情"一下？

(2)學生嘗試后，進行溝通：從"全部的、都"可以聽出小黑兔的"得意"。一個"都"

字盡顯小白兔的"難為情"。

(3)其實不僅如此，(提示語反紅)提示語在后面的時候，表示緊接著上面的話，朗讀時

就得連接得就要緊密些。你看，這樣讀是否更能體現小黑兔的急迫？范讀指導朗讀兩只兔子的回

答。

分角色朗讀。(嘉獎蘑菇圖給小白兔。)

4、指導朗讀第三次對話。網

（1）兔媽媽把最大的蘑菇獎給了小白兔，這是為什么呢？指名讀兔媽媽的話。

兔媽媽說這話時，是什么心情？（激烈）從哪幾個詞語上看出的？（"好孩子""親了

親""挑出"）能夠讀出來嗎？

提示語在中間，表示說話人頓了頓，同時還有了些動作、表情，我們讀到這兒，就要緩一緩。

指導朗讀。

可是,兔媽媽為什么這么激烈呢?學完課文我們再回答。

埋下伏筆,激起懸念，課堂學習時間過半,進一步激發(fā)學習愛好,集中留意力。

（2）蘑菇盡然獎給了小白兔，小黑兔會怎么想？（結合上文思索。）

他是怎么說的？（不服氣）指名讀。

（3）現在我們一起再來回顧課文題目上面的兩幅圖?？吹津E馬奔騰的景象，你想到了哪些

詞語？看到烏龜爬行的樣子，你想到了什么？比較一下他們的速度。這樣看來駿馬可真是跑步競

賽的??！

小白兔和小黑兔是怎樣參與競賽的小白兔跑得滿頭大汗、氣喘吁吁跟平常比進步了很多；

而小黑兔卻跑得氣定神閑、閑情逸致，比平常跑得慢）。

兩只小兔子誰盡力練習跑步了？

（4）原來，兔媽媽嘉獎小白兔是因為他"呀！"

①什么叫高手？

②課文里的'高手是一駿馬。

③為什么要跟駿馬這樣的高手比呢？

與高手比能激發(fā)人奮起直追，促使實力提高，從而（超越自我）；與低手比常會使人消磨斗

志，實力也會退步。而且，與高手比更須要志氣和決心。

引導學生抓住關鍵詞語的理解提煉全文中心。

5、現在，你知道兔娼媽為什么這么激烈了嗎？——引讀"因為他敢和高手比呀！"

蘑菇該獎給誰呢？"敢和高手比”的人敢于挑戰(zhàn)自我的人迎難而上的人；勇于拼搏的人。

6、這也正是《三字經》里所說的“玉不琢，不成器。人不學，不知義。"用本單元"讀讀

背背"里的兩個成語“百折不回、勇往直前"，就能恰如其分地贊揚這種勇于挑戰(zhàn)自我、超越自

我的人。讀。

7、小黑兔聽了兔媽媽的話后他會怎樣想，怎樣做？

8、分角色朗讀課文。

師：小摯友，你們也想來當高手嗎？我們來分角色朗讀課文，比比誰是朗讀高手？指名3

人來當小黑兔、小白兔和兔媽媽（戴頭飾）。

（設計意圖：語感是語文實力的核心成分。此處，引導學生抓住關鍵詞，聯系自己的生活實

際，回憶自己得意時，會很興奮，很傲慢；難為情時，會低著頭，不快樂。這樣，學生對詞義的

感悟就會更加詳細、真實，指導朗讀也就更加有效。）

三、學習生字。

1、出示"軍、力口、敢"三個生字，指名領讀。

軍：禿寶蓋，加上"車"。結合教。

加："力"和"口"。

敢：橫折在耳上，右邊反文旁。

2、為生字找摯友（即組詞）。

3、你有什么好的方法來記住這些字？（學習新的偏旁：禿寶蓋。）

4、翻開筆順表，自學筆順。

（老師重點指導"敢"的筆順。利用學生已有的學問閱歷，提高學生自主識字，自能識字的

實力。）

5、學生描紅，寫《習字冊》。

6、拓展練習：聽了兔媽媽的話，〃婢兔會怎么做呢？再編一個故事，題目是《小黑兔也得

到大蘑菇了》。

（設計意圖：在指導書寫時，注意指導學生正確的書寫方法，培育正確的書寫姿態(tài)，為學生

今后的學習打下了堅實的基礎。）

板書設計：

不獎小黑兔得意跟烏龜比

蘑菇該獎給誰敢于和高手比

獎小白兔難為情跟駿馬比

中學牛頓其次定律教案4

其次節(jié)細菌課題：細菌

（學問、實力、品德）

教學目標

學問目標：

能說出細菌的形態(tài)結構。

通過與動植物細胞的比較，推想出細菌的養(yǎng)分方式。

知道細菌的生殖方式。

實力目標：

通過視察與思索，培育學生視察實力、思維實力。

通過計算手上的細菌，培育學生教學思維實力。

情感目標：

通過了解細菌發(fā)覺過程和巴斯德的試驗，認同科學發(fā)展與技術進步親密關系。

（重點、難點）

教材分析

一、重點：

細菌的形態(tài)結構

細菌的養(yǎng)分方式,生殖方式

二、難點：

能通過與動植物細胞的比較，推想出細菌的養(yǎng)分方式

板書設計示意框圖（第一課時）其次節(jié)：細菌

細菌的發(fā)覺：法國人巴斯德，巴氏消毒法

細菌的形態(tài)和結構：

1、細菌的形態(tài)：桿狀、球狀、螺旋狀

2、細菌的結構：細胞壁、細胞膜、細胞質（無葉綠體）、未成形細胞核

細菌的生殖：分裂生殖，芽泡

時序教學操作過程設計（重點寫怎么教及學法指導，含課練、作業(yè)支配）

一、情境導入：

用生活實例引出細菌的發(fā)覺："夏天吃剩的肉湯過一段時間會變質，我們知道是因為里面有

了細菌，那么，細菌是從哪里來的？""手上假如不洗，就會有很多細菌。那么細菌又是從哪里

來的？"

二、課前預習：

細菌個體是不是很微小，人的肉眼看得見嗎？

用什么儀器可以望見細菌？

細菌很小，為什么分布卻非常廣泛？

三、合作探究:

1、提問："夏天吃剩的肉湯過一段時間會變質，我們知道是因為里面有了細菌，那么，細

菌是從哪里來的？”指導學生閱讀教材，分組探討，了解細菌的發(fā)覺過程和巴斯德試驗，思索:

你對科學發(fā)覺有什么新的相識？巴斯德要是沒有雄厚的學問基礎，能作出這個簡潔而精彩的

試驗嗎？并指導學生和自己的學習實際相聯系，使學生認同學問的學習，科學的發(fā)展與技術的進

步親密相關的道理。

2、細菌的形態(tài)如何：

"細菌很小，原委有多小？我們能不能望見它？"引發(fā)學生的新奇心。利用課件指導學生視

察與思索。指出："細菌的個體非常微小，十億個細菌積累起來才有一顆小米粒那么大?！?人

的肉眼看不見細菌，只有高倍顯微鏡或電鏡才能視察到細菌的形態(tài)"。指導學生通過對比幾種不

同形態(tài)的細菌，說出細菌的幾種形態(tài)：桿狀、球狀和螺旋狀等。

3、細菌的結構怎樣？它和動植物細胞相比，有什么不同？

提問引入："細菌有不同的形態(tài)，那么這些不同的形態(tài)的細菌其內部結構是不是也不同？”

指導學生視察課件，視察依次可由外到內，看各有什么結構？

再將細菌的結構圖與動植物細胞的圖片放在一起，讓學生細致視察看有什么不同，視察依次

還是由外到內。并完成下列表格的填寫。

細胞壁細胞膜細胞質細胞核

細菌

植物細胞

動物細胞

4、推想細菌的養(yǎng)分方式

先復習動物細胞是什么養(yǎng)分方式，細胞是什么養(yǎng)分方式？為什么不同？植物細胞內有葉綠體，

能夠自己制造有機物，是自養(yǎng)方式；而動物細胞內無葉綠體，無法自己制造有機物，只能利用現

成的有機物生活，是異養(yǎng)方式。

再比照細菌的細胞結構依據細胞內有無葉綠體來推想細菌的養(yǎng)分方式。再提示學生思索，

既然細菌是利用現成的有面物來生活,那么，在生態(tài)系統中，它處于什么地位？

5、細菌的生殖方式

提問：細菌特別小，生存也須要肯定的條件，如相宜的水分、溫度、有機物豐富，有的還須

要有氧。為什么細菌分布卻非常廣泛，可以說無處不在呢？引導學生閱讀教材，視察圖片，并探

討其緣由。

播放細菌生死的錄像。提問，讓學生總結出細菌的生殖特點。

細菌是以什么方式進行生殖的？

相宜的時候，多長時間分裂一次？

當環(huán)境不良時，細菌會形成什么結構？

細菌為什么會無處不在？

6、技能訓練：

計算細菌的數目，進行衛(wèi)生習慣的培育。

四、達標反饋

1.細菌的發(fā)覺者是()。

A.荷蘭人列文虎克B.英國人羅伯特虎克

C.法國人路易斯巴斯德D?沃森

2.下列各項中，不屬于細菌細胞特點的是()。

A.個體是單細胞的B.細胞有細胞壁、細胞膜、細胞質

C.細胞中有成形的細胞核D.細胞中沒有成形的細胞核

3.芽泡是細菌的()。

A.分泌物B.休眠體C.后代D.生殖細胞

4.用罐頭來保存食物是依據()的試驗獨創(chuàng)的。

A.達爾文B.列文虎克C.巴斯德D.弗萊明

5.外科手術器械和罐頭食品的消毒，都要以能夠殺死()為標準。

A.球菌B.桿菌C.螺旋菌D.芽抱

6.下列關于細菌的說法正確的是()。

A.都有鞭毛，生活在水中B.都有英膜，都能形成芽胞

C.肺炎雙球菌是多細胞的生物體D.金黃色葡萄球菌菌落中的每個細菌都是獨立生活的

7.細菌有三種基本形態(tài),例如能引發(fā)咽喉炎的金黃色葡萄球菌呈，大腸桿菌呈，小螺菌呈。

8.細菌的以下特點與它們的廣泛分布有關：

Q)細菌的個體，極易為各種媒介攜帶；

(2)進行生殖，速度快，數量多；

(3)能形成休日民體,對不良環(huán)境有較強的反抗力，而且還能四處飄散，落在相宜的環(huán)境中，

又能萌發(fā)成。

教學后記在視察細菌的形態(tài)和結構時老師可以有目的地介紹一些與學生身體健康有關的細

菌，如肺炎球菌、大腸桿菌等。在進行視察與思索活動時，老師要引導學生通過對比細菌與動植

物細胞的區(qū)分，描述出細菌的基本結構特點。同時要讓學生在探討中溝通對"細菌養(yǎng)分方式”的

推想。

在學生已經了解了細菌是通過分裂完成生殖后，老師可以利用技能訓練的內容，加深學生對

"細菌個體小但數量許多"這個說法的相識。在學生了解了細菌是如何度過惡劣環(huán)境的內容后,

可引導學生完成練習第一、二題的探討和溝通。然后，讓學生回憶人的呼吸等內容，思索并回答

練習第三題，發(fā)展學生利用已有學問解決問題的實力。其次節(jié)埃及

其次節(jié)埃及

［教學目標］

（-）了解埃及的地理位置、領土組成（非洲東北部主體和亞洲的西奈半島）和首都開羅。

（二）運用地圖和資料，聯系埃及沙漠廣布、氣候干旱的特點，說明該國是如何因地制宜發(fā)

展棉花種植的；聯系埃及作為文明古國，說明該國是如何開展旅游業(yè)的。

（三）依據資料和地圖，說明埃及（或蘇伊士運輸河）在交通方面的重要性。

（四）收集并整理資料，說明埃及在種族、民族、宗教、語言等方面的基本狀況。

（五）收集并整理資料，說明文明古國埃及的歷史遺跡和對世界文化作出的貢獻。

教學提綱（板書）

一、地跨兩洲

1.亞洲與非洲、大西洋與印度洋之間的交通要道

2.民族、宗教、語言、首都開羅

二、沙漠廣布

沙漠之國一熱帶沙漠氣候為主

三、文明古國

1.歷史遺跡：金字塔、獅身人面像

2古代文化：象形文字、天文歷法

四、發(fā)展中的工農業(yè)。

1,工業(yè)成為經濟中的主要部門

2.農業(yè)集中于尼羅河谷地和三角洲

3.長絨棉產量和出口量居世界首位

［教學重、難點］

重點：埃及的地理位置

難點：尼羅河對埃及的作用

［教學方法］

讀圖法、自學法、談話法

［教學課時］

1課時

教學建議

新課導人：

方案①：古代有一個國家，國王認為死后保存完整的尸體，靈魂就可以做陰間的統治者。于

是他們不惜勞民傷財，為自己死后保存尸體建立陵墓。這些方錐形的巨大的陵墓，最高的竟達

146.6米?，F在，我們把這些陵墓所在的國度稱為"金字塔之國"，那么，"金字塔之國”在

哪里呢？

方案②：展示"金字塔"景觀圖片，提問：這是位于哪個國家的聞名古跡

一、地跨兩洲

1、引導學生在"世界政區(qū)圖“上找出埃及的地理位置，得出埃及的地理位置特點：地跨亞

非兩洲，非洲東北部

2、比照板圖，講解并描述埃及的范圍：埃及的領土組成是蘇伊士運輸河以西的絕大部分和

以東的西奈半島。

3、學生完成活動1、2題，老師在版圖上填注

（過渡）蘇伊士運輸河是亞、非兩洲的洲界線，而蘇伊士運輸河位于埃及境內，從這一點來

說，埃及的地理位置特別重要

4、學生閱讀P73文字，思索：埃及地理位置的重要性體現在哪里？

5、結合教材P73文字，說明埃及領土面積、人口、民族、宗教、語言和首都開羅。

二、沙漠廣布

1、讓學生看圖3-14,可以發(fā)覺在；在埃及地形圖上，可以發(fā)覺許多的點狀符號，這表示

了什么？從而得出結論：埃及自然環(huán)境的重要特征是沙漠廣布，是名副其實的沙漠之國，回憶：

這個自然特征和我們前面學習的哪個地區(qū)的特征相像

2、設問：為什么埃及沙漠廣布呢？學生閱讀教材，思索回答

3、小結：一個地方的自然環(huán)境特征深受當地氣候、地形的影響

（過渡）埃及雖然沙漠廣布，自然環(huán)境惡劣，但由于境內有世界第一長河尼羅河河流經，培

育了埃及人民，所以埃及仍舊是世界文明古國之一

三、尼羅河

1、學生自讀尼羅河材料，思索尼羅河對埃及人民的有什么作用？

2、在"埃及"圖上指出尼羅河的位置及尼羅河岸邊的海港

四、文明古國

（過渡）眾所周知，埃及是世界著名的四大文明古國之一，那么你知道埃及是憑什么躋身文

明古國之列的呢？（學生回答）

1.學生閱讀教材P74文字，回答

（過渡）不僅如此，埃及還有為數眾多的其他文物古跡。

2、讀圖3-18,引導學生完成“活動1",并分析得出結論：文物古跡沿尼羅河分布的特

點

3、根據文物古跡分布特點，要學生回答乘什么交通工具最為相宜?為什么?在指導學生時,

一方面可使學生了解埃及特別地理環(huán)境下的風光，增加學習愛好，另一方面也使學生懂得應如何

因地制宜利用當地特有的旅游資源吸引旅游者，發(fā)展經濟。

4.小結：正是埃及眾多的歷史遺跡和絢麗的古代文化，使埃及成為四大文明古國之一，也

吸引著來自世界各地的大量的尋幽訪古的游客。

（過渡）埃及古代文明離不開尼羅河水的滋潤，把尼羅河稱為埃及人民的母親河實不為過。

尼羅河不僅哺育了古代埃及人，它也是現代埃及經濟發(fā)展的澆灌者。

五、發(fā)展中的工農業(yè)

1、引導學生視察圖3-21,提問：埃及有哪些豐富的礦產?主要的農作物有哪些？其分布有

什么特點？得出埃及農業(yè)分布的特點：集中在尼羅河谷地和河口三角洲

2、回憶埃及的‘氣候特點和地形特點，讓學生明白尼羅河谷地和三角洲的自然條件很相宜棉

花喜光耗水的特點。因此，在有尼羅河水澆灌的地方就有棉花的種植。這樣，就得出埃及棉花種

植區(qū)的分布特點。讀圖3?21，加深棉花沿尼羅河分布的印象。最終點明埃及長絨棉產量和出口

量兩個世界之最。

3、讀圖3-21,從中找出埃及礦產資源的分布,特殊是石油資源的分布特點，點明工業(yè)逐

步成為埃及國民經濟的主要部門。

4、學生探討完成活動2題，老師小結：尼羅河是埃及歷史的創(chuàng)建者,是現代經濟的財寶之

源。尼羅河谷順口三角洲成為撒哈拉大沙漠之中一條朝氣盎然的綠色走廊。

［作業(yè)布置］見基訓，填充

其次節(jié)原子

一、學問教學點

1.原子。

2.原子的構成一原子核（質子、中子）和核外電子。

3.相對原子質量。

二、重、難、疑點

1.重點、難點：原子和相對原子質量概念的形成。

2.疑點：（1）如何理解原子是化學改變中的最小微粒？

（2）分子和原子的區(qū)分和聯系。

3.解決方法：以講解為主，設計出一個個問題情境。利用試驗，幻燈及比較表格讓學生帶著

問題閱讀課文，思索探討，在老師的幫助下，自然地得出結論。

三、教學步驟

（一）明確目標：

1.理解原子的概念、原子與分子的比較、原子的可分性。

2.了解原子的構成。

3.了解相對原子質量，相對原子質量與原子質量的關系。

（二）整體感知

本節(jié)課教學主要從三個方面對原子進行探討，教材中首先支配了對"分子能否再分"進行探

討然后又對"原子能否再分”進行探討最終探討原子的質量及相對原子質量。通過本次教學，

學生對原子構成和原子量的相識只能是帶來或多或少的機械記憶的成分較深化的理解和較熟識

的運用還要在今后的教學中不斷地復習、鞏固、加深、提高才能達到。

（三）教學過程

［新課弓I入］:既然分子是保持物質化學性質的一種很小的微粒，那么分子還能不能再分呢？

以下先看一個試驗：

［老師活動］:指導學生觀看圖2-5氧化汞分子分解的示意圖。

［講解］:氧化汞分子由更小的微粒構成，受熱時這些微粒彼此分開，成為汞的微粒和氧的微

粒，這種微粒叫原子。

［板書］:一?原子

1.概念:原子是化學改變中最小的微粒。

［學生活動］:視察探討氧化汞受熱后發(fā)生的是什么類型反應？生成了哪些新物質？

［提問］:如何理解原子是化學改變中的最小微粒？

［講解】原子是化學改變中的最小微粒，在化學改變中分子可以分成原子，但原子不能再分，

只是重新組合；分子在化學改變中變成新的分子，而原子仍舊是原來的原子，所以原子是化學改

變中的最小微粒。但在其他改變中(如原子核反應)中原子可以再分成更小的微粒；大多數物質是

由分子構成的，但也有些物質(如金屬、稀有氣體等)是由原子構成的，還有一些物質(如氧化鈉)

是由離子構成的。

［老師活動］:對比分子的特征，引導學生歸納出原子的特征。

［學生活動］:閱讀教材，思索、探討并找出原子的特征。

［板書】:2.特征：

(1)原子有肯定的體積和質量。

(2)原子在不停地運動。

(3)原子間有肯定間隔。

(4)原子是構成物質的一種微粒。

(5)原子在化學改變中不行再分，只是發(fā)生重新組合。

［鞏固提問］:

(1)用原子和分子的概念說明：水受冷結冰是什么改變？硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫是

什么改變？

(2)用分子和原子的觀點說明氧氣、氧化汞、二氧化碳的構成？

［學生活動］:探討并在老師引導總結下得出結論，填寫"原子與分子比較”的表格。

［板書］:3.填表：原子和分子的比較

分子

原子

相像點

體積和質量很小，不斷的運動，有肯定的間隔，同種物質的分子（原子）的性質相同，不同

種物質的分子（原子）的性質不同。

相異點

分子是保持物質化學性質的一種微粒，在化學改變中可以再分。

原子是化學改變中的最小微粒，原子在化學改變中不能再分。

相互關系

分子由原子構成，分子、原子都是構成物質的一種微粒。

［提問］:通過學習我們知道在化學反應里分子可以分成原子，原子在化學反應里不能再分。

用其他方法能不能再分呢？

［老師活動］:放映描述原子結構的錄像片，掛出教材其次章表2—1幾種原子構成的4螺板,

說明幾種常見原子的構成狀況。

［學生活動］:觀看、思索并在頭腦中建立原子結構的微觀模型。

［老師講解并板書］:二.原子的結構

原子核

質子：帶一個單位正電荷

居原子中心

原子

中子：不帶電

體主動小

核外電子：帶一個單位負電荷，圍繞核做高速旋轉。

原子核所帶的正電量=核外電子所帶的負電量

原子核內的質子數=核電荷數=核外電子數

［老師設疑］:原子那么小，有沒有質量呢？

［學生活動］:閱讀其次章表2-2視察氫、碳、氧、鐵四種原子的質量。

［敦師講解］:原子雖然很小，但也有肯定質量,而且不同原子的質量各不相同。稱量原子的

質量若以千克作單位，無論書寫、讀數、記憶，運用起來都極不便利（正像以噸為單位來表示一

粒稻谷一樣的不便利）?，F在國際上采納了一種記錄原子質量的方法一相對原子質量。

［學生活動］:閱讀教材"相對原子質量"，理解相對原子質量的意義。

［板書］:三.相對原子質量

概念：以一種碳原于質量的1/12作為標準，其他原子跟它比較所得的值，就是這種原子的

相對原子質量。

［講解］:相對原子質量跟"原子質量”意義上不同，值也不同,但相對原子質量和"原子質

量”成正比，即"原子質量大的，相對原子質量也大"，相對原子質量是原子間質量之比，它的

國際單位是"一"，符號是T。

［老師活動］:由此得出相對原子質量的計算公式：

［板書］:

相對原子質量二

某元素一個原子的質量

（單位是"一"，符號是"1",一般不寫出）

1/12x一個C-12原子質量

［鞏固提問］:

①磷的原子核里有15個質子，16個中子，它的原子核外有多少個電子？磷原子的核電荷

數是多少？查一查磷的相對原子質量是多少？

②硫的原子核里有16個質子，16個中子,它的原于核外有多少個電子？硫原子的核電荷

數是多少？查一查硫的相對原子質量是多少？

［學生活動］:通過/戈，對比，找出規(guī)律。

［板書］:相對原子質量約等于質于數加中子數。

相對原子質量*質于數+中子數。

［學生活動］:閱讀教材其次節(jié)最終一段，總結。

［總結板書］:原子的質量主要集中在原子核上。

［提問］:③對比璘、硫原子構成，你有什么體會？（提示：兩者原子核只差一個質子，核外只

差一個電子，卻構成了性質極不相同的物質。）

［學生活動］:思索、探討得出結論。

［板書］:質子數（即核電荷數）碓定原子的種類。同類原子核電荷數相同，不同類原子，它們

的原子核所帶的電荷數彼此不同。

（四）總結、擴展

1.原子是化學改變中的最小微粒。原子是由原子核和核外電子構成，原子核是由質子和中子

構成，原子的質量主要集中在原子核上，即相對原于質量約等于質子數加中子數。

2.由于原子核內質子數等于核外電子數，所以原子核所帶的正電荷總數等于核外電子所帶的

負電荷總數，正負電荷總數相等，電性相反，所以整個原子不顯電性。

3.原子與分子既有相同點，又有不同之處。最根本的區(qū)分是分子在化學改變中可分，而原子

在化學改變中不行再分。

四、布置作業(yè)

1.教材其次章其次節(jié)習題1、2、3、4題。

2.補充練習：已知氯的相對原子質量是35,核外電子是17個。請問：它的原子核中應當有

幾個質子？幾個中子？

中學牛頓其次定律教案5

具體介紹：其次節(jié)蘑菇

教學目標

1.了解蘑菇的形態(tài)結構、養(yǎng)分方式和生殖方式；了解真菌的主要特征以及真菌對自然界的

意義和與人類的關系。

2.通過視察蘑菇的形態(tài)、顏色，接著培育視察實力；通過概括真菌的主要特征，培育分析

綜合實力。

3.通過了解真菌對自然界的意義，接著樹立生物界的一切事物和現象之間都是相互聯系、

相互制約的辯證觀點；通過了解真菌與人類的關系，接著學會用一分為二的方法分析事物；初步

建立合理開發(fā)利用真菌資源的價值觀。

重點、難點分析

1.蘑菇的形態(tài)結構、養(yǎng)分方式和生殖方式，是本節(jié)的重點學問，這是因為：

通過學習蘑菇的形態(tài)結構及養(yǎng)分方式使學生相識到蘑菇與酵母菌、霉菌雖然形態(tài)差異顯著，

但它們細胞基本結構、養(yǎng)分方式都相同，同屬于真菌，所以學習這部分重點學問，是了解真菌主

要特征所必需的。

2.真菌的主要特征及對自然界的意義和與人類的關系是本節(jié)的重點學問之二：

因為真菌是生物界的一大類群。種類許多，了解真菌的主要特征,有助于相識生物界的全貌。

同時真菌與人類關系非常親密，了解這些學問，利于人們合理利用開發(fā)真菌資源，對限制其有害

的一面非常必要。而了解真菌對自然界的意義，對以后學習生態(tài)學學問也是必需的。

3.在本節(jié)的教學過程中，要組織學生視察簇新蘑菇。如何培育好蛾蘑菇，以便于學生視

察，是本節(jié)內容的教學難點之一，因為在接種過程中很簡單被污染。另外，簇新蘑菇不易保存。

4.如何鑒別毒蘑菇也是本節(jié)的教學難點之二，因為目前很難簡潔概括毒蘑菇普遍存在的主

要特征。

教學過程設計

一、本節(jié)課題的參考課時為一課時。

二、教學過程：

（一）課前打算

1.課前在廣口瓶（或罐頭瓶）里培育蘑菇，這樣有利于學生建立感性相識，有利于學生的

視察。

2.有條件的地區(qū)也可以布置學生課前在野外采集一些簇新的蘑菇。

3.也可以課前到市場上買些簇新磨菇，放在培育皿中，上課時發(fā)給學生，讓學生視察。

4.還可以課前布置好，讓學生上課時從家中帶些干、鮮蘑菇來。

（二）教學過程

1.關于蘑菇形態(tài)結構方面的教學，采納試驗視察與講解并描述相結合的方法。老師首先指

導學生視察簇新蘑菇的顏色，外部形態(tài)，留意，由于要視察蘑菇的抱子，要把它放在白紙上。另

外，最好讓學生在放大鏡下視察。輕敲一下菌蓋，看一下白紙上是否有獨子落下，抱子的顏色如

何？接著讓學生把菌蓋、菌柄分開并視察菌蓋下面的菌褶。在學生視察過程中，指導學生邊動手

邊相識蘑菇子實體的各部分名稱。講清蘑菇的子實體較大，所以是個體較大的真菌。子實體也是

由菌絲構成的，蘑菇的細胞內具有真正的細胞核。最終老IJ何通過實物和插圖總結出蘑菇的形態(tài)

像一把張開的傘，其結構包括子實體（地上部分，由菌蓋、菌柄構成）和伸進土壤中的菌絲組成。

2.講解并描述蘑菇的養(yǎng)分方式時，留意讓學生與酵母和青霉、曲霉進行比較。相同點是細

胞內無葉綠素，不能進行光合作用.都腐生生活。在這里要說明蘑菇是靠地下部分的菌絲汲取養(yǎng)

分的，地下部分的菌絲為養(yǎng)分菌絲。

3.蘑菇的生殖方式。讓學生用放大鏡細致視察菌蓋下面的菌褶，并視察成熟蘑菇的抱子。

抱子的顏色呈褐色，可隨風飄散，落到環(huán)境相宜的地方，抱子就可萌發(fā)出菌絲，而后從菌絲上生

出子實體。

4.關于蘑菇與人類的.關系的教學可以讓學生進行探討，說出作為健康食品它對人類的好處。

另外，蘑菇的藥用價值有哪些？對于學生的回答有不全面之處老師賜予補充。如蘑菇提取物對肝

病、白細胞削減癥、誘生干擾素、溶解膽固醇、抗癌、冠心病、高血壓等預防和治療方面的作用。

蘑菇已成為開發(fā)自然藥物資源的新領域，已被列為當代重要的健康食品之一。在世界人口日益增

長的今日，利用廢物生產蘑菇開發(fā)新的蛋白資源已經引起人們的重視，隨著人類相識的深化，蘑

菇在我們的生活中將發(fā)揮更大的作用。

要特殊強調有些蘑菇是有毒的，沒有統一、簡易、準確的鑒別方法。采到的不能識別的蘑菇，

不要隨意食用。

建議老師在這里補充一些其它食用菌的學問用談話法讓學生說出他們所知道的其它食用菌，

并讓學生分辨一下書前面的彩圖中的食用菌，老師最好打算一些其它食用菌的標本，讓學生視察。

5.關于真菌的主要特征和真菌對自然界的意義及與人類的關系的教學內容，老師可以指導

學生聯系前面所學過的學問，進行探討，讓學生比較酵母菌、毒菌、蘑菇有哪些共同的地方，而

后歸納總結出真菌的主要特征：（1）細胞內具有真正的細胞核。（2）能夠產生泡子，抱子能

夠發(fā)育成新個體一抱子生殖；（3）體內沒有葉綠素——養(yǎng)分方式為異養(yǎng)。

真菌與人類的關系讓學生從兩個方面歸納總結，既對人有益的一面和對人有害的一面。對學

生的回答要做出簡潔的評價。最終，老師對學生回答不全面的地方進行補充。

在本節(jié)的教學內容中，由于蘑菇及其它食用菌學生比較熟識，老師要留意調動激發(fā)學生的學

習愛好，把豐富的教學內容滲透于教學過程之中。

中學牛頓其次定律教案6

本節(jié)內容是在上節(jié)試驗課程”探究加速度、質量與力的關系"的基礎上進行學問的探究和總

結，在學問上要求知道確定加速度的因素、理解加速度、質量、力三者關系；要求經驗探究活動、

嘗試解決問題方法、體驗發(fā)覺規(guī)律過程。牛頓其次定律將力學和運動學有機地結合在一起，詳細

的、定量的回答了加速度和力、質量的關系，是動力學中的核心內容，是本章的重點內容。

在學習這一節(jié)內容之前，學生已經駕馭了力、質量、加速度、慣性等概念；知道質量是慣性

的量度、力是變更物體運動狀態(tài)的緣由；會分析物體的受力；通過上一節(jié)探究加速度與力、質量

的關系，知道了加速度與力、質量的關系。這些都為本節(jié)學習打算了學問基礎，牛頓其次定律通

過加速度把物體的運動和受力緊密的聯系在一起，使前三章構成一個整體，是解決力學問題的重

要工具，應使學生明確對于牛頓其次定律應深化理解，全面駕馭。

1、學問目標

(1)理解加速度與力和質量間的關系。

(2)理解牛頓其次定律的內容，知道定律