2024年除法的初步認(rèn)識(shí)教案

2024年除法的初步認(rèn)識(shí)教案

除法的初步認(rèn)識(shí)教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受"平均分"，在分東西的實(shí)踐活動(dòng)中建立“平均分”的概念,

理解"平均分”的含義。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷"平均分”的過程，在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中明確"平均分”的含義，掌握

“平均分”物品幾種的不同方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)和解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷"平均分"的過程，感知"平均分”的概念，掌握“平均分”物品幾種的不同方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握"平均分”的方法，并解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

教法：

實(shí)踐探索法和演繹概括法等教學(xué)法在加強(qiáng)直觀教學(xué)的同時(shí)，注意從具體到抽象層層升華，

初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知"平均分"

1、情境引入，感悟"平均分”的特點(diǎn)。

師：二（1）班準(zhǔn)備明天參觀科技園，看，他們正在忙什么呢？課件出示教材中的主題圖讓

學(xué)生觀察。

引導(dǎo)學(xué)生把看到的說(shuō)給小組同學(xué)聽。

各小組匯報(bào)。

讓學(xué)生自由發(fā)表看法：同學(xué)們正在為明天的出行做準(zhǔn)備?？?，他們正在分食物呢！

這么多分法中，明的最特別？(分糖果的最特別，每份都一樣，每份都是4顆。)

2、教學(xué)例1,引入"平均分"。

(1)動(dòng)手實(shí)踐，初步形成"平均分"的‘表象。

師：每組選一個(gè)代表，把你們組的糖果數(shù)量以及是怎么分的匯報(bào)給大家。

小組1:我們組有6顆糖果，我給他倆都是1顆，我4顆。

小組2:我們組有6顆糖果，分給3個(gè)同學(xué)，每個(gè)人都有2顆。

小組3:我們組有6顆糖果，分給3個(gè)同學(xué)，每份各是1顆，2顆、3顆。

(2)教師追問：這么多種分法中，哪種最公平、公正？

①小組討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。糖果分成3份，每份有2顆。小

組推選代表到臺(tái)前展示分配方案。

②觀察：從糖果分成3份，每份右2顆，你們又發(fā)現(xiàn)了什么?(每份的數(shù)量同樣多。)

出示小精靈的話，每份分得同樣多，叫平均分。

3、鞏固"平均分”的含義。

教師指導(dǎo)學(xué)生完酸材第8頁(yè)"做一做"第1、2題。徐盛自主完成，集體訂正。

二、互動(dòng)新授，探究平均分的方法

1、教學(xué)例2,課件出示教材的情境圖。

師：要把18個(gè)桔子平均分成6份，你知道可以怎樣分嗎？

讓學(xué)生分組討論,拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具，用學(xué)具代替桔子，同桌合作分一分。

2、動(dòng)鈉作,展示平均分的分法。

學(xué)生分，教師參與學(xué)生之中，最后匯報(bào)并展示不同的分法。

學(xué)生匯報(bào)，教師適時(shí)引導(dǎo)。學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有：

分法1：一個(gè)一個(gè)地平均分在6個(gè)盤子里，每盤分3個(gè)。

分法2:先拿2個(gè)放在一個(gè)盤子里，再拿2個(gè)放在第2個(gè)盤子里，再拿2個(gè)放在第3個(gè)盤

子里……還剩6個(gè)，每個(gè)盤子里再放一個(gè)。

分法3:還可以每次拿3個(gè)放在一個(gè)盤子里，再拿3個(gè)放在另一個(gè)盤子里，依次類推。

第三種分法分得很快，能說(shuō)說(shuō)你們是怎樣想的嗎？

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)是根據(jù)三六十八，就知道每個(gè)盤子里應(yīng)放3個(gè)；乜可能是想到乘法算式

3x6=18,一個(gè)盤子里就是3個(gè);或者用除法，18除以6等于3,一個(gè)盤子里就是3個(gè)……

讓學(xué)生各抒己見，只要合理，均應(yīng)給予肯定。

3、再次操作，強(qiáng)化平均分。

師：如果把這18個(gè)桔子，平均分成3份，每份是幾個(gè)？你還會(huì)分嗎？

學(xué)生分組動(dòng)手操作，展示分法時(shí)要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分法，引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

師：如果把這18個(gè)桔子，平均分成2份，每份又是幾個(gè)呢？

學(xué)生分組動(dòng)手操作，展示分法時(shí)要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分法，引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、鞏固拓展，解決生活問題。

1、聯(lián)系實(shí)際，練習(xí)體驗(yàn)。

(1)出示題目：把10盒酸奶平均分成2份。說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分的.

先讓學(xué)生分組討論分法，然后借助學(xué)具擺一擺。最后教師根據(jù)學(xué)生代表的匯報(bào)進(jìn)行展示。

(2)把題目改成"把10盒酸奶平均分成5份，每份是幾盒？”

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，題目中有哪些變化("2份"改成"5份")，學(xué)生獨(dú)立完成，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)

領(lǐng)作。教師巡視并指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

(3)把題目改成"把10盒酸奶平均分成10份，每份是幾盒？"

學(xué)生在組內(nèi)自由分。

教師小結(jié)：把10盒酸奶平均分，雖然分的份數(shù)不一樣，但都是把每份分得同樣多，所以都

是平均分。

2、鞏固拓展

(1)完成教材"練習(xí)二"的第1題。

提問：把8根火腿腸平均分給4個(gè)小朋友(強(qiáng)調(diào)平均分)，下面有三種分法，哪種分法對(duì)?

學(xué)生判斷，交流反饋：分法1不是平均分，分法2是對(duì)的，分法3是平均分，但不是平均

分成4份，所以是錯(cuò)的。

(2)完成教材"練習(xí)二"的第2題。

提問：一共有幾個(gè)貼紙？平均貼在3條線上，是指平均分成幾份?每份是多少?每條線上

應(yīng)貼幾個(gè)？

嘗試解決，并畫一畫。

四、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你有什么收獲？

學(xué)生自由發(fā)言。

教師小結(jié)：

在我們生活中很多現(xiàn)象都是平均分。希望大家能注意觀察，把你發(fā)現(xiàn)的平均分現(xiàn)象匯報(bào)給同

學(xué)、老師和你的父母、朋友。

板書設(shè)計(jì)：

除法的初步認(rèn)識(shí)教案2

人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)P59~6。例1、做一做及練習(xí)十四第1、2題。

這個(gè)內(nèi)容是表內(nèi)除拄口識(shí)的延伸和擴(kuò)展，是在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材注重聯(lián)系

學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體情境，選擇數(shù)目小，學(xué)生熟悉的事物作為例題，配以實(shí)物圖，

讓學(xué)生理解有余數(shù)除法的意義。

認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法，是在學(xué)生已學(xué)過表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)生在前一階段剛學(xué)會(huì)表

內(nèi)除法，已經(jīng)接觸過許多正好全部分完的事例，但二年級(jí)學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主,

想完成由形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變，就要借助動(dòng)手操作，讓學(xué)生親自去實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn)知識(shí)

的形成過程。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)知識(shí)的系統(tǒng)性以及二年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，使學(xué)生通過積累觀

察、操作、討論、合作交流、抽象、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。

知識(shí)技能：使學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余的.現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程，初步理解有余

數(shù)除法的含義，認(rèn)識(shí)余數(shù)。

數(shù)學(xué)思考：通過操作、觀察、對(duì)比等活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中在分物時(shí)存在著分不完有剩余

的情況，借此理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，初步培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的意識(shí)。

問題解決：認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法，加強(qiáng)概念，掌握算法。能根據(jù)平均分有剩余的活動(dòng)寫出除法

算式，正確表達(dá)商和余數(shù)。

情感態(tài)度：滲透借助直觀研究問題的意識(shí)和方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力，使學(xué)

生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

把平均分后有剩余的情況抽象為有余數(shù)的除法。

理解有余數(shù)除法的意義。

課件、小棒

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題

1、口算下面各題

12+218+69-rl48+820+52+2

21-356+754+414-76+27+2

2、揭示課題：認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法

二、探究新知,初步感受

1、教學(xué)例1復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的含義：

（1）（課件出示草莓）這是什么？一共有幾個(gè)？每2個(gè)擺一盤，你能擺幾盤？用學(xué)具擺得

試一試。（學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。）

（2）一共可以擺幾盤？有剩余嗎？（可以擺3盤，正好擺完，沒有剩余）

（3）（課件演示分草莓）這是平均分的問題，你能把剛才擺的過程用一個(gè)算式表示出來(lái)嗎？

（4）學(xué)生匯報(bào)，形成板書：6+2=3（盤）請(qǐng)你再說(shuō)說(shuō)這個(gè)算是表示什么意思?

2、理解有余數(shù)的除法的含義：

（1）在動(dòng)手操作中感受平均分時(shí)會(huì)出現(xiàn)有剩余的情況。如果不是6顆草莓，是7顆呢？

再動(dòng)手?jǐn)[一擺，每2個(gè)擺一盤，看看能擺幾盤？（學(xué)生動(dòng)手操作）討論交流：再擺的過程中你

們發(fā)現(xiàn)了什么問題？師：剩下的還能再平均分嗎？（不能，只剩一個(gè)不夠分。）

（2）在交流中確定表示平均分時(shí)有剩余的方法。（課件演示分草莓）你能把剛才擺的過

程用一個(gè)算式表示出來(lái)嗎？（小組內(nèi)思考、討論）出示學(xué)生的表示方法，匕瞰各種表示方法。

小結(jié)：在數(shù)學(xué)上可以這樣表示：7+2=3（盤）……1（個(gè)）說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式表示什么意思？小

結(jié)：這個(gè)算式表示7個(gè)草莓,每2個(gè)一盤，可以擺3盤，還剩下1個(gè)草莓。省略號(hào)表示剩余,1

是剩下的個(gè)數(shù)，我們把它叫做余數(shù)。余數(shù)表示什么？（表示平均分完后剩下的那一部分）

（3）比較歸納，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（課件出示兩次分草莓的過程和算式）今天我們分了兩

次草莓這兩次分草莓的過程有什么相同的地方？又有什么不同的地方？觀察比較6+2=3（盤）

和7+2=3（盤）……1（個(gè)）這兩道算式，引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)識(shí)到：在日常生活中分東西會(huì)出現(xiàn)兩

種情況，一種是全部分完沒有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分，不夠分剩下的部分就是

除法算式中的余數(shù)。

三、鞏固練習(xí)：課件出示P60"做一做"1、2:

1、學(xué)生獨(dú)立在書上圈一圈，填一填，完成第1小題。

反饋交流：17+2=8（組）..…1（個(gè)）23+3=7（組）……2（個(gè)）

說(shuō)說(shuō)這兩道算式商和余數(shù)各是多少，分別表示什么？

2、完成第2小題。先用學(xué)具按要求擺一擺，然后根據(jù)擺的結(jié)果填空。展示個(gè)別學(xué)生的填

空情況，說(shuō)說(shuō)每道題中的商和余數(shù)分別表示什么，強(qiáng)調(diào)商和余數(shù)的單位名稱。

3、課件出示P59情境圖。觀察動(dòng)畫，引出活動(dòng)：這些同學(xué)在做什么？

拿出11根小棒自己擺。

四、課堂小結(jié)、作業(yè)：

1、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？對(duì)自己和他們有什么評(píng)價(jià)?你還有什么疑問嗎?

2、作業(yè)：練習(xí)十四第1、2題。

認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法

6+2=3（盤）7+2=3（盤）……1（個(gè)）

除法的初步認(rèn)識(shí)教案3

除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過程中的重要組成部分，表內(nèi)除法又是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),

而“除法的初步認(rèn)識(shí)"又是學(xué)生開始學(xué)習(xí)除法的啟蒙階段。因此讓學(xué)生對(duì)除法意義的理解、深入

領(lǐng)會(huì)和對(duì)除除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過程中的重要組成部分表內(nèi)除法又是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)中的

基礎(chǔ)，而"除法的初步認(rèn)識(shí)"又是學(xué)生開始學(xué)習(xí)除法的啟蒙階段。因此讓學(xué)生對(duì)除法意義的理解、

深入領(lǐng)會(huì)和對(duì)除法的興趣等等方面又都直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這單元的的教學(xué)內(nèi)容顯得極

其重要。而真正讓學(xué)生明白并理解、熟練地運(yùn)用"平均分"那也是不容易的，所以說(shuō)這部分的教

學(xué)內(nèi)容在整個(gè)除法的教學(xué)中就起了舉足輕重的作用，是馬虎不得的。

而我們大家都明白并且也都知道，學(xué)生在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中壓根就沒有這方面的知識(shí)，因此,

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該更加的具體化，苴現(xiàn)化，明了化，實(shí)實(shí)在在的盡最大程度上讓每位學(xué)生

都能感受到，體會(huì)到，讓學(xué)生通過親自動(dòng)手分實(shí)物，來(lái)明確"平均分”的含義，通過學(xué)生自己在

動(dòng)手、動(dòng)腦的過程中深入體會(huì)平均分從而也能在最大程度上更清楚、更直觀地了解除法的含義。

比如三人一組分鉛筆又或者是分學(xué)生自己帶的練習(xí)本、又或者是用數(shù)學(xué)教具里的不同顏色的木棍

來(lái)分，當(dāng)然自己也可以大方一點(diǎn)，買點(diǎn)糖果來(lái)讓學(xué)生分，分這個(gè)東西是更能激發(fā)學(xué)生的激情與興

趣的，我是在其中的一個(gè)班里試了，我發(fā)現(xiàn)通過分吃的東西比分其他的那些實(shí)物效果要好的多，

可能愛吃，都是小孩子們的天性。只有通過這樣的實(shí)際操作，就更能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和

初步的語(yǔ)言表達(dá)能力。比起老師自己滔滔不絕的長(zhǎng)篇大論那要強(qiáng)得多。

我自己的‘設(shè)計(jì)教學(xué)思路是非常緊密的，一步緊扣一環(huán)，從而就導(dǎo)致了我是一直牽著他們的

思路走的，也就喪失了讓學(xué)生自己去深入思考，使許多的地方都是我代替了他們?nèi)プ鋈ニ伎?，這

樣就讓學(xué)生顯得很被動(dòng)，被動(dòng)的接受知識(shí)，而不是他們自己主動(dòng)的，不利于學(xué)生的思維的展開,

因?yàn)槌ǖ膶W(xué)習(xí)是個(gè)新的內(nèi)容，應(yīng)該讓學(xué)生自己的參與，自己去探討，讓他們自己成為首次打開

除法大門的這把金鑰匙，這樣的話就會(huì)更加的好，教學(xué)效果就會(huì)更好。雖然我的教學(xué)思路都是從

學(xué)生的角度出發(fā)，立足于課本知識(shí)，但我還是忽略了一個(gè)非常重要的一點(diǎn)那就是"扼殺"了學(xué)生

天真的想象力。比如我在開始導(dǎo)入的環(huán)節(jié)里我是這樣設(shè)計(jì)的：

師：有哪兩位同學(xué)愿意上來(lái)當(dāng)老師的小助手？

師：現(xiàn)在我手里有8顆糖，要分給老師的這兩個(gè)小助手,應(yīng)該怎樣分？有幾種分發(fā)呢？

生：一個(gè)同學(xué)分3顆，一個(gè)同學(xué)分5顆

師問：那分到3顆糖的同學(xué)你有沒有意見呢？師：我也覺得這樣分不公平，那應(yīng)該怎樣分

呢？

生：每人分4顆

師問：那為什么這樣分才公平呢？

生：因?yàn)樗麄兌际且粯佣喟。煟簩?duì)，一樣多，要想分的公平，就要保證每個(gè)人分的一樣

多，也就是說(shuō)要保證每份分的一樣多，這就是我們今天所要學(xué)的新知識(shí)---------《平均分》（板

書課題）

生：讀課題《平均分》

因?yàn)樵谶@個(gè)環(huán)節(jié)中，我根本就沒有留下時(shí)間讓學(xué)生自己相互去交流、思考，這樣只能是讓一

少部分學(xué)生參與到了課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)，甚至是還有一部分學(xué)生還沒有充分理解平均分的含義時(shí)就

匆忙的提出了主題，沒有注意到應(yīng)該采用舉一反三逐步滲透后再提出來(lái)，這點(diǎn)從教學(xué)上來(lái)說(shuō)有點(diǎn)

失敗。雖通過平均分，實(shí)際操作進(jìn)行直觀的學(xué)習(xí)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程只是機(jī)械性的學(xué)習(xí)，缺

乏主動(dòng)性，靈活性，生動(dòng)性。所以在另夕一個(gè)班里我就把它改成了兔子分蘿卜的故事，那感覺就

是好多了??！學(xué)生們也學(xué)得有意思，也能自主地去發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題。

因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們老幣面向的是全體學(xué)生，而不是單純的一個(gè)，兩個(gè)學(xué)生，也更

不要去懷疑孩子們的能力，也不要不放心或者不敢放手把問題交給孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去解決。因此

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在（5）班上的有點(diǎn)失敗，因?yàn)槲覜]有讓時(shí)間去學(xué)生一起去體驗(yàn)為什么不能平

均分，也失去了讓學(xué)生在演示操作的過程中讓他們思考怎樣才叫平均分？相反在（1）班就完全

不一樣了，我已經(jīng)把在（5）班的不足都進(jìn)行了充分的補(bǔ)充，也就取得很成功。收到了很好的教

學(xué)效果。

也并不是說(shuō)我在重一個(gè)班輕一個(gè)班，我都很重視的，只是剛好那天（5）班的課在（1）班

的課前面，其實(shí)有很多東西并不是你事先都能預(yù)見到的，只有在親身的實(shí)踐中才會(huì)發(fā)現(xiàn)這里不太

完美，那里不太充分，一點(diǎn)點(diǎn)的修改，一點(diǎn)點(diǎn)的接近完美。如果從2(1)班上來(lái)，那整堂課完

成得很順利，很成功的！學(xué)生都對(duì)實(shí)踐操作很感興趣，通過實(shí)踐加也深了對(duì)"平均分"的理解,

也對(duì)今后的除法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

在三次的實(shí)際操作中，第一次是讓學(xué)生重視分的結(jié)果，體會(huì)感受"平均分"的含義；第二次

是重視分法，建立了平均分的概念；第三次通過份數(shù)變化，觀察分的結(jié)果會(huì)"平均分"，為認(rèn)識(shí)

除法積累豐富的知識(shí)并為學(xué)生營(yíng)造探索的思維空間；另外我也修改了原先的幾個(gè)層次的教學(xué)，都

是在其中一個(gè)班上了之后才發(fā)現(xiàn)這些有待進(jìn)一步改進(jìn)之處的。

我以后也會(huì)秉承這種新的教學(xué)理念，還給孩子們一片新的天空。

除法的初步認(rèn)識(shí)教案4

教學(xué)內(nèi)容：

課本P13頁(yè)，例4,練習(xí)三第1、2、3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的亶出上，溫故知新，引入除法運(yùn)算。

2、通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生理解除法的意義。

3、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，了解除法算式的寫法和讀法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解掌握除法算式表示的意義。

2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：理解掌握除法算式表示的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：情景圖等。

教學(xué)過程：

一、設(shè)置問題，引導(dǎo)參與

1、談話，出示情景圖。

2、提出問題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個(gè)盤子里。每盤應(yīng)放幾支？

請(qǐng)小朋友想一想。

3、開展活動(dòng)，解決問題。

(1)指名請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示。鼓勵(lì)學(xué)生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩

支分的或三支三支分的。但無(wú)論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個(gè)盤子里放()支竹筍。

(2)學(xué)生回答教師板書。

:在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題口引喙發(fā)奧學(xué)生自主參與,通過觀察、操作、

交流、解決問題等活動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的.意識(shí)，溫故知新，為引入除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)新知

1、引入除法

談話：剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個(gè)大問題。這樣的問題能不

能用一種方法直接計(jì)算呢?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這種方法。

揭示課題。除法

問：把12支竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放三支，每盤放得同樣多，是

平均分嗎？

像這樣的情況我們可以用除法來(lái)計(jì)算。

2、介紹除法算式的讀寫。

(1)以前我們學(xué)過加、減、乘法，它們都有各自的符號(hào)，今天老是再給你們介紹一個(gè)符號(hào)，

它就是，讀作：除號(hào)。寫時(shí)先畫一條橫線，再上下各一點(diǎn)，橫線要直，兩點(diǎn)要圓且對(duì)齊。

(2)學(xué)生練習(xí)書寫除號(hào)。

(3)解決熊貓分竹筍的算式寫法。12+4:3,讀作：12除以4等于3。

3、分一分，寫一寫，讀T賣

讓學(xué)生吧12支竹筍分別平均分成兩份，平均分成三份，并一寫出除法

算式，再讀T賣。

:在引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用平均分的基礎(chǔ)上，提供“能不能用一種方法直接計(jì)算呢？"激發(fā)學(xué)生

強(qiáng)烈的求知欲。在引入除法的獸出上讓學(xué)生參與“分一分，寫一寫,讀一讀”學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生

提供做中學(xué)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過操作進(jìn)一步感受解決問題的過程，領(lǐng)悟除法意義。

三、鞏固應(yīng)用，加深理解

1、課本第13頁(yè)的"做TT

(1)自己讀題，理解題意

(2)學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。

(3)交流匯報(bào)。

(4)小結(jié)。

2、挑戰(zhàn)園地：

(1)第一關(guān)(練習(xí)三第1題)："魔法卡片"

出示算式卡片背面，請(qǐng)6名學(xué)生來(lái)抽卡，誰(shuí)抽到哪一張就讀哪一張，讀

得對(duì)的老師獎(jiǎng)勵(lì)聰明星。

(2)第二關(guān)(練習(xí)三第2題)"小幫手"。

學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具并填寫算式，教師巡視。

(3)第三關(guān)(練習(xí)三第3題)“分西瓜"。

學(xué)生先獨(dú)立思考并解決，然后交流。

：結(jié)合學(xué)生追求快樂的天性，好勝的心理，設(shè)計(jì)形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式，營(yíng)造出

充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍，并運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)措施，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學(xué)習(xí)新知

的興趣。

四、課堂總結(jié)。

除法的初步認(rèn)識(shí)教案5

1.在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，溫故知新，引入除法運(yùn)算，除法的初步認(rèn)識(shí)1教案。

2.通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生理解除法的意義。

3.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，了解除法算式的寫法和讀法。

1?理解掌握除法算式表示的意義。

2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

理解掌握除法算式表示的'意義

一、設(shè)置問題，引導(dǎo)參與

談話，出示課件：

提出問題：熊媽媽想把12支竹筍平均放在4個(gè)盤子里。每盤應(yīng)放幾支？請(qǐng)小朋友想一想。

開展活動(dòng)，解決問題。

(1)指名請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示。鼓勵(lì)學(xué)生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩

支分的或三支三支分的。但無(wú)論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個(gè)盤子里放()支竹筍。

(2)學(xué)生回答教師板書。

：在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題口引喙發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過觀察、操作、

交流、解決問題等活動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí)，溫故知新，為引入除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)，教案《除

法的初步認(rèn)識(shí)1教案》。

二、學(xué)習(xí)新知

1.引入除法

談話：剛才我們通過平均分幫助熊媽媽解決了一個(gè)大問題。這樣的問題能不能用一種方法直

接計(jì)算呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這種方法。

揭示課題：除法

問：把12支竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放三支，每盤放得同樣多，是平均分嗎？像

這樣的情況我們可以用除法來(lái)計(jì)算。

介紹除法算式的讀寫。

(1)以前我們學(xué)過加、減、乘法，它們都有各自的符號(hào)，今天老是再給你們介紹一個(gè)符號(hào),

它就是匕"，讀作：除號(hào)。寫時(shí)先畫一條橫線，再上下各一點(diǎn)，橫線要直，兩點(diǎn)要圓且對(duì)齊。

(2)學(xué)生練習(xí)書寫除號(hào)。

(3)解決小熊分竹筍的算式寫法。12?4二3,讀作：12除以4等于3。

2.分一分，寫一寫，讀一讀

讓學(xué)生吧12支竹筍分別平均分成兩份，平均分成三份，并一一寫出除法算式，再讀一讀。

在引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用平均分的基礎(chǔ)上，提供“能不能用一種方法直接計(jì)算呢？”激發(fā)學(xué)生強(qiáng)

烈的求知欲。在引入除法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與"分一分，寫一寫，讀一讀"學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提

供做中學(xué)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過操作進(jìn)一步感受解決問題的過程，領(lǐng)悟除法意義。

三、應(yīng)用，加深理解

四、課堂總結(jié)

除法的初步認(rèn)識(shí)教案6

教學(xué)內(nèi)容：

課本P14頁(yè)例5,練習(xí)三第4、5、6題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,溫故知新，繼續(xù)學(xué)習(xí)除法運(yùn)算。

2、通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義。認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱。

3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解掌握除法算式表示的意義，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。

教學(xué)準(zhǔn)備：

情景圖或課件等。

教學(xué)過程：

一、設(shè)置問題，引導(dǎo)參與

1、談話，出示例5情景圖。

(1)要求仔細(xì)觀察，看看需要解決什么問題？

(2)熊媽媽是怎樣分竹筍的,?你能用算式來(lái)表示嗎？

(3)學(xué)生動(dòng)手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式。

2、這個(gè)算式表示什么意思？

3、為什么這個(gè)算式也用除法算式來(lái)表示？

：在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題口引喙發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過觀察、操作、

交流、解決問題等活動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí)，溫故知新,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)新知

1、認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱。

(1)除法算式中的三個(gè)數(shù)你能幫它取個(gè)名字嗎？

(2)先讓學(xué)生自己取,然后請(qǐng)學(xué)生看書學(xué)習(xí)除法算式各部分的名稱。

2、請(qǐng)學(xué)生對(duì)照算式與情景，說(shuō)說(shuō)算式中各數(shù)所表示什么？

3、思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個(gè)問題為什么都可以用除法

來(lái)計(jì)算？學(xué)生思考、比較、討論。

:在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題口引喙發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過思考、比較，

讓學(xué)生知道把一些物體或一個(gè)總數(shù)平均分成相等的幾份，就用除法來(lái)計(jì)算。

三、鞏固應(yīng)用，加深理解

1、課本第14頁(yè)的“做一做"。

(1)明確要求

(2)學(xué)生動(dòng)鈉作，教師巡視。

(3)交流匯報(bào)。

(4)小結(jié)。

2、挑戰(zhàn)園地：

(1)練習(xí)三第4、5題。先讓學(xué)生畫圈一圈進(jìn)行平均分，分后再填寫算式。

(2)練習(xí)三第6題：寫出除法算式。

說(shuō)一說(shuō)除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。讓學(xué)生對(duì)照算式畫圖。

：設(shè)計(jì)形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式，讓學(xué)生動(dòng)手分一分，圈一圈等活動(dòng)，營(yíng)造出充滿

生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學(xué)習(xí)新知的興趣。

四、課堂總結(jié)。

除法的初步認(rèn)識(shí)教案7

教學(xué)內(nèi)容：

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》（青島版）二年級(jí)上冊(cè)第五單元信息窗1（森林里的

故事森林宴會(huì)除法的初步認(rèn)識(shí)平均分P5053頁(yè)。）

教材簡(jiǎn)析：

本節(jié)課是在學(xué)生已有了分東西的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)的分成及相同加數(shù)相加等知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上

進(jìn)行教學(xué)的。除法是數(shù)學(xué)知識(shí)體系的重要組成部分，而理解平均分的含義則是認(rèn)識(shí)除法的重要前

提。教材通過森林里的故事森林宴會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在給小動(dòng)物們分食物的活動(dòng)中來(lái)充分感知平均分,

使學(xué)生在有趣有意義的情境中主動(dòng)地展開學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，并為后續(xù)學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識(shí)

基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能：初步明確平均分的含義，理解什么是平均分，知道平均分的含義。

2、情感與態(tài)度：經(jīng)歷平均分的探究過程，體會(huì)除法與人們生活的密切聯(lián)系。

3、解決問題，數(shù)學(xué)思考：能用除法解決實(shí)際生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解平均分的含義，并會(huì)運(yùn)用平均分解決實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解平均分的'含義，建構(gòu)平均分的語(yǔ)言模型。

教具學(xué)具：

課本、課件、實(shí)物投影儀,棋子

學(xué)習(xí)方式：

動(dòng)手操作、小組合作的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出信息

師：同學(xué)們，秋天到了，秋天的大森林可美了。大家想不想到美麗的大森林里看一看?。?/p>

生：想。

師：那我們就一起去看看吧，這些小動(dòng)物在干什么呢?哦，原來(lái)他們?cè)陂_豐收慶祝會(huì)呢。（課

件出示情境圖）

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息呢？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)零零散散的說(shuō)：有12個(gè)桃子）

師：能不能把所有的數(shù)學(xué)信息接著說(shuō)完？

其他學(xué)生又補(bǔ)充：

師：說(shuō)的真完整，那你知道這些東西是給誰(shuí)準(zhǔn)備的嗎？

（預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)：桃子是給猴子準(zhǔn)備的，蘿卜是給兔子準(zhǔn)備的，竹筍是給熊貓準(zhǔn)備的，松果

是給小松鼠準(zhǔn)備的。）

師：你們知道的可真多！

二、整理信息，體驗(yàn)平均分

1、分竹筍，體驗(yàn)不同的分法。

師：大家快看，熊貓哥哥和弟弟正盯著竹筍呢，大家來(lái)猜一猜它們?cè)谙胧裁茨兀?/p>

除法的初步認(rèn)識(shí)教案8

教學(xué)目標(biāo)

（-）使學(xué)生知道除法的含義，知道把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少，用除法計(jì)算。

（二）使學(xué)生初步學(xué)會(huì)除法算式的讀法和寫法。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：除法的含義。

難點(diǎn)：掌握第一種分法。

教具和學(xué)具

教具：6支鉛筆，8個(gè)正方體，6個(gè)桃，3個(gè)盤子。

學(xué)具：8個(gè)小正方體，12根小棒和15個(gè)小三角形。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（-）通過實(shí)物演示，知道平均分的含義

教師拿出6支鉛筆，分給2個(gè)同學(xué)，可能有哪幾種分法?

其中一人1支，另一人5支；

其中一人2支，另一人4支；

其中一人3支，另一人也3支.

在這些分法中，前兩種每人分的不是同樣多，最后一種分的每人同樣多，我們叫它為"平均

分”。

怎樣進(jìn)行平均分呢？

教師拿出6支鉛筆，請(qǐng)3個(gè)同學(xué)到講臺(tái)前邊。教師把6支鉛筆分給3個(gè)同學(xué)，每人要分得

同樣多，并請(qǐng)學(xué)生注意分的過程。

第一次分，每人分給1支。最后教師問："分完了嗎？"學(xué)生回答后，教師再接著分。第

二次分，每人又分給1支，教師問："分完了嗎？"（分完了）

教師讓全體同學(xué)觀察，這3個(gè)同學(xué)每人分得幾支？學(xué)生回答：”每人分得2支。"教師問：

"每人分得同樣多嗎?"這就叫做"把6支鉛筆平均分給3個(gè)人，每人2支。"

（二）教學(xué)例1

要求每個(gè)同學(xué)拿出8個(gè)小正方體，放在自己的桌上。然后把8個(gè)正方體分成4份，而且每

份要分得“同樣多"，讓每個(gè)同學(xué)都動(dòng)手?jǐn)[一擺，分分看。教師巡視，了解學(xué)生擺的情況。

學(xué)生擺完后，教師指定1名分得好的學(xué)生在黑板前演示分的過程，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣分的。

（學(xué)生：先拿出4個(gè)正方體，每份放1個(gè)，再拿出4個(gè)剩下的.正方體，每份放1個(gè)）

"每份分得同樣多嗎？每份是幾個(gè)？"

教師指出：這就是把8個(gè)正方體，平均分成4份，每份2個(gè)。

（三）學(xué)習(xí)"把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少"用除法計(jì)算

教學(xué)例2,出示："把6個(gè)桃平均放在3個(gè)盤里，每盤幾個(gè)？"（邊口述題目，邊拿出6

個(gè)桃和3個(gè)盤子）

"平均放在3個(gè)盤子里是什么意思？（就是每盤放得同樣多）

"把6個(gè)桃放在3個(gè)盤里，每盤放得同樣多，應(yīng)該怎樣放？”學(xué)生回答后,教師再向?qū)W生

演示平均分的過程。因?yàn)橐骄旁?個(gè)盤子里,因此，先要拿3個(gè)，每盤里放1個(gè)。然后再

提問："分完了嗎？"

教師再把剩下的3個(gè)桃，每盤放1個(gè)，提問：“分完了嗎？"

"每盤放幾個(gè)？"

"是不是每盤同樣多？"

"這樣分東西的方法叫怎樣分？”（平均分）

像上面這樣把8個(gè)正方體平均分成4份，把6個(gè)桃平均放在3個(gè)盤里,都是把一些東西平

均分成幾份，求一份是多少的問題，在數(shù)學(xué)里我們要用一種新方法——除法來(lái)計(jì)算。（板書課

題：除法的初步認(rèn)識(shí)）

叫除號(hào)，寫的時(shí)候，先畫一橫線，上下各一點(diǎn)，橫線要平直，兩點(diǎn)要對(duì)齊。

把6個(gè)桃平均分成3份，每份幾個(gè)？這道題的除法算式怎么列呢？（邊談話邊寫）要分的

桃是幾個(gè)？把"6"寫在除號(hào)前面（板書：6+）;把6平均分成幾份？把“3”寫在除號(hào)后面;

每份是幾？把這個(gè)"2"寫在等號(hào)后面。教師指著"6+3=2"說(shuō)明：這個(gè)算式叫除法算式，表示

把6平均分成3份，每份是2。

接著引導(dǎo)學(xué)生讀出算式：6除以3等于2。再指名一兩名學(xué)生說(shuō)出算式的意思，并讀出算式。

然后讓學(xué)生打開書,引導(dǎo)學(xué)生看第45頁(yè)上小朋友分桃的圖。先要學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意,再指導(dǎo)學(xué)

生用連線的方法，把右圖中剩下的3個(gè)桃分完。

（四）鞏固反饋

1。做課本中第46頁(yè)“做一做”中的題。

第1題的第（1）小題，先讓每個(gè)學(xué)生拿出12根小棒，動(dòng)手?jǐn)[一擺，然后把除法算式寫完

全，再指名學(xué)生說(shuō)出除法算式中每個(gè)數(shù)表示什么。

第（2）小題，讓學(xué)生獨(dú)立做，教師巡視，然后集體訂正。

第2題先引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，要分多少個(gè)球？怎樣分？讓學(xué)生實(shí)際連一連，表示分的過程。

然后在書上填寫算式，并指名讀出除法算式。

2。做練習(xí)十四的第1題和第2題。

第1題，先指名讀出除法算式，再讓學(xué)生把除法算式的意思說(shuō)完全。

第2題，先指名讀算式，再讓每個(gè)學(xué)生用三角形擺一擺，然后填出得數(shù)，并說(shuō)出算式所表

示的意思。

小結(jié)：今天我們從動(dòng)手分東西學(xué)會(huì)了把一些東西平均分成幾份，求每份是多少用除法計(jì)算

的方法，還學(xué)會(huì)了除法算式的讀法和寫法。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。除法的最基本含義是"平均分"。因此在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，

首先通過分東西，使學(xué)生了解哪種分法是平均分，哪種分法不是平均分。

在此基礎(chǔ)上，研究怎樣分才能平均分。通過學(xué)生多次操作，對(duì)平均分有一定認(rèn)識(shí)后，教師介

紹"把一些東西平均分成幾份，求每份是多少？"時(shí)，用除法計(jì)算。把除法算式的讀法、除法算

式的含義與具體操作緊密聯(lián)系起來(lái)。

在鞏固反饋時(shí)，再一次動(dòng)手操作，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)除法的含義。

除法的初步認(rèn)識(shí)教案9

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生知道把一個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份求能分多少份，也是除法.

2.使學(xué)生知道：這種除去怎樣用除法算式表示.

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生明確把一個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份，求能分成多少份.并能知道這種方法怎樣用算

式來(lái)表示.

教學(xué)難點(diǎn)

理解除法的含義.

教具學(xué)具準(zhǔn)備

教師、學(xué)生準(zhǔn)備6個(gè)村和3個(gè)盤的圖片、12根/」修、12個(gè)小圓片、6支鉛筆.

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏.

1.導(dǎo)入課題.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法.板書：除法的初步認(rèn)識(shí)(二).

2.師生分鉛筆，初步感知分的方法.

(1)教師拿出6支鉛筆，先向?qū)W生明確：要把這6支鉛筆分給一些同學(xué)，每個(gè)同學(xué)給2支，

可以分給幾個(gè)同學(xué)？接著教師讓學(xué)生細(xì)心觀察老師是怎么分的.使學(xué)生知道，教師把鉛筆先拿2

支分給一個(gè)同學(xué)(教師要同時(shí)拿2支給一個(gè)同學(xué))，再拿2支分給一個(gè)同學(xué)，最后又拿2支分

給一個(gè)同學(xué)，也就是每2支分給一個(gè)同學(xué).分完后問學(xué)生：分給了幾個(gè)同學(xué)？學(xué)生觀察出：6支

鉛筆，每個(gè)同學(xué)2支，可以分給3個(gè)同學(xué).

(2)讓學(xué)生想想剛才是怎樣分的？同桌互相說(shuō)一說(shuō).

二、探究新知.

1.教學(xué)例4,學(xué)生初步認(rèn)識(shí)第二種分法.

(1)教師要求學(xué)生拿出8個(gè)小圓片，按每2個(gè)放一堆，看看能分幾堆？

(2)學(xué)生邊說(shuō)邊操作，教師巡視，對(duì)操作錯(cuò)誤的學(xué)生給予個(gè)別指導(dǎo).

(3)教師演示課件除法的初步認(rèn)識(shí)(二).

2.教學(xué)例5.

(1)出示書上例5,左邊的桃子圖.

①教師敘述題意：有6個(gè)桃，每2個(gè)放一盤，能放幾盤？(板書或提前用紙寫好的貼在黑

板上).

②教師問學(xué)生：每2個(gè)放一盤是什么意思.使學(xué)生知道：每2個(gè)放一盤，就是每2個(gè)分成

一.

(2)教師讓學(xué)生拿出6個(gè)桃子的圖片，自己試著分一分.(邊說(shuō)邊分，先再最后).

(3)指名讓學(xué)生回答分的過程，教師繼續(xù)演示課件除法的初步認(rèn)識(shí)(二).要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)兩

個(gè)地分，每2個(gè)放一盤，也就是每2個(gè)為一份.學(xué)生跟著老師的演示擺自己的學(xué)具.

(4)讓學(xué)生回顧分的過程和結(jié)果.教師提問，剛才我們是怎么分的'?分得的結(jié)果怎樣？使

學(xué)生知道：每2個(gè)分成T分(或2個(gè)2個(gè)地分的)分成了盤(板書：3盤).

(5)教師小結(jié).我們分桃的時(shí)候，把6個(gè)桃每2個(gè)放一盤，求能放幾盤？實(shí)際上就是把一

個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份，求能分成多少份，這種分法也要用除法來(lái)計(jì)算.

（6）結(jié)合分的過程說(shuō)明算式的寫法.

①桃子的個(gè)數(shù)6是要分的數(shù),寫在除號(hào)的前面.（板書：6）每份的個(gè)數(shù)是2,寫在除號(hào)的

后面（板書：2）;分得的份數(shù)是3,寫在等號(hào)的后面（板書：3）.

②讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)62=3表示什么意思.表示有6個(gè)，每2個(gè)分T分，分成了3份（板書）.

③讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)除法算式的各部分名稱.6是被除數(shù)，2是除數(shù)，3是商.

（7）引導(dǎo)學(xué)生看書,并說(shuō)說(shuō)例5的圖意，讓學(xué)生自己把剩下的挑子分完.

（8）質(zhì)疑問難，師生答疑.

三、全課小結(jié).

我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)了除法，就是把一個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份，求能分成多少份.

隨堂練習(xí)

先擺一擺，再寫出算式.

1.12根小棒,每2根T分，能分成幾份？

12口:口

2.12根小棒,每6根TS,能分成幾份？

第1題：先讓學(xué)生讀題，弄清題意，再讓學(xué)生用小棒擺一擺，邊擺邊說(shuō)分的過程.按分得

的結(jié)果，把算式填全，集體訂正.然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)除法算式中每個(gè)數(shù)表示什么.

第2題，讓學(xué)生獨(dú)立完成.教師巡視，注意個(gè)別指導(dǎo).訂正時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分的過程和結(jié)果也

可以把1、2題進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生知道雖然都是12根/」廨，因?yàn)榈?題是每2根1份，第2題

是每6根1份，所以分的份數(shù)也不同.

布置作業(yè)

略

板書設(shè)計(jì)

除法的初步認(rèn)識(shí)（二）

有6個(gè)桃，每2個(gè)放一盤，能放3盤.

用除法并：62=3

表示有6個(gè)，每2個(gè)分一份，分成了3份.

除法的初步認(rèn)識(shí)教案10

教學(xué)內(nèi)容：授課日期：年月日星期

課本p21、22頁(yè)練習(xí)四第7、8、9、10題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步體驗(yàn)除法算式與生活實(shí)際的密切練習(xí)。

2、通過開展多種形式的"分一分"活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)除法的意義。

3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和初步的抽象能力，養(yǎng)成良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

直漏補(bǔ)缺，反饋出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步理解掌握除法的意義，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際

問題的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和初步的抽象能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、題卡或課件等。

教學(xué)過程：一、談話引入

1、談話：數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，讓我們從身邊找一麒學(xué)，用我們學(xué)過的知

識(shí)解決一些實(shí)際問題吧！想想生活中哪些地方有數(shù)學(xué)，能否舉出例子來(lái)?

2、學(xué)生舉例。

3、自己能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題嗎？

:引導(dǎo)學(xué)生從身邊去發(fā)現(xiàn)除法問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、展開學(xué)習(xí)

1、引導(dǎo)學(xué)生完成第22頁(yè)練習(xí)四第10題。

(1)、請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察圖，了解到哪些信息？說(shuō)給同桌聽一聽。

(2)、要求學(xué)生獨(dú)立完成。

(3)、指名回答，教師板書箕式。說(shuō)說(shuō)算式表示的意思。

2、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四第8題。

(1)、教師巡視

(2)、學(xué)生交流匯報(bào)算式的意義。

：通過讓學(xué)生看圖，進(jìn)一步理解圖意，正確寫出除法算式，重點(diǎn)區(qū)別兩種不同的分法和得數(shù)

后面單位名稱的寫法。

三、拓展應(yīng)用，加深理解

1、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四第9題。

(1)、學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。

(2)、指名匯報(bào)是怎樣計(jì)算的？

2、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四的思考題。

(1)、同桌互相說(shuō)一說(shuō)自己的想法，算式的意義。

(2)、全班交流匯報(bào)。

3、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四第7題。

要求學(xué)生仔細(xì)觀察，獨(dú)立思考完成。

:讓學(xué)生用圈一圈物品的方法進(jìn)行平均分。分后填寫算式。讓學(xué)生在獨(dú)立寫除法算式中熟悉

除法算式的讀法、及算式各部分的名稱，加深對(duì)除法意義的認(rèn)識(shí)。

四、課堂總結(jié)。

今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

除法的初步認(rèn)識(shí)教案11

分法教學(xué)目標(biāo)

（-）使學(xué)生知道除法的含義，知道把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少,用除法計(jì)算.

（二）使學(xué)生初步學(xué)會(huì)除法算式的讀法和寫法.

（三）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：除法的含義.難點(diǎn)：掌握第一種分

法.教具和學(xué)具教具：6支鉛筆，8個(gè)正方體，6個(gè)桃，3個(gè)盤子.學(xué)具：8個(gè)小正方體，12根

〃播和15個(gè)小三角形.

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（-）通過實(shí)物演示

知道平均分的含義教師拿出6支鉛筆，分給2個(gè)同學(xué)，可能有哪幾種分法?其中一人1支，

另一人5支；其中一人2支，另一人4支；其中一人3支，另一人也3支.在這些分法中，前

兩種每人分的不是同樣多，最后一種分的每人同樣多，我們叫它為“平均分”.怎樣進(jìn)行平均分

呢？教師拿出6支鉛筆，請(qǐng)3個(gè)同學(xué)到講臺(tái)前邊.教師把6支鉛筆分給3個(gè)同學(xué)，每人要分得

同樣多，并請(qǐng)學(xué)生注意分的過程.第一次分，每人分給1支.最后教師問："分完了嗎？"學(xué)

生回答后，教師再接著分.第二次分，每人又分給1支，教師問：“分完了嗎？"（分完了）

教師讓全體同學(xué)觀察，這3個(gè)同學(xué)每人分得幾支？學(xué)生回答："每人分得2支."教師問："每

人分得同樣多嗎？"這就叫做"把6支鉛筆平均分給3個(gè)人，每人2支."

（二）教學(xué)

例1要求每個(gè)同學(xué)拿出8個(gè)小正方體，放在自己的桌上.然后把8個(gè)正方體分成4份，而

且每份要分得“同樣多"，讓每個(gè)同學(xué)都動(dòng)手?jǐn)[一擺，分分看.教師巡視，了解學(xué)生擺的情況.學(xué)

生擺完后，教師指定1名分得好的學(xué)生在黑板前演示分的過程，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣分的.（學(xué)生：

先拿出4個(gè)正方體，每份放1個(gè)，再拿出4個(gè)剩下的正方體，每份放1個(gè)）"每份分得同樣多

嗎？每份是幾個(gè)？"教師指出：這就是把8個(gè)正方體，平均分成4份,每份2個(gè).

（三）學(xué)習(xí)"把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少"用除法計(jì)算教學(xué)

例2,出示："把6個(gè)桃平均放在3個(gè)盤里，每盤幾個(gè)？"（邊口述題目，邊拿出6個(gè)桃

和3個(gè)盤子）”平均放在3個(gè)盤子里是什么意思？（就是每盤放得同樣多）"把6個(gè)桃放在3

個(gè)盤里，每盤放得同樣多，應(yīng)該怎樣放？"學(xué)生回答后，教師再向?qū)W生演示平均分的過程.因?yàn)?/p>

要平均放在3個(gè)盤子里，因此，先要拿3個(gè)，每盤里放1個(gè).然后再提問："分完了嗎？"教

師再把剩下的3個(gè)桃，每盤放1個(gè)，提問：“分完了嗎？""每盤放幾個(gè)？""是不是每盤同

樣多？""這樣分東西的'方法叫怎樣分？"（平均分X象上面這樣把8個(gè)正方體平均分成4份，

把6個(gè)桃平均放在3個(gè)盤里，都是把一些東西平均分成幾份,求一份是多少的問題。

在數(shù)學(xué)里我們要用一種新方法~除法來(lái)計(jì)算.（板書課題：除法的初步認(rèn)識(shí)）匕"叫除

號(hào)，寫的時(shí)候，先畫一橫線，上下各一點(diǎn)，橫線要平直，兩點(diǎn)要對(duì)齊.把6個(gè)桃平均分成3份，

每份幾個(gè)？這道題的除法算式怎么列呢？（邊談話邊寫）要分的桃是幾個(gè)?把"6"寫在除號(hào)前

面（板書：6+）;把6平均分成幾份？把"3"寫在除號(hào)后面；每份是幾？把這個(gè)"2"寫在等

號(hào)后面.教師指著"6+3=2"說(shuō)明:這個(gè)算式叫除法算式，表示把6平均分成3份，每份是2.接

著引導(dǎo)學(xué)生讀出算式：6除以3等于2.再指名一兩名學(xué)生說(shuō)出算式的意思，并讀出算式.然后

讓學(xué)生打開書，引導(dǎo)學(xué)生看第45頁(yè)上小朋友分桃的圖,先要學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，再指導(dǎo)學(xué)生用連線

的方法，把右圖中剩下的3個(gè)桃分完.

（四）鞏固反饋

1.做課本中第46頁(yè)“做一做"中的題.

第1題的第(1)小題，先讓每個(gè)學(xué)生拿出12根小棒，動(dòng)手?jǐn)[一擺，然后把除法算式寫完

全，再指名學(xué)生說(shuō)出除法算式中每個(gè)數(shù)表示什么

.第(2)小題，讓學(xué)生獨(dú)立做，教師巡視，然后集體訂正.第2題先引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，

要分多少個(gè)球？怎樣分?讓學(xué)生實(shí)際連一連，表示分的過程.然后在書上填寫算式，并指名讀出

除法算式.

2.做練習(xí)十四的第1題和第2題.

第1題，先指名讀出除法算式，再讓學(xué)生把除法算式的意思說(shuō)完全.第2題，先指名讀算

式，再讓每個(gè)學(xué)生用三角形擺一擺，然后填出得數(shù)，并說(shuō)出算式所表示的意思.

小結(jié)：

今天我們從動(dòng)手分東西學(xué)會(huì)了把一些東西平均分成幾份求每份是多少用除法計(jì)算的方法,

還學(xué)會(huì)了除法算式的讀法和寫法.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始.除法的最基

本含義是“平均分”.因此,在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，首先通過分東西，使學(xué)生了解哪種分法是平均

分，明的分法不是平均分.在此基礎(chǔ)上，研究怎樣分才能平均分.通過學(xué)生多次操作，對(duì)平均分

有一定認(rèn)識(shí)后，教師介紹“把一些東西平均分成幾份，求每份是多少？"時(shí)，用除法計(jì)算.把除

法算式的讀法、除法算式的含義與具體操作緊密聯(lián)系起來(lái).在鞏固反饋歸，再一次動(dòng)手操作，使

學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)除法的含義.

除法的初步認(rèn)識(shí)習(xí)題精選

1.填空把10個(gè)。平均分成5份，每份是()個(gè).列出算式：()+()=()

2.填空24?4=()讀作(滁以:),表示把()平均分成()份，每份是(),也就是()里面有()

個(gè)().

3.填空算式：□+□二□表示:把()平均分成()份，每一份是().

4.填空(1)10除以5等于2.口。口=口(2)被除數(shù)是12,除數(shù)是6,商是2.□小□:口

5.應(yīng)用題加法算式:乘法算式:除法算式：

除法的初步認(rèn)識(shí)教案12

教學(xué)內(nèi)容

教科書第1246~125頁(yè)乘法與除法、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，并完成練習(xí)二十三第1~4題

三維目標(biāo)

知識(shí)與技能

.經(jīng)歷對(duì)本學(xué)期所學(xué)知識(shí)回顧、梳理的過程，初步學(xué)會(huì)和復(fù)習(xí)的方法，逐步養(yǎng)成自覺所學(xué)知

識(shí)的意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

過程與方法

進(jìn)一步理解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)除以一位數(shù)的算理，提高學(xué)生的計(jì)算熟練程度和正

確率；進(jìn)一步提高學(xué)生的估算能力，體會(huì)估算的實(shí)際意義，養(yǎng)成估算習(xí)慣

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)的意義,熟練地讀寫分?jǐn)?shù),會(huì)用分?jǐn)?shù)表示實(shí)際操作結(jié)果，能熟練地進(jìn)行簡(jiǎn)單

的同分母分?jǐn)?shù)的加減法計(jì)算

教學(xué)重點(diǎn)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)除以一位數(shù)

教學(xué)難點(diǎn)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)除以一位數(shù)

教具準(zhǔn)備小黑板

教學(xué)過程

一、回憶梳理本學(xué)期學(xué)習(xí)的'內(nèi)容

(1)出示教科書第126頁(yè)主題圖，學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)他們?cè)谧鍪裁础?/p>

(2)你能像他們一樣，回顧一下本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的學(xué)習(xí)情況嗎？

(3)小組討論：四人小組議一議本冊(cè)書包含哪些知識(shí)？在討論的基礎(chǔ)上，將小組的共同意

見寫在卡片上。

教師巡視，關(guān)注學(xué)生交流情況，引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序梳理知識(shí)。

(4)小組匯報(bào)

出示小組匯報(bào)要求：

①請(qǐng)全體同學(xué)認(rèn)真傾聽每T立小組代表的發(fā)言。

②請(qǐng)各小組記錄員邊聽邊用筆將其他小組與你們小組相同的地方勾回出來(lái)。

③勾畫完之后，請(qǐng)各小組發(fā)言的代表對(duì)前面同學(xué)的發(fā)言只作補(bǔ)充，不作重復(fù)匯報(bào)。

二、復(fù)習(xí)乘法與除法

1.復(fù)習(xí)口算

先以口算比賽的形式完成教科書第126頁(yè)第1題，補(bǔ)充以下口算題.

80^8=